语文第四册

一、教材的编排意图及特点第四册教材在试用本的基础上,在以下方面作了改进:教材分量适当减轻,对课文作了必要的调整;改进识字方法,注重培养识字能力;增加了看图学文的篇目,加强观察能力和思维能力的训练;注重自学能力的     

把握教材特点 培养识字能力

义务教育小学语文第三册开始编入了归类识字。教材的编排在继承现行教材优点的基础上作了较大的改进,因此,把握教材特点,培养识字能力,是提高识字质量的关键。 一、教材特点 1、突出了二年级是识字高峰的特点。三册归类识字192个,全册识字380个,二年级总计识字750个(一年级400个,三年级550个),占小学阶段识字     

探究规律 引导识字 培养能力

新课程的识字教材(无论何种版本)有几个明显特点:选择多种识字途径;采用多种识字方法;单编的识字教材形式多样,内涵丰富;重视探究发现汉字规律,培养独立识字能力等。本文重点谈谈如何引导学生发现汉字规律、综合运用多种识字方法,培养学生独立识字的能力。一、引导学生探究构字     

探究规律 引导识字 培养能力

新课程的识字教材（无论何种版本）有几个明显特点：选择多种识字途径；采用多种识字方法；单编的识字教材形式多样，内涵丰富；重视探究发现汉字规律，培养独立识字能力等。本文重点谈谈如何引导学生发现汉字规律、综合运用多种识字方法，培养学生独立识字的能力。     

小学语文第四册(六年制)教学建议

本学期使用的人教社六年制教材第四册和五年制第四册相比,教学要求、编排体系基本不变,课文篇数,识字量略有减少,部分课文作了调整。整册教材放缓了坡度。 这册教材训练重点是:①抓好识字教学,培养识字能力;②进一步加强词和句的训练,突出字义教学;③加强朗读训练,指导、培养默读方法和习惯;④加强说话和写话训练,提高说话、写话能力。 在教材内容安排上,与五年制相比基本相同,较大的区别是:     

第一册 《看图读拼音识字》辅导

义务教育小学语文第一册“看图读拼音识字”共12课,是识字的起步,它从发展语言入手,借助图画和纯拼音句群,安排生字。教材的编排意图是让学生一边阅读拼音句群,复习巩固汉语拼音,一边学习笔画简单的汉字及汉字的笔画和笔顺,在此基础上进行最初步的阅读训练。这部分教材,具体来说有以下几个特点:1.识字减少了教学量,放缓了速度。现行教材的“看图读拼音识字”有20课,识字量为99个,新编教材减少到12课,识字量只有66个。2.继承了现行教材的优点,采用多种形式识字,着眼于教给识字方法,培养识字能力。如:教给汉语拼音,提高学生认读字音的能力;     

小学语文教材的字汇研究

小学语文教学的目的,就是培养学生识字、看书、作文的能力。识字、看书、作文三者,识字是基础。小学语文教材必须从识字教材开始,循序渐进地向学生进行读写训练。 识字教材在语文教材中的地位是十分重要     

语文第一册

一、改编意图及课文编排特点改编意图。小学语文第一册教材基本保持了试用本的编排体系,但更加重视识字方法,培养识字能力。教材加强了识字和学词学句的比重,适当减少了讲读课文和阅读课文;从“看图学词学句”到讲读课文之间,     

新教材 新理念 新方法——部编本教材下的识字教学新策略

在人教社编委、教育专家及一线优秀教师的共同努力下,小学语文一年级语文部编本新教材初次崭露头角,以全新的理念和视角站在了大家面前,识字模块也有了大改观:要求注重学生学习兴趣、学习方法与学习能力的培养;要求站在教材上用教材,注意挖掘,注重铺展到日常生活;要求更注重实质性的运用与实践。为提高一年级识字教学效率,提升学生识字能力,就新教材的识字模块,探究识字的变化,思考新的识字教学策略。     

六年制小学课本语文第三册教材介绍

一、指导思想这套教材以五年制小学语文教材为基础,教学要求和编排体系基本不变,与五年制教材相比较,课文分量略有减少,坡度适当放缓,识字教材作了一些改进,突出了查字典识字方法,加强了观察能力和思维能力的训练,插图有所增加,改进课后作业,加强了字词句训练的内容,基础训练加强了说话练习。     

小学低年级识字教学初探

在小学低年级教学中,识字教学是基础,也是重点部分。根据教材和儿童的年龄特点,采取有效措施,培养他们对识字的兴趣,培养识字能力,从而提高课堂教学效率,为以后的学习和发展奠定坚实的基础。本文从创设环境和培养兴趣两个方面详细阐述了在一年级教学中怎样培养小学生的识字习惯和识字能力。     

关于“识字前置”的教学思考

统编语文教材特别重视对学生识字兴趣的激发以及自主识字能力的培养。在识字前置单元的教学中,教师要认真分析教材的特点,把准编者对教师与学生的要求,并采取有针对性的教学策略,以帮助学生养成良好的识字习惯,提升学生的识字能力。     

巧辟蹊径 轻松识字——浅谈低年级语文识字教学体会

为使学生轻松识字,采取补充识字教材、创设各种识字情境及氛围、坚持授之以渔等有效的方法,拓宽识字途径,培养识字能力。     

浅议阅读教学中的“有效识字”

识字教学是基础教育的基础。面对小学语文教材繁重的识字任务,怎样才能让学生既减轻负担又能轻松快乐学习呢?应该从这几方面着手:课前预习中识字;阅读中识字;快乐游戏中识字;课后巩固识字。培养学生识字的兴趣和独立探索学习生字的能力。让学生获得识字的主动权,多渠道促进学生的发展。     

落实自主识字 强化朗读训练 注重积累与应用——义务教育人教版课程标准实验教科书二年级上册第一组教材教学建议

本组教材主要以美丽的秋天为线索,编排了导语、识字、四篇课文和一个学习园地。根据《语文课程标准》的有关要求和教材的具体内容,可以确定如下教学目标:①感受秋天的美好和大自然的奇妙,认识山河的秀丽;②认识生字62个,会写42个,培养识字能力;③学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文(或段落);④积累好词佳句;⑤在语文实践活动中发展语文素养。为实现上述教学目标,提出以下教学建议供老师们参考。一、落实自主识字,培养识字能力《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”教材编排也告…     

“学·积·用”:三步并重 效果扎实

语文教改实验之窗　　一、“学·积·用”识字模式在课堂上的运用　　1.学习生字：注重教给学生识字方法,培养学生识字能力。我们要求低年级语文教学着眼于培养学生识字能力,在课堂教学中重点渗透了比较识字、扩词识字,结合动作、图示识字,运用汉字构字规律(如形声字规律)识字等内容。并适当调节了九年制义务教育小学语文教材的要求,在一年级下学期即进行了音序查字、部首查字等查字典方法的教学,从而使学生较早地具备了独立识字的能力。　　2.积累生字和运用生字：学生人手一本《识字写字手册》与《识字笔记》,课堂教学中,我们要求…     

启导 扩展 渗透──浅谈归类识字中的韵文教学

启导扩展渗透──浅谈归类识字中的韵文教学湖南刘元禧二年级的识字教材是在一年级初步打好识字基础的前提下，采取多种形式识字，注重教给识字方法，培养识字能力。在归类识字这部分教材中，编辑了一些短小通俗的韵文。这些韵文有的能揭示汉字本身的规律，教结识字方法；...     

改进新课程背景下识字教学的尝试

在改进新课程背景下识字教学的尝试过程中,本文作者积极探索建立科学的识字教学体系,以多样化的教学方法激发学生识字的兴趣:多元化的识字途径培养学生识字能力;以趣味化的识字成果展示激发学生主动识字;以科学化的评价方式巩固学生识字效果.     

识字教学的魅力在哪里

正确把握教材,理解课标、文本和识字要求,让学生具备较强的主动识字、趣味识字、独立识字能力;采取多样化、现代化教学手段,活化识字教学;随机应变,把握教学机智,即时给予魅力评价,既培养思维,又发展学生的语言。从而使识字变得生动、活泼、有趣,重塑识字教学的魅力,彰显识字教学的风采。     

部编本小学语文教材识字特点及教学建议

识字教学是部编本小学语文教材的重要板块,其特点包括:识写分流、多识少写,遵循科学识字规律;丰富识字方式,弘扬传统文化;重视识字基础,培养识字能力;运用多种识字渠道,联系学生生活实际。提升识字教学效果,需要在教学过程中带字入境,感悟汉字魅力;深度学习,促进学生理解;回顾总结,养成良好习惯。