论以“可雇佣性”为导向的课程设置

一、培养自主学习能力的课程设置方法 自主学习指主动地、有主见地学习。自主学习培养了学生发现问题、分析能力和解决问题的能力。国外教育专家的研究发现，自主学习能力强的学生都具备较强的可雇佣性。澳大利亚和德国各级教育机构设置开放课程，培养学生自主学习的能力。这些举措极大地提升了学生的“可雇佣性”。     

新课程：如何才能得到教师的支持

五、改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制我国基础教育课程改革的重要目标之一是改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。此次课程改革首先通过课程结构的调整，使儿童的活动时间和空间获得合法地位。同时，新课程标准通过改变学习内容的呈现方式，确立了学生的主体地位，促使学生积极主动地学习；使学习过程变成学生不断提出问…     

浅谈新课程语文综合性学习的评价

综合性学习是学生自主学习的过程。综合性学习的目的在于改变学生以往单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机人，培养学生的创新精神和实践能力。所以，综合性学习是首先是综合性课程，它沟通了听说读写，沟通了语课程与其他课程，沟通了课内外，沟通了校内外，沟通了书本学习与实践。它引导学生综合性运用语知识去分析问题，解决问题，有利于促进学生语素养的整体提高，有利于学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。     

英语专业视听说课程“混合式学习”的实施及路径研究

混合式学习借助计算机鼓励学生进行合作学习，提升自主学习能力，是英语专业视听说课程教学中的重要学习模式。英语专业视听说课程“混合式”教学模式应以学生为主体，以教师为主导，以提升学生学习行为为目的，提升学生语言学习策略，从根本上提升英语专业学生的语言能力、文化能力、交际能力和高阶思维能力，培养新时代高素质英语人才。     

新课程标准对教师能力的新要求

国家新一轮基础教育课程改革对教师能力的新要求有：课程资源开发的能力、教会学生学会学习的能力、组织学生开展合作学习的能力、指导学生开展研究性学习的能力、对学生进行评价的能力。新课程标准对教师能力的要求对当前教师教育提出了新的挑战，我们必须以此为重点，在教师教育中全面提高教师的整体素质，增强教师对新课程的适应能力。     

课堂教学中培养化学思维能力的“四性”

新一轮基础教育课程改革对课程实施提出了具体目标：“改革课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、努力培养学生搜集和处理信息的能力，获得新的知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”教师要提高学生化学学科的学习效率，培养学生化学思维能力。为学生终生学习打下基础。在课堂教学中应做到以下几点。     

工化系列课程的设计

为了培养学生的创新意识和探究能力，积极探索新的教育模式．对工化系列课程进行了创新设计．设计遵循厚基础、高素质、强能力的原则，以拓宽专业口径、增加学生学习兴趣为目的，精减了必修课程．优化了选修课程．强化了实践课程，为学生创建了一个继续学习和终身学习的平台．     

新课程标准下化学自主学习能力的培养

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，要倡导学生自主参与、探究发现、合作交流的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一，而自主学习能力的培养则为学生的终身发展提供了强劲动力。化学自主学习能力是在没有教师直接教授的条件下，     

汽车营销课程理实一体化的教学设计

将汽车营销的岗位能力寓于汽车营销课程的教学内容中，开展以学生为主体，教师引导的理实一体化课程教学，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高学生的学习和工作能力。     

基于MATLAB GUI课件增强学生对《线性代数与解析几何》课程的自主学习能力

《线性代数与解析几何》课程是一门本科必修课程,增强学生学习此课程的自主学习能力,可以有效地提高学生的学习效率。基于MATLAB GUI课件应用的角度,阐述了本课程对学生自主学习能力的要求,讨论了MATLAB GUI在增强学生对此课程的自主学习能力过程中的作用。     

核心素养背景下初中生数学自学能力培养的思考

在初中数学教学过程中，培养学生自主学习能力是核心素养背景下初中数学教学的重要目标之一.相较于传统教育观念下的课程教学工作而言，核心素养背景下的初中数学更加注重学生学习能力和情感态度的培养.因此，对于教师教学方法有了更高的标准和要求.这就需要教师在实际教学过程中，从学生学习现状出发灵活应用多样化的教学方式，提高学生自主学习的意识和能力.文章首先概述了培养学生自主学习能力的重要意义和价值，再立足当前初中课程教学特征和实际教学现状，从多个角度提出了培养学生自主学习能力的策略.     

浅谈研究性学习的组织管理

研究性学习的开展是以改变现有课程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。研究性学习的开展彻底改变了学生在教学过程中的被动地位，使一直困扰着教育界的如何发挥学生主体作用的问题迎刃而解，可以说是迄今为止最有利于发挥学生主动性和创造性的一种课程模式。因为研究性学习课程是一种全新的教学模式，和学科课程存在着很大的差异，所以无论从教育行政主管部门、社会、学校，还是教师、…     

基于项目的学习模式在研究生课堂教学中的应用研究——以《信息技术与课程整合》为例

基于项目的学习模式是一种以学生为中心的新型教学模式，有利于学生创新能力、学习能力和实践能力的培养。介绍了基于项目的学习模式在《信息技术与课程整合》课程教学过程中的应用，具体讲解了它的实施步骤。     

开发利用乡土音乐文化课程资源的实践

背景 本课题的研究动因来源干日益推进的课程改革和崇明岛丰富的乡土音乐资源。 二期课改树立了“课程以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感”的课程理念。在各类课程中，中小学拓展型课程成为培养学生主体意识，完善学生认知结构，改善学习方式，提高学生学习自主能力的课程。从音乐课入手，更利于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，促进他们个性化与社会化的和谐发展。     

基于网络环境的课程整合研究

《基于网络环境的课程整合研究》课题基于网络环境下信息技术与课程整合实践，经过大胆探索总结出网络环境下学科教学工作和课堂教学的基本规律，形成了网络环境下信息技术与课程整合的“五段”工作机制和“六环”教学模式，初步实现了学生。自主、合作、探究”学习，促进了学生知识更新能力和创新与实践能力的形成和发展，改变了学生的学习方法，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习空间和发展空间，提高了课堂教学效率。     

研究生课程的问题驱动教学方法研究

问题驱动学习是一种以学生为主体、围绕问题主动寻求解决方案的学习方法，文章首先介绍该方法的主要思想，总结了在曼彻斯特大学参与的基于该方法的学习实践，最后将该方法应用于上海大学研究生课程教学实践中，根据课程特点设计了课程组织形式、学习流程和两级问题驱动链，旨在培养学生自行提出问题、提出解决方案和得出结论的综合应用能力，实践表明，该方法可以提高学生学习的主动性、积极性、创造性和协作能力。     

信息技术课程学习评价体系初探

随着信息技术课程的普遍开设，对学生信息技术水平的评价已成为信息技术教育教学中的重要环节。结合教育教学理论、学生认知规律和信息技术课程特征，从信息技术课评价的基本原则、信息技术课评价的方式及信息技术评价的方案等几个方面，对信息技术课程学习的评价进行探讨，实行定性与定量相结合的信息技术课学习评价方案，有效地促进了学生学习能力、实践能力、探索能力的提高。     

改革生物化学实验教学 提高学生综合能力

生物化学实验是生命科学中一门重要的专业基础实验课程。近年来，我们根据该课程特点，对实验教学方法和考核方法进行了改革，强化了实验技能和综合能力的训练，有效调动了学生的学习兴趣和学习热情，明显提高了学生的综合实验能力。     

基于网络环境的课程整合研究

《基于网络环境的课程整合研究》课题基于网络环境下信息技术与课程整合实践，经过大胆探索总结出网络环境下学科教学工作和课堂教学的基本规律，形成了网络环境下信息技术与课程整合的“五段”工作机制和“六环”教学模式，初步实现了学生“自主、合作、探究”学习，促进了学生知识更新能力和创新与实践能力的形成和发展，改变了学生的学习方法，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习空间和发展空间，提高了课堂教学效率。     

转变学生学习方式，提高思品课堂教学实效

当前，基础教育课程改革正如火如荼地在中国大地上展开。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程标准要转变的就是那种学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式。