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苏毅严 《中学化学教学参考》2014,(Z1):26-28
设计连续变化的实验教学情境,在学生已有知识和将要学习的新知识0搭建思维桥梁,引导学生不断地在已有知识和经验的基础上获得新经验、生成新知识,帮助学生自主有序地建构盐类水解的理论体系。 相似文献
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《盐类的水解》教学案例 总被引：1，自引：0，他引：1
《考试周刊》2015,(84)
本文包括盐类水解和盐类水解的应用两部分内容,第一部分为重点内容。教材在设计上先是通过活动与探究实验让学生感受盐溶液的酸碱性,获取盐溶液有的是呈碱性、有的呈酸性而有的呈中性的感性认知,并通过讨论活动从宏观上认识并概括盐的组成与其溶液酸碱性之间的关系。在学生完成感性认识后,教材引导学生从微观角度探究盐溶液呈酸碱性的本质,教材以常见典型的氯化铵、醋酸钠和氯化钠三种盐在水溶液电离出的某些离子能与水电离出的H+或OH-形成弱酸或弱碱的过程,分析这一过程对水电离平衡的影响,从而深刻地从微观粒子变化的水平揭示盐溶液酸碱性的本质。 相似文献
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化学教学不仅要传授基础知识和基本技能,更要有意识地对学生进行探索化学知识的过程与方法的训练,不失时机地向学生提示化学学科的思想方法,使学生能够自觉地按照化学的特点去分析和解决问题,从而改变学生的学习活动方式,培养学生的思维能力。 相似文献
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丁宇 《中国科教创新导刊》2014,(8):64-65
“盐类水解”是中等卫生职业学校化学学科的基础理论之一,涉及了电离理论、化学平衡移动原理、弱电解质及水的离手积常数等多方面的知识,内容抽象、知识面广、综合性强,学生感觉有一定的难度.本文通过讲解盐类水解的实质入手,逐层揭开其特点、规律,并以口诀法辅助记忆,取得了较好的教学效果. 相似文献
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周瞻舜 《湖南城市学院学报》1992,(6)
《盐类水解》既是中学教学中的重点又是教学中的难点。本文着重分析了教学中迁移因素的存在及其应用、迁移环境的建立、思维定势的利弊和克服干扰的意义。在此基础上引导学生抓住盐类水解的实质,举一反三,水到渠成地完成教学任务。 相似文献
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递变思想是中学化学思想的重要分支,与盐类水解知识点的综合考查一直是学生难以解决的重难点问题。本文从递变思想的角度深入分析盐类水解的动态变化过程,以期能对学生解决此类问题提供相应的指导思想。 相似文献
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设计说明
1．本节知识是电离平衡理论和水的电离知识的延伸，是学习盐类水解平衡及应用、电解等后续知识的基础，在电离平衡理论中占有十分重要的地位。
2．应用启发探究、讨论对比、合作学习等方法，以充分发挥学生学习的主动性和积极性，突出重点，破解难点。 相似文献
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盐类水解是中学化学的重点和难点之一，也是近年来高考的热点之一，在工农业生产、日常生活和科学实验中有着广泛应用．下列情况应考虑盐类水解． 相似文献