小学生阅读浅谈

《语文课程标准》指出：学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品．受到高尚情操与趣味的熏陶．发展个性．丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。从这个教学目标,结合小学教材．不难看出,小学生阅读是需要精心对待的．这里的阅读主要是指课外阅读．在小学阶段如何进行语文课外阅读．我进行了多年的教学实践．谈一些自己的看法。     

课外阅读在小学语文教学中的具体应用

古人云"读书破万卷,下笔如有神",课外阅读不仅能够让学生了解中外优秀的文学作品,增强学生的文学知识储备量,提高文学素养,还能够让学生在语文课堂学习之余发展思维,将思维进一步深化,促进学生全面发展。本文针对课外阅读在小学语文教学中的具体应用进行详细探讨,以期为小学语文教学提供参考。     

学生罚老师

在我们的班规中有这样一项规定：老师拖堂或迟到，罚老师为学生读故事一个。这不，今天我又挨罚了。     

小学语文阅读教学中“读思达”教学法的运用

“读思达”教学法将阅读、思考和表达这三种行为有效整合在一起,形成了一个系统性的知识学习框架和结构。教师注重这三个板块之间的有效联系,并在小学语文阅读教学过程中有效应用“读思达”教学法,可以提升学生对书本知识的理解能力,实现学生阅读效率与综合学习素质的全面提升。考虑到“读思达”教学法主要分为阅读、思考和表达这三个部分,在语文阅读教学过程中,教师要从这三个板块的教学入手开展工作。     

教坛新秀

主要业绩 南京市优秀青年教师,南京市江宁区数学学科带头人,江宁区优秀班主任、优秀中队辅导员．江宁区优秀教育工作者,南京市小学数学骨干班优秀学员。     

见面礼

开学初,我很“荣幸”地成为501班——校“困难户”的第四任语文老师兼班主任。面对点名册上完全陌生的名字,我的心里一片茫然。我能被这些顽童们接纳吗?我能迅速走进他们的心灵深处吗?思前想后,我决定第一天上课就给这些小家伙送份“见面礼”。这天,当我脸上挂着灿烂的笑容走进教室时,一双双眼睛毫无顾忌地将我上下扫描了一番,然后交头接耳小声议论起来。我大步迈向讲台,环顾四周,用清脆的声音说道:“同学们,初次见面,我给你们每人一份小礼,想看看么?”孩子们满脸惊诧,继而兴奋异常地嚷:“想!”“老师,是什么呀?”我拿出一个纸袋,倒出三十九…     

年度封面人物

王文英,山西省特级教师,太原市杏花岭第六中学教研室主任,班主任兼语文教师。多年来,她一直坚守以学生"自主性管理"为主的教育模式。她认为,教育工作就是心灵与心灵碰撞后的连锁反应,教师应以尊重赢得尊重,让学生喜欢就要给学生喜欢的理由;教学中她能充分拓展学生思维的空     

语文课课外的读、说与写

语文课的课外学习，是提高语文水平的一条重要途径。课外学习着重抓读、说与写三个方面；只有营造语文学习的氛围，培养语文学习的习惯，日积月累，才能使语文水平稳步提高。     

小学课外兴趣活动二则

（一）“走近名著”故事会 为了激发学生爱读书、读好书的习惯,我在班里开展了一系列的语文实践活动,包括“邮票欣赏”“赏读名著”“故事会”等系列活动。     

语文教师“备讲横向联合”的作用

我校是一所规模较大的完全小学，有五个年级，每年级有6个平行班，每班有60多名学生。语文教师既兼班主任工作又兼辅导员工作，除了教学常规工作备、讲、辅、批、考外，不知又有多少工作需语文教师去做。如何才能减轻教师负担，提高教学质量呢？我们试行了“教师备讲横向联合制”。所谓“教师备讲横向联合制”就是指同一年级的六个班的语文教师根据教材编排及特点，在预先通览教材的情况下，在年级组长协调下开展工作，即由组长负责把全册的内容平均分给6个授课教师，每个授课教师完成全册教材的1／6的任务，每个教师在每半个月备好一课书，     

两位师傅

在一中，我曾经拜过两位师傅。徐先生是全县语文界泰斗级的人物，李先生则是市优秀班主任。当时校长曾拍着我的肩膀说，做这两个人的徒弟，那可是很多人梦寐以求的事儿，好好学吧!     

教师应是教学的参与者和指导者

近期，笔者参与不少教研活动。记得听了一堂六年级的语文课，很明显，教者想充分体现新课标的有关思想，因此在学生自读课文后，教师让学生自主提了许多问题，并一一写在黑板上，接着组织学生针对问题进行小组讨论交流。开始时场面还颇为热闹，但教师始终对学生的理解或给予“中庸”式的评价，或简单地给予程式化的梳理，并不发表自己的“高见”，渐渐地，学生的讨论交流场面冷淡下来。结束后，我不禁疑问，教师对教材的背景、内涵的精神是否知晓？这节课学生到底学到了什么……     

彭瑞

江西省鹰潭师范附属小学简介小学语文高级教师,国家级普通话水平测试员,鹰潭市第六届优秀少先队辅导员。执教的《清澈的湖水》一课获第十六届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比一等奖。2010年在全省首届中小学     

对阅读教学中"有感情朗读"的规范性指导

“读”是小学语文阅读教学的灵魂,这已是不争的事实。然而,作为语文教师,应该摒弃“照本宣科”式的“无感情朗读”。不断增强“有感情朗读”的规范性指导,切实发挥其在阅读教学中的功效与作用。     

拓展课外活动,优化小学语文教学

语文是一门讲究学与用相结合的学科,教师必须注重小学语文课堂的活动教学内容,优化课堂互动教学方法和授课模式,适当扩展丰富的课外活动,这样才能把生活中的真实情感和思想融入到课堂中,训练学生各方面的综合运用能力,全面提高小学生的心理素质和语文素养。本文从小学语文的教学特点出发,对扩展课外活动的教学方法和培养模式进行一些探讨和分析。     

谈小学语文课外实践活动的有效开展

提高小学生的语文综合素养,需要在现实生活的实际应用中去丰富他们的语文基础知识。课外实践活动可以成为课堂语文学习的重要补充,而且课堂上所学的很多内容也需要通过实践和应用达到熟练转化成学生基本素养和能力的效果。     

拓展教学“三要”“三不要”

小学语文教师大多喜欢拓展教学,因为课外拓展能把学生的视野从单一文本引向更广阔的空间。那么,语文教师在努力追寻有效拓展的同时应注意什么呢?一、要适可而止,不要天马行空     

班主任工作的点滴经验

教师作为“人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,还要育好人,特别是班主任各个方面都要为人师表。本人作为一名人民教师,多年在教育第一线工作,也绝大部分时间里,担任小学班主任工作,在去年十月份校领导给我机会有幸到内地参加了小学班主任培训。一个月的培训,我的收获很大,感触颇深。也听了优秀班主任的讲座,他们的演讲来自他们平日工作中的第一手材料,没有半点虚假,很有学习和借鉴意义。     

风雨

树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了。飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，     

逼上梁山终成好汉

2006年,因为随军,我从河南调入北京,最后,被分到了幼儿园。这结果,实非我所愿。在此之前,我一直在中学教语文,课教得非常好,班主任工作也做得不错,屡次获奖,拥有“市十佳青年语文教师”和“市级优秀班主任”的称号,且担任着学校语文教研组的组长,打拼至今,我的事业正值一派艳阳天。