古诗教学“悟情入境”的几种做法

长期以来,受“重在考察学生的记诵与积累”教学评价的影响,古诗教学被边缘化,出现了重阅读轻古诗的不良倾向,古诗教学仅仅停翻在“讲讲——抄抄——背背”这一层而上,原本意韵隽永的古诗教学变为一种对学生的“惩罚”。     

古诗教学新论

中国古诗内涵博大精深,历史源远流长。但是,今日中国的古诗教学相对薄弱——只教学生诵读古诗,而不教学生写作古诗。这不能不影响着古诗文化的继承和发展,也有碍于学生诗才的培养和诗文素质的提升。教学生写作古诗很有必要,教学生写作古诗也不难。关键在于要提倡教学生写作古诗和明白怎样去教学生写作古诗。语文教师自己先要学会写作古诗,然后才能胜任古诗教学。     

如何激发学生学习古诗的兴趣

小学语文课本中的古诗较多,各年级每册教材中至少要安排五首古诗,这些古诗对小学生来说,学起来十分困难。而我们传统的古诗教学,多是读读、讲讲、说说、背背,诗的神韵被分解得支离破碎,教师只是生硬地让学生记住就行了,根本没有激起学生学习古诗的兴趣。因此,学生害怕学习古诗,老师也难以完成教学任务。为此,近几年来,我在这方面不断地探索,结合自己的教学实践,     

电子白板与古诗教学结合的教学实践经验总结

古诗是前人留下的璀璨文化。因此,小学语文教师在教学中要做好古诗教学工作,运用现代化教学手段——电子白板来开展教学活动,以此来帮助学生更好地学习古诗,提升学生的学习效率。     

浅议如何引导学生体味古诗中的意境美

在高中阶段的语文课程教学中,古诗教学可以说是学生的重点学习内容,其中也是高考的必考项目。而对于学生来说,古诗学习其最大的难点就在于,学生没有办法有效地体会古诗中的意境美,因此,这就成了学生古诗理解能力不高、考试得分不高的关键。对于高中语文教师来说,教师想要促进学生对于古诗意境美的感受,就要采用一定的方式进行引导,从而提高学生的古诗感知能力。但是采用怎样的教学方式进行引导,这就是教师所需要认真思考的问题,本文将立足于高中古诗教学现状的基础上,对如何引导学生体味古诗中的意境美展开探讨。     

如何激发学生学习古诗的兴趣

小学语文课本中的古诗较多，各年级每册教材中至少要安排五首古诗，这些古诗对小学生来说，学起来十分困难。而我们传统的古诗教学，多是读读、讲讲、说说、背背，诗的神韵被分解得支离破碎，教师只是生硬地让学生记住就行了，根本没有激起学生学习古诗的兴趣。因此，学生害怕学习古诗，老师也难以完成教学任务。为此，近几年来，我在这方面不断的探索，通过自己的教学实践，总结了一些学生喜闻乐见的古诗教学模式，让学生在乐中学，在读中诵，在趣中悟，在情中演等，收效较大。现以我教学《小儿垂钓》为例：     

与诗歌的对话

阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。没有对话就没有沟通，没有沟通就不可能有真正的教学。优秀古诗是集语言、意境、情感为一身的语言模块，是语教学的极好资源。古诗教学能让学生在整体感知、领悟、储存这些感性语言模块的过程中，让学生与古诗的作直接对话，从中得到古代优秀化的熏陶，提高自身的语素养。那么怎样引导学生与“古诗本”对话呢？     

小学阶段古诗教学策略探讨

众所周知,古诗本身就属于我国古代传诵经典,学习古诗对孩子的审美情操培养有积极性作用,同时能够让孩子们在阅读古诗之中不断感受古人们的丰富感情,培养自己的独立思想与思考能力,这就在一定程度上对我们这些教育者在古诗教学中提出了一定的要求。而从现阶段的语文教学状况来看,许多小学在教学古诗中没有针对每一位学生的个性特点开展灵活授课教学,学生的古诗学习效果往往不甚理想。     

提高古诗教学效率的“奥秘”

古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花,它以和谐的韵律精巧的构思精练的语言,博得人们的喜爱。古诗教学对培养学生的人文素养和情感有着很重要的作用。但大部分学生对古诗的学习只能理解古诗的表面含义,怎样使学生立体地感悟古诗意境,真切地与诗人对话、沟通并产生情感的共鸣呢？我认为重视教学手段的运用对提高古诗教学的效率非常重要。于是我运用了“多媒体与作画”的教学手段进行古诗教学,既可以轻松抓住教学重点,又可以让学生有更好的感悟学习的空间。     

精心设计，让学生爱上古诗

中华文化源远流长．古诗可以说是这灿烂文化的夜空中一颗最璀璨的星星,它是先人智慧的结晶．传承我国古代的优秀文化。在古诗教学中,往往是教师讲得多．学生悟得少,很多学生对于学习古诗没有兴趣,甚至不喜欢古诗。如何才能让学生爱上古诗,在古诗的王国里驰骋呢？文章对此问题作了探讨。     

古诗教学中的几点思考

在小学古诗教学中,主要是让学生体会诗人语言的精妙,体会古诗的意境,树立正确的人生观价值观。在教学实践中,我主张倡导学习古诗的三部曲——读、悟、品。     

给我一个舞台，还你一份精彩——关于《汉江临眺》课堂教育叙事

又到学习古诗的阶段了,让学生对古诗熟读成诵是古诗教学中的重点,可是很多学生并没有意识到文言诗词积累给他们会带来的益处,总是把背诵诗词看作负担,为了让学生能以轻松心态学习背诵古诗,达到事半功倍的效果,在备课时,用心设计了辅助学生理解背诵诗词这一环节。     

基于写作的方式进行古诗教学——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例

古诗教学是小学语文教学重要的一部分,让学生真正感受到古诗的含义是古诗教学一直研讨的话题。将古诗教学与写作结合起来进行分析,提取古诗的要素,合理想象,挖掘古诗的内涵,可以提高学生对古诗的理解能力。     

走进去 悟出来——小议古诗词教学中的几点感悟

古诗——中华文学艺术中的一支奇葩。一首古诗,寥寥数十字,短短几句,诗人就描绘出一种意境,或借景抒情,或借物喻理……可是对于活在当下的孩子们,对古诗中这些生涩的语言文字却兴趣不大。在小学语文古诗教学中,如何让学生在声声朗读吟诵中,爱上古诗,我觉得关键要让学生"入境悟情"。     

古诗教学中尊重个体差异的尝试

随着新课改的深入,尤其是高考制度的改革,古诗文教学越来越成为语文教学的重中之重。《义务教育语文课程标准》更是按照不同的学段,针对古诗的学习提出了非常明确的目标和要求。怎样逐步全面地实现这些目标呢？教师首先面临的是教学的主体——学生存在的各种差异。因此,教师应在小学古诗教学中引入分层教学,让学生在分层学习中体味到古典诗歌的美丽,为学生将来进一步学习古诗文打下坚实的基础。     

《读唐诗》教案设计

正教学内容:人教版音乐五年级上册第二单元《古诗新唱》——《读唐诗》教学目标:1.通过学唱歌曲《读唐诗》,增进学生对我国古诗文化的了解,激发学生对古诗文化的热爱。2、感受古诗文化的博大精深,能理解"唐诗里有画,唐诗里有歌;唐诗里有苦,唐诗里有乐"的意境。3、通过拓展活动创编古诗新唱,发挥学生的主体性,培养音乐创造能力。教学重点:通过《读唐诗》这首歌曲激发     

小学语文古诗教学初探

诗歌是中华文化的重要瑰宝,从小学阶段,学生就开始接触中国文学中的精华——诗歌。古诗是中华民族特有的文化,语句凝练,意境优美,古诗教学是语文教学中的一项重要内容。教师应紧紧把握古诗所具有的文化基础性,指导学生学习古诗的基础知识,把握其思想教育性和艺术欣赏性,使学生受到良好的传统教育和真善美的陶冶,为继承和发扬优秀的古代文化奠定基础。     

古诗教学，宜读出“三美”——王安石《元日》教学例谈

古诗作为我国的一种特定的文体,自有其悠久的历史、鲜明的特点和永恒的魅力。好的古诗具有"诗中有韵""诗中有画""诗中有意"三个特点。根据这样的文体特点,古诗教学中,教者可引导学生读出古诗之"三美"——音美、形美、意美,切实提高古诗教学成效。本文以王安石《元日》教学为例,阐述了以上思考与实践。     

多媒体：古诗教学的得力助手

高度概括性的古诗展示了中国文化的强劲生命力,但在传统的语文教学中,古诗的魅力并没有完全展示出来,现如今,随着电教媒体的普遍使用,古诗教学尽显风采,古诗教学的效果得到了增强。作者提出电教媒体是古诗教学的得力助手。     

浅谈小学古诗趣味性教学的策略

古诗是中华民族优秀的传统文化,小学语文课本中也包含丰富的古诗课文,是小学生必不可少的学习内容。随着新课改的不断深入,语文教育越来越重视中国优秀传统文化的传承,强调了古诗教学的重要性。如何顺应新课改的要求,改变传统的教学方式,增强古诗教学的趣味性,使学生深入理解古诗中的写作手法和情感,增强学生对古诗的兴趣和热情成为小学语文教师的重要教学任务。