对体育与健康新课程标准下体育教学评价的研究

体育教学评价是教师对学生参与体育课学习时的一系列表现及取得的成绩进行综合的评判,是促进教师反思和改进教学的有力手段。随着体育课程改革的不断深入,体育课程评价也不断得到完善,本文对新老评价体系进行了比较,认识、选择并对新评价体系的运用进行了研究。     

新课程标准下对大班额体育教学的认识

随着新课程的贯彻实施和课堂教学改革的不断深入,体育教学正经历着一次大的蜕变。教学理念的更新,价值取向、评价体系的改进,催生着各种教学方法的不断涌现。合作学习、探究学习、自主学习等各种先进教学理论和方法正逐步取代传统课堂教学,体育教学呈现出一派令人鼓舞的景象。但是由于大量农村学生的涌入,城镇学生跨学区择校就读等原因,造成一部分学校人满为患。     

贯彻新课程理念，优化小学音乐教学

新课程作为一种新理念、新思想．对每位教师来说都是一种挑战,一种机遇,更是教学生涯的一个新的开始,因此每一个教师都必须进行各种尝试,在不断探索中成长。目前就教师而言．要适应新课程教学。就必须通过继续教育对新课程充分理解,诚心接受,热情投人,有效实施并根据新课程要求不断提高自身的综合素质,在新课程实施中实现自身的专业化发展。     

贯彻体育新课程标准提高体育课教学质量

正确认识和深刻理解体育课程新标准,是实施体育课教学改革、提高教学质量的重要保证。本文就体育课程新标准的理解及提高体育课教学质量进行分析和探讨。     

新课程小学课堂教学评价标准

在新课程实施中，课堂教学评价较以往有了很大变化，从评价理念、评价标准两个方面探索新课程理念下小学课堂教学评价的新思路，有利于转变教师教学行为，提高课堂教学质量。     

新课程理念下的体育教学评价

课程评价体系是体育教学改革的重要环节。国务院在2001年颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“要探索科学的评价方法，加强对学生能力和素质的考察，促进学生全面的积极主动的发展。”     

新课程标准下的生成性体育教学

新课程改革提出：“改变体育课程过于注重体育知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程。同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”生成性教学是新课程在反对传统性体育教学弊端的基础上提出的一种新的教学思想，它的理论基础是杜威的教育思想，维特罗克的生成性学习理论，是西方教育界比较流行的学习理论。     

新课程标准下体育教学评价问题探析

体育教学评价是体育教育的重要组成部分。在新课程标准下体育教学评价的目的、内容、标准、重心等都发生了变化。现行体育教学评价中存在着教学评价目的与课程评价目的不统一、评价内容不全面和评价方法单调等问题。为了促进体育教学评价．就必须建立多元化体育教学评价观念与体系、加强和重视终结性评价和过程性评价的相结合,主观评价与客观评价的有机结合,采用定性评价与定量评价相结合,重视学生在评价中的地位。注重对学生心理健康发展及体育学习态度、情感的评价,对学生终身体育意识形成的评价。重视评价教学内容的选择以及绝对评价与相对评价的结合。     

学习新课程标准 树立新教学理念

正在全国大多数城市进行的新一轮课程改革试验，将一种全新的课程理念、课程策略和课程文化呈现在广大教育工作者面前。教育部的一位领导在谈及此次课程改革时说：“这次改革，成也教师，败也教师。”可见，转变教师的教育思想，提升教师的课程意识，调整教师的行为角色，倡导师生共建课程文化，铸就一支高素质的教师队伍乃当务之急。在这种逼人的形势下，教师怎样才能尽快走进新课程，适应新要求呢？通过对新课程标准的学习，我觉得作为化学教师应从以下几个方面转变角色。     

新课程标准下的体育教学思考

新课程标准下的体育教学,是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,并构建了技能、认知、情感、行为等领域;融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识.并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要.新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域.应该说,新课标给了体育教师更大的上课空间,同时也对体育教师提出了更高的要求,以下是笔者对于新课标下的体育课的几点不成熟建议,仅供参考.     

谈新课程标准下的体育教学改革

新课程标准下的体育教学,是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标.能充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,让每个学生都能体验到学习的乐趣,以满足自我发展的需要.     

新课程标准下体育教学应注意的两个问题

新课程标准的实施使得我们此前所固有的体育教学理念必须适应教育环境的转变。为此,应注重以下两个方面的内容。     

浅谈新课程理念下的课堂教学

关于课堂教学,《基础教育课程改革纲要》《数学课程标准》提出了许多具有启发意义的观点,但是怎样认识、如何实践.又如何处理好与传统教学(主要是授受式教学)之间的关系,却有待我们进一步去学习、探讨。1.关于学生主体和教师主导学生是学习的主体是无可非议     

浅谈新课程标准下体育高效课堂的教学

随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，但教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题，因而如何实现课堂教学的高效性逐渐成为广大体育教师关注的热点。高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。那么如何构建高效的体育课堂教学呢？谈一些体会与大家共同探讨。     

浅谈新课程理念下体育说课评价标准

新课程理念下体育说课作为一种重要的教学活动,说课评价是说课活动中一个重要的组成部分。制定科学的体育说课评价标准,对指导和规范说课行为、深化教学研究改革和提高体育教学质量等方面都具有重要意义。     

新课程标准下再谈体育课堂常规

自《体育与健康课程标准》实施以来,体育工作者经过不断学习、探讨、摸索,使教学理念有了明显改变,挖掘出多种新的教材内容,创编出富有地方特色及符合学校实际的校本课程。新的教学模式、教学理念不断涌现,充分调动了教师的主观能动性。     

新课程标准下的初中英语语法教学

《英语课程标准》中强调：要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。这致使很多中学英语教师都存在一种隐性困惑：在新课程理念指导下要忽视语法教学吗？许多教师在优质课、公开课上尽量避开语法教学，怕被扣上“穿新鞋，走老路”的帽子。那么，在新课程改革的背景下如何摆正语法教学的位置？