学校管理中的“尖子教师效应”

在学校管理中,重视尖子教师的选拔与培养,将有助于建设一个富有活力的教师集体,促进教师队伍整体素质的提高,这就是"尖子教师效应"。对于尖子教师而言,学校领导的选拔与培养,起着催化作用。从某种意义上说,尖子教师是学校领导悉心培养的产物。重视尖子教师的培养最直接的效果就是加快了尖子教师的出现。     

学校管理中的“尖子教师效应”

在学校管理中,重视尖子教师的选拔与培养,将有助于建设一个富有活力的教师集体,促进教师队伍整体素质的提高,这就是“尖子教师效应”。     

学校管理中的“工程”效应

建立一支具有较高专业水平和强大凝聚力的教师队伍，是提升学校办学水平的关键因素。学校管理在学校管理中，要锐意改革，善于抓住人心，才能充分发挥这个“关键因素”的效应。     

班级教育与管理中的尖子学生效应

班级教育与管理中的尖子学生效应漆新贵王蕾在班级教育和管理中，重视尖子学生的培养和任用，将有助于建设一个富有生机、活力的班集体，促进班级学生素质的全面提高和面向多数的教育目标的充分实现，这就是“尖子学生效应”。尖子学生效应不只是种现象，更是个过程。如果...     

中小学教师管理中的“银行效应”

中小学教师管理中的“银行效应”黄扬清湖南省教委所谓“银行效应”，即：银行的目的是为了吸引尽可能多的存款，为此而实行的关键措施是：存户有取款的自由：自由度越大，吸引的存款额也就越大；限制或取消取款自由，其结果不是保住了存款，而是急剧减少乃至破产关门；在...     

例谈学校管理中的“南风效应”

“南风效应”源于拉·封丹的一则寓言：南风和北风打赌比谁的威力大,看谁能脱掉行人身上的衣服。北风凛冽刺骨,呼啸而来,对行人一番狂吹,结果行人为了御寒,反而将衣服越裹越紧。南风则徐徐吹动,送来阵阵温馨。使人顿感阵阵暖意,不觉解开纽扣,脱掉了大衣。比赛的结果：南风获得了胜利。     

“心理效应”在学校管理中的应用

论述了学校管理的重要性,分析了蝴蝶效应——精细化管理、木桶理论——引领专业发展、霍桑效应——畅所欲言、南风效应——人文关怀等心理效应的理论与实践。指出校长要想把学校管理得富有特色而高效,就必须要了解、懂得、掌握、应用好心理学,这是推动学校整体工作发展的关键所在。     

例谈学校管理中的“南风效应”

"南风效应"源于拉·封丹的一则寓言:南风和北风打赌比谁的威力大,看谁能脱掉行人身上的衣服。北风凛冽刺骨,呼啸而来,对行人一番狂吹,结果行人为了御寒,反而将衣服越裹越紧。南风则徐徐吹动,送来阵阵温馨。使人顿感阵阵暖意,不觉解开纽扣,脱掉了大衣。比赛的结果:南风获得了胜利。其实,学校管理亦需要"南风效应"。众所周知,现代学校管理艺术中理重于管。李嘉诚先生在谈论成功的要素时,曾有个三Q理论,即成功的人生必须兼备智商IQ(Intelligence Quotient)、情商EQ(Emotion Quo-tient)和心商MQ(Mental Intelligence Quotient)。所谓心商就是缓解人的心理压力,维持人的心理健     

谈“德西效应”在学校管理中的应用

管理心理学研究表明:在某些情况下,当外加报酬和内感报酬兼得的时候,不但不会使工作的动机力量倍增,积极性更高,反而使其效果降低,变成二者之差,外加报酬(主要是奖励)反而会抵消内感报酬的作用,这种现象是由心理学家德西首先发现的,因此称之为德西效应。 德西在1971年作了专门的实验,他让大学生被试在实验室里解有趣的智力难题。实验分三个阶段:第一阶段,所有被试都无奖励,第二阶段,将被试分成两组,实验组的被试每完成一个难题可得到1美元的报酬,而控制组的被试跟第一阶段相同,无报酬;第三阶段为休息时间,被试可以在原地自由活动,并把他们是否继续去解题当作喜爱这项活动的程序指标,结果发现一个明显的趋势,实验组(奖励组)被试在第二阶段确实十分努力,而在第三个阶段继续解题的人却很少,表明兴趣与努力程度在减弱,而控制组(无奖励)但被试验者有更多人愿花费休息时间继续解题,表明兴趣与努力程度在增加。这个结果表明,进行一项愉快的活动(内感报酬),如果给提供外部     

“木桶效应”在学校管理中的应用策略

一、现状分析"宁要大师,不要大厦"。一所学校办得好不好,关键在教师。教师是学校可持续发展的原动力,抓住了教师,就抓住了学校科学发展、和谐发展和持续发展的关键。这样的认识已深入人心,因而许多地方政府为此打造"三名工程",即名教     

试述“期待效应”在教师管理中的运用

学校管理的诸要素中,人的管理是最主要的,教师队伍是一个独特的群体,它既有社会成员的一般性,又有知识群体的特殊性。如何引导、调动教师的积极性和创造性是学校管理的关键,这关系到办学水平的高低以及教师的生存状态和生命质量。“期待效应”在教师对学生的教育教学中的实践意义已被大家重视。引伸到教师管理工作中来,“期待效应”对促进教师成长也有着不可估量的作用。本文试图从相信教师的潜能,启发教师的自主性和建立良好人际关系的角度,论述“期待效应”在教师管理工作中的理论和实践意义,为现代管理观念的建立和促进教师成长等方面提供借鉴。     

美国中学“尖子”启示录

老师,这不是你的错在中学里,不管你是个体育健将,还是一位知识分子,最让你感觉自卑的是,你待在这个位置上很久了,突然有一天,你发现你不是最好的,对于很多在研究项目里工作的学生,这一天的到来是1月10号。米得吾德中学44个进入英特尔竞赛项目的学生,走进学校三层楼上的一间教室,以得知究竟谁成为半决赛选手。媒体也到场,高中生像艾丽丝这样的也参加。“我为在那的人感觉很紧张,”她说,“我坐     

学校变革中的“教师领导”

依靠源自学校内部的力量而进行的持久的学校革新,应该采取不同于以往的革新方式;促成教师基于角色转型和职业生活方式改变的专业力量的兴起,是决定学校变革成败的关键因素。教师领导这一新的角色被视为教师增权、促进变革和教师专业社群建设的必然选择。教师领导意味着教师要成为促进学生学业发展的领导者,要推动其他教师改进教育教学实践,促进学校内部领导群体的形成。教师领导的途径包括"参与"、"互动"和致力于生成"合作文化"。     

学校管理中的螃蟹效应

螃蟹效应也称蟹篓效应或螃蟹文化,源自一个非常有趣的现象:如果竹篓中放了一群螃蟹,不必盖上盖子,螃蟹是爬不出来的。因为当有两只或两只以上的螃蟹时,每一只都争先恐后地朝出口处爬。但篓口很窄,当一只螃蟹爬到篓口时,其余的螃蟹就会用威猛的大钳子抓住它,     

学校管理中的沟通效应

WTO前总干事穆尔先生说,中国企业的管理相当于30年前的日本,相当于100年前的英国。闻听此言后,作为农村中学的一位管理人员,我在深深的反思:中国农村教育到底哪里落后了?     

学校管理中的情感效应

倡导以人为本的情感管理,使学校教育教学工作与时俱进。情感管理是管理者以真挚的情感,增强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通,满足教师的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围。如何在学校管理中形成积极的情感效应呢?     

学校管理中的情感效应

情感是人类精神生活的重要组成部分,它渗透到人生活的各个方面,并对人的实践活动产生影响。积极的情感又称为增力的情感,在工作中可以提高人们的活动能力,激发创造性,提高工作效率;消极的情感又称为减力的情感。在工作中不仅会降低人们的活动能力,而且会降低工作效率。     

学校管理要以“教师为本”

以“教师为本”,利用校长的人格魅力影响教师,使广大人民教师人尽其才、人尽其力、人尽其心。只有这样,才能促进学校管理的有效发展。     

安排“尖子”自学

"班级学生??分化,成绩悬殊,同样的教学内容,好生'吃不饱',差生'吃不了'".这一直是使外语学科教师感到棘手的问题.在课堂教学过程中,面对同样的进度、使用同一本教材、而英语程度又相差悬殊的几十名学生,教师无法因材施教.为此,我们设想,"学校应允许学生随意选择听课或自学(但必须参加考试)".经对七所中学的518名学生调查,发现有11%的学生愿意独立自学或与同学组成小组讨论,有22.4%的学生喜欢在某些科目上自学而在某些科目上听课,另有24.7%的学生希望能根据自己的需要,选听教师讲授某些章节.这个调查结果向我们表明,一部分"拔尖"学生,对目前的班级教学不满意,存在自学倾向,而且,对自己的自学能力有相当的自信心.