例谈细读语文文本

"文本细读"是小学语文教学研究中的一个热点话题,吸引了众多教师的关注。一次次的学习与实践,让教师对文本细读的认识由模糊到清晰,由陌生到了解,由排斥到接纳。在日常教学中,教师指导学生细读文本,既要让学生精心细品,又要让学生有宏观阅读。     

加强文本细读,提高小学语文课堂教学效果

小学语文是基础教育阶段的重要学科,在小学语文课堂教学中,加强文本细读,既是提高课堂教学效果的主要方法,也是培养学生语文素养和文学品位的重要手段。如何在小学语文课堂教学中开展有效的文本细读教学,一直是诸多小学语文教师思考关注的问题。基于此,围绕着加强文本细读,提高小学语文课堂教学效果这一论点,从三个方面详细阐述了加强文本细读的教学策略。     

基于“文本细读”小学语文阅读教学策略

近几年来,文本细读的理念逐渐走入小学语文阅读课堂当中,带来较好的效果。在教师的引导之下,学生对于文本进行细读,从而关注文本当中的语言表达,形成良好的语文素养。在本文的研究当中,主要立足于当前小学语文阅读教学现状,结合苏教版教材的相关案例,介绍了文本细读实施的常用方法和策略,为语文教师提高教学效益给予一定的帮助。     

加强文本细读,提高小学语文课堂教学效果

小学语文是基础教育阶段的一门重要学科。在小学语文课堂教学中,加强文本细读,既是提高课堂教学效果的主要方法,也是培养学生语文素养和文学品味的重要手段。如何在小学语文课堂教学中开展有效的文本细读教学,一直是诸多小学语文教师思考和关注的问题。基于此,详细阐述了加强文本细读的教学策略。     

文本细读让语文课堂返璞归真

在新课标理念之下,小学语文高段学习需要强调文本细读。文本细读需要从文本理念入手,是对于文学的最真切、最深入的感知。细读文本．并非紧紧地围绕文本内容教学,而是在语文学习方法上抓住细读的视角。此外,文本细读,也为教师打下了坚实的教学基础,真正做到返璞归真。     

多元解读 彰显个性——浅议多元化解读文本的策略

在语文教学实践中,文本细读已得到了普遍重视,但从操作层面看,教师以自己的道德、情感和价值观判断文本的意义,解读平面化等曲解、异化文本细读的现象仍普遍存在。那么,怎样才能做好文本细读呢?笔者认为通过朗读、交流和读透这三个     

文本细读 让语文课堂更精彩

文本细读,是语文教师深入解读文本的一项基本功。只有掌握了文本细读的基本功,才能正确、全面、深入地处理教材,游刃有余地应对课堂生成资源。只有掌握了文本细读的技术,才能落实语文课程目标的达成,实现学生语文素养的提高。什么是文本细读？朱光潜先生说：＂慢慢走,欣赏啊!＂,     

如何在课堂上引导学生细读文本

近年来，文本细读逐渐成为语文教学关注的热点之一，相关论述时见于教育刊物，但是这些文章的内容大多是澄清什么是文本细读，文本细读的方法有哪些，教师如何进行文本细读之类，至于如何在课堂上引导学生细读文本，尚不多见。笔者现结合教学实践，浅谈自己的做法和思考。     

语文课程教学语境下的文本细读——以孙绍振、钱理群、韩军的解读为例

在中学语文教学中,阅读教学具有举足轻重的地位。阅读教学是教师、学生、文本之间的多重对话,在培养学生的审美情趣和提高学生的语文素养方面发挥着重要的作用。文本解读既是语文教师进行教学设计和教学实施的前提,也是学生必须要掌握的学习要求。而文本细读则是解读文本的再细化原则及方法,同时也是一种分析的能力。当然并不是所有的文本都适合进行细读,以语文课程情景下的文本为例,也不是全部适合细读,议论、说明、应用类的文本就不适合细读。所以我们限定这里所说的"文本"特指文学文本。把文本细读的方法引入中学语文阅读教学中,把它作为一种阅读方法,可以使师生以多元的姿态走进文本理解文本语言,从而提高学生的语文素养。     

多策并举,亲历文本细读——小学语文阅读教学文本细读策略分析

随着新课改的不断深入,当下"粗放式"的阅读教学方法已经不能满足学生发展的需要。基于此,教师可引导学生细读文本的题眼、细读文本的中心句、细读文本的精彩片段、细读文本的重点字词、细读文本的特殊句读来亲历文本细读的精彩。     

语文教学中文本细读的方法

课程标准提出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。作为一线的小学语文教师如果没有对文本的触摸,没有对文字的咀嚼,没有自己的感受,没有细读文本,又拿什么去跟学生对话呢?语文教学领域的文本细读是一种全新的教材解读理念,是一条提升课堂品质的必由之路,是一项语文教师专业发展的基础工程。一线语文教师在平时的阅读教学中应当努力实践文本细读。下面,本人结合自己小学语文教学的体会,谈谈文本细读的方法。1.抓住关键字词仔细推敲文本细读应从语言文字入手,对每一个字,每一个词,每一句话都不轻易放过。特别是对那些关键字     

在文本细读中发展学生语感

在小学语文阅读课的教学中,引导小学生对文本进行细读是十分重要的环节。教师要引导学生借助文本细读,触摸文本语言的形象感;借助文本细读,感受文本意境的意蕴感;借助文本细读,体验文本情感的深刻感。     

浅析小学语文阅读教学的“细读文本”

“细读文本”是阅读教学过程中实现教师、学生与文本互动交流的重要环节,要提高语文阅读教学的效率,就必须对教材文本进行细读。小学语文阅读教学中的文本细读,包括教师对文本的细读,也包含教师在阅读教学过程中引导学生对文本的细读。换句话说,就是教师以阅读为起点,仔细研读文本,细致分析言语的表达和修辞,获得亲历的阅读经验、情绪和感受;继而引导学生亲近文本,品味言语,开掘言语的内涵,主动并富有创意地建构文本意义。细读文本离不开教师先行、教师选择和教师指导,可以说“文本细读”的关键在于教师。     

细读文本内容 打磨课堂教学

文本细读是"拿来主义"的活学活用,也是对语文学概念的一种活用。新课程标准将文本细读定位在语文阅读之上,因此,文本细读在教育过程中是从阅读角度出发,为阅读教学服务的。文本细读的要求标准就是让学生、教师走进文本,聆听文本,在倾听的过程中完成与文本的对话。一、文本细读的内涵随着新课程改革不断深化,一些教师为了提高课堂教学效果,往往只关注如何搞活课堂,     

小学语文文本细读教学实践研究

阅读是语文教学的基本环节。近些年,随着教学改革的深入,基于文本细读的阅读教学逐渐深入到小学语文课堂中。本文就是针对这一课题,结合本人的教学实践,对小学语文文本细读教学实践提出一些建议,主要包括准确掌握教材精髓、深入把握文本内涵、关注写作特色以及体会语言特点。     

摭谈在文本细读中教师角色意识的转换

文本是语文教学最重要的课程资源,文本细读是语文教师最重要的职业素养。教师细读文本是语文教学的起点。一篇课文写什么,教什么,为什么教,怎么教,教得怎样,很大程度上取决于教师的文本细读能力。对那些文质兼美,意蕴深远的文章,教师只有凝心静气地作多维立体的细细研     

文本细读在语文教学中的若干做法

文本细读,是教学的前提与基础,作为文本阅读主体的教师和学生,在文本细读的过程中,同时得到思想与知识的升华。而在教与学的相对关系中,教师又具有主导作用,教师的文本细读与带领学生的文本细读,是贯穿于整个教学过程之中的。鉴于对文本细读的上述认识,本人紧密结合具体教材设计了以下一些方法,以期引导学生进行有效的文本细读。     

在文本细读中实现语文教师的专业发展

课程教学语境下的文本细读服务于阅读教学,是语文教师备课理念更新的一个重要方面。语文教师通过对文本的仔细阅读,可以实现对文本意义的准确和透辟的理解。语文教师在对文本作细读和涵泳的过程中,能提升自己的学科素养;语文教师从对文本的细读走向教学实践,能提升自己课堂教学的能力;语文教师在文本细读的教研活动中还能提升自己的教学研究能力。     

细读文本内容 打磨课堂教学

文本细读是“拿来主义”的活学活用,也是对语文学概念的一种活用。新课程标准将文本细读定位在语文阅读之上,因此,文本细读在教育过程中是从阅读角度出发,为阅读教学服务的。文本细读的要求标准就是让学生、教师走进文本,聆听文本,在倾听的过程中完成与文本的对话。一、文本细读的内涵     

以专题研究促进校本研修循环优化

我校语文教研组依据学科特点,以在实践中研究、为实践而研究为宗旨,以专题研究为主要内容,以循环优化为主要形式,以同伴互助为循环模式,关注教师学习互助机制、教研方式和常规管理机制的进一步优化,形成了"专题引领、循环优化"的研修文化。一、文本细读,提升研读教材的能力随着教学实践研究的深入,我们发现就教学的有效性而言,教什么比怎么教更重要,因而教师需要对教材进行二度开发。基于此,我校语文教研组申报了区级课题《在文本细读中提高语文教师研读教材能力的实践研究》,以梳理文本细读的视角、策略和方法,