基于生本教育理念的农村高中物理教学实践研究

生本教育坚持以学生为教学主体,尊重学生发展的个性差异,因材施教。本文对生本教育理念在农村物理教学中的实践进行探究,发现生本教育能够激发农村学生的学习动力,引导学生形成正确的物理学习意识,提高物理学习成效。     

浅谈物理新课程教学中问题意识的培养

新课程的重要理念就是"以学生为本",倡导学生发现学习、探究学习、研究性学习,注重发展学生的科学素养和创新能力。这就要求学生善于发现问题,提出问题和解决问题。在物理教学中,注重培养学生的问题意识将有助于尽快实现新课程改革的根本目标。     

高中学生物理问题意识的缺失与对策

物理是问题构成的世界,问题是物理的心脏．提出问题是物理学习的重要组成部分,更是物理创新的出发点．但在多年的高中物理教学实践中,笔者发现,学生随着年龄的增长,提出的问题越来越少,到高中阶段几乎没有问题．大部分学生学习物理是很被动的,基本是“上课记笔记,下课看笔记,作业照方抓药”．这样做的结果是：教师是辛勤的搬运工,把知识从教材机械地“移植”到学生的大脑;学生只进行重复性的思维,只会做些常规题,不会提问题,不善于提问题,碰到开放性的习题只能干瞪眼．学生问题意识的缺失使笔者越来越认识到,如果不注重培养学生的问题意识,无异于忽视学生创造性思维和创新能力的培养,抹杀学生的创新欲望和创造力．     

核心素养视野下学生问题意识的培养

<正>问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。培养学生的问题意识是课堂教学中落实核心素养的一个重要举措,核心素养强调在课堂中要以学生为本,以学生的学习和发展为本,而问题意识是学生进行学习,特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。培养学生的问题意识有利于学生创造性地发现问题、提出问题、解决问     

语文阅读教学中学生问题意识培养

<正>问题意识是指学生在学习过程中,遇到一些难以解决的问题时,产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。在这种心理的驱使下,学生通过总结去发现、明晰、进而解决问题。问题意识在教学中的作用是极其重要的。然而,在当前语文教学中,许多学生不敢或不愿提问题,不能或不善于提问题。语文阅读教学中应重视培养学生的问题意识。一、创设良好氛围,是培养学生问题意识的基础创设良好的教学氛围是培养学生问题意识的基     

问题教学在初中物理教学中的应用浅析

学生是物理学习的主体,初中物理教学是学生学习物理的开端,在初中物理教学中实施问题教学法,培养学生的创新意识,使学生在课堂上积极主动地寻求物理知识,对于学生的物理学习具有十分重要的帮助。本文将从培养学生问题意识、解决问题的方法等方面入手,阐述问题教学在初中物理教学中的应用。     

借鉴错误资源 活化物理教学

一、错误资源的概念与内涵本文所述的错误资源主要是指来源于学生在学习物理知识的过程中对物理概念、物理规律或物理研究方法不正确或片面的理解而造成的一些结果,表现形式为学生的书面作业或课堂行为中出现的不正确、不严谨、不规范等问题.出现的这些问题,经过细致的剖析、提     

初中物理问题意识培养析探

在教育改革背景下,培养学生的物理问题意识,是发挥学生学习主观能动性,培养学生物理学习思维能力的需要。初中物理教师应当紧密结合新课改的思想,深入解读影响学生问题意识提升的因素,积极创设问题教学情境,引导学生大胆质疑、反思,促使学生物理问题意识的形成。     

浅谈初中物理实验教学提质增效的策略

物理学科建立在实验基础上,通过有效的物理实验有助于学生理解理论知识,唤醒学生对物理知识的学习兴趣。同时,有助于学生在物理实验中提升自身的观察、思考和实践操作能力,最终形成科学的态度和创新意识。因此,在新课程改革背景下,如何实现物理实验教学的提质增效已经成为教师研究和关注的重点。基于此,本论文对新课程背景下初中物理实验教学现状进行了简要的分析,并结合具体的实验课堂教学实践,对具体的提质增效教学策略进行了研究。     

让思维在探究中发展——谈问题意识与探究能力

在信息时代里,人们如何进行思维、学习和教学？对此皮亚杰给我们以强有力的、令人信服的启迪。目前,我们的教学现状是多数教师和学生缺乏探究意识,不善于提问题,而且研究能力薄弱。要改变现状,让学生学会思维,善于提出问题,培养学生的研究意识,就要寻求一种有效的教学方法或学习方式。     

注重问题意识培养提高物理学习能力

伴随新课程改革实验不断推进,对于课堂教学中培养学生问题意识的重视程度越来越高.所谓“问题意识”,是指人们在认识活动中,当碰到一些难以解决或疑惑的实际问题时所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、急于探索的心理状态.美国著名学者布鲁巴克指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题.”中国教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问.”问是学生学习的动力,问是学习的起点,问是点燃智慧的火花.本文针对初中物理课堂教学中问题意识的培养问题,着重从以下三个方面进行论述.     

关于“以生为本”理念下初中物理教学情境创设的思考

随着新课程标准的实施和"以生为本"教育理念的推广,初中物理教学内容不断更新,如何创设有效的初中物理教学情境,激发学生物理学习兴趣,培养学生创新意识、科学精神等综合素质,已成为初中物理老师关心的问题。     

例谈高中物理社会实践活动中学生主体意识的培养策略

培养学生在物理学习活动中的主体意识,是新课程"以生为本"理念的重要体现。只有当学生能够认识自己在学习活动中的地位和作用时,才能更好地发挥他们的主观能动性,使物理学习获得事半功倍的效果。     

创设生活化情境 引领初中物理教学

传统物理教学,学生学习的知识与生活实际联系不紧密,阻碍着学生自主地学习.究其原因是学生对生活环境中的物理现象不太注意观察,问题意识较弱,找不到适合自己的探究内容.第三是学生学习知识时不能很好地联系生活实际,应用学到的知识去解释周围环境中的物理现象的意识、能力较为薄弱,习惯于老师给以答案.为了提高学生应用物理知识的能力,以学生主动发展为本的教学,应该密切教学内容与学生现实生活的关系,如何让学生把所学的知识与生活实际建立联系呢？这是教师需要思考的问题.     

浅谈物理教学中的问题情境创设

在物理教学中,问题情境的创设,能提高学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的欲望,让学生变要我学为我要学,以锻炼学生的创造思维,培养其学习能力。因此,物理教师要锐意进取,开拓创新,根据教学内容和学生实际,从日常生活、自然现象、物理实验中创设问题情境,也可以利用物理学史或趣味小故事、多媒体、社会时事、前沿科技、学生游戏、学生实践活动等多种途径创设问题情境,增强学生问题意识,激发探究热情,培养学生的创新精神和实践能力。     

问题引导式教学在初中物理课堂中的应用

基于问题引导式的教学模式是一种比较新颖的教 学模式,符合社会对学生发展的要求,将这种教学模式应用在 初中物理教学中,有助于提高学生发现问题、分析问题、解决问 题的能力,增加学生学习物理的乐趣,提高学生学习物理的兴 趣,将学习到的知识成功地应用于生活中。“以学生为主体,教 师为主导”的教学理念,既提高了学生的课堂体验,又有助于提 高课堂的教学效果。     

高中学生物理问题意识分析及其相应对策

问题不仅是指学生在学习过程中要求回答或解释的题目,而且还指学生在学习中需要研究讨论并加以解决生活或生产中的现象与物理知识之间的矛盾。意识是人脑对现实生活中客观物理现象的感觉、思维等各种心理过程的自觉反映.从而自然而然在行动上表现出来。问题意识,是指人们在认识活动中。经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态.这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。思维的的这种问题性心理品质,称为问题意识。问题意识是物理学习思维的动力,创新精神的基     

物理课堂教学中对于学生问题意识的激发

正美国著名学者布鲁巴克指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"所谓"问题意识",就是指人们在认识活动中,碰到一些难以解决或疑惑的问题时所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、急于探索的心理状态。初中物理教学立足于学生认知的主动建构,因此培养学生的问题意识对于学生理解物理概念和规律,提高物理课堂的教学效率,以及培养富有科学素养的创新人才具有极其重要的意义。一、有机思想渗透,培养问题意识     

浅谈物理教学中的问题情境创设

在物理教学中,问题情境的创设,能提高学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的欲望,让学生变"要我学"为"我要学",以锻炼学生的创造思维,培养其学习能力.因此,物理教师要锐意进取,开拓创新,根据教学内容和学生实际,从日常生活、自然现象、物理实验中创设问题情境,也可以利用物理学史或趣味小故事、多媒体、社会时事、前沿科技、学生游戏、学生实践活动等多种途径创设问题情境,增强学生问题意识,激发探究热情,培养学生的创新精神和实践能力.     

创设生活化情境 引领初中物理教学

正传统物理教学,学生学习的知识与生活实际联系不紧密,阻碍着学生自主地学习.究其原因是学生对生活环境中的物理现象不太注意观察,问题意识较弱,找不到适合自己的探究内容.第三是学生学习知识时不能很好地联系生活实际,应用学到的知识去解释周围环境中的物理现象的意识、能力较为薄弱,习惯于老师给以答案.为了提高学生应用物理知识的能力,以学生主动发展为本的教学,应该密切教学内容与学生现实生活的关系,如何让学生把所学的知识与生活实际建立联系呢?