略论学生价值观教育

略论学生价值观教育江苏省连云港师范学校李乐琳，张从华《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》把引导学生逐步树立正确的价值观作为新形势对学校德育工作提出的更高要求之一。实施学生价值观教育，是摆在教育工作者面前一项亟待研究和解决的课题。一、价值观...     

略论文化价值观对教育的影响

传统的教育学理论在研究教育与社会关联时,从政治、经济角度考虑得较多,而对教育与文化的关系探索得较少。这局限了我们的视野,例如,在社会制度相同、经济发展水平相当的不同国家中,它们的教育有各自特色,而同一国家在不同时期,其政治、经济有本质差异,而教育又表现出许多共同的特征,诸如此类的问题只就政治、经济而言是难以说得通的,我们只有从政     

略论大学生职业价值观的学校教育

大学生的职业价值观是大学生对于职业的根本态度和看法,它影响大学生对职业的评价、选择和发展。无论是从提高大学生思想道德素质的需要还是解决当前大学生就业难的主要症结出发,都要对当前大学生的职业价值观存在的偏差进行纠正。大学生正确的职业价值观不是自发形成的,就现实情况来看,学校最有条件对大学生职业价值观进行系统的教育,高校不仅要勇于承担对大学生进行职业价值观教育的社会责任,而且要通过多种形式展开教育活动。     

略论新生代农民工社会主义核心价值观教育

新生代农民工逐渐成为农民工群体的主体。对其进行社会主义核心价值观教育,是由社会主义核心价值体系本身的引领功能所决定的,也是塑造新生代农民工价值观的必然要求,更是构建社会主义和谐社会的需要。在对新生代农民工进行社会主义核心价值观教育的过程中,应以"重要他人"为主要教育者,以解决现实问题为切入点,根据新生代农民工的特点来确定教育方法,根据新生代农民工的需要选择教育的载体。     

新时代青少年爱国价值观生活化教育略论

新时代青少年爱国价值观教育存在远生活化问题,故应将新时代青少年爱国价值观教育与青少年日常生活相结合。新时代青少年爱国价值观生活化教育具有现实性、潜隐性和传承性等特质。通过搭建全景式生活场景建构科学的话语体系、以多样的方式潜移默化地渲染爱国情感、增强文化自信并践行爱国价值观是新时代青少年爱国价值观生活化教育的主要路径。     

略论网络文化背景下大学生的价值观教育

大学生价值观教育问题是一个重要的学术问题,也是学校教学实践方面一个十分重要的具有研究价值的课题。从德育价值观的层面,在分析网络文化对当代大学生价值取向影响的基础上,阐述了网络文化背景下加强大学生价值观教育的重要性和必要性,同时提出了网络文化背景下大学生价值观教育的整体思路。     

略论科学的价值观

略论科学的价值观沈阳师范学院张金城科学的价值观，是人们对于科学的价值的基本看法。只有树立正确的科学价值观，才能具有献身于科学事业的决心和精神动力。自古以来，科学的价值观在一代又一代科学工作者的行为导向中发挥了重要作用。在目前加大改革开放步伐，实现党的...     

略论高中数学教学中的“价值观教育”

<正>"价值观教育"是高中数学教学的三维目标之一,即以思想情感的渗透帮助学生树立正确的价值观,使知识、情感和价值观等三者相辅相成,进而全方位提高学生的科学文化素质和思想道德素质。高中数学教学中的"价值观教育"主要以数学活动的形式激发学生的内在动力,在探索与发现的过程中培养他们周密、严谨的科学精神,并使他们具备实事求是的科学态度,从而敢于用批判和质疑的眼光看待问题,进行锲而不舍的思考和探究。最后,要求学生将这种精神品质运用于日常生活的待人处事之中,旨在促使他     

略论习近平关于大学生社会主义核心价值观教育思想

习近平高度重视大学生社会主义核心价值观教育工作.在开展大学生社会主义核心价值观教育的意义、目标及举措等方面,提出了一系列新思想、新观点和新论断.这些思想对加强新形势下大学生社会主义核心价值观教育具有极其重要的指导意义.     

略论对电大学生人生观、价值观的定位教育

电大学生是现代大学生中的一个重要群体，重视对电大学生人生观、价值观的定位教育，将有助于提高电大教育的质量和规格，认真研究这个问题，是电大教育工作，特别是“两课教师”义不容辞的责任。     

略论毛泽东的人生价值观

毛泽东在其言论著述和人生实践中时时处处显示出他对高尚人生价值取向的理解、执着和献身,毛泽东本人就是一部人格化的人生理论教科书,他给后人留下的关于人生价值的思想启示是丰富、生动而深邃的。     

略论马克思的实践价值观

马克思所创立的实践思维方式蕴含着物质生产基础性原则,实践主体性原则和客观辩证性原则。马克思以实践思维方式去指导对价值现象的研究,展示了一种实践价值观的意蕴,即:立足于实践,尤其是立足于物质生产实践考察价值,认为价值寓于以实践为基础的主客体关系之中;从社会关系性理解价值,认为价值只有在社会关系中才能存在;从相对性中理解价值,认为价值具有主体相对性和历史相对性。     

略论社会主义初级阶段的价值观

“多元并存，新旧交替”的社会主义初级阶段，价值观的现状亦是“多元并存，新旧交替”，但是，主流的、起指导作用的价值观是可概括为“为人民服务”的价值观，江泽民提出的“三个代表”重要思想集中体现了改革开放实践中新生的这一价值观念。     

杜夫海纳的审美价值观略论

审美价值问题是现象学美学中的一个重要的问题。杜夫海纳超越了胡塞尔现象学的逻辑理性思维方式，认为审美价值是在审美主体与审美对象的关系中存在的。首先，审美价值是客观的，它就存在于艺术作品之中；其次，审美价值是主观的，这不仅是指存在于作品中的艺术价值是作的创造，它同时还指作品的审美价值的实现有待于读的能动活动；最后，审美价值的存在的根源在于作品对存在深度的揭示，审美价值是存在深度(审美对象的深度和审美主体的深度)的对话。     

略论校长的人文价值观

教育必须以促进学生的发展为宗旨。作为校长，以人为本的人文价值观应该是其价值观的核心。为了促进学校的发展，校长关注影响学校发展的一切因素，但最应该关注人的因素，关注人的价值与道德。因此，校长的文化领导比行政管理更为重要。     

略论社会主义核心价值观指导下的大学生信仰教育

党的十六届六中全会提出的“建设社会主义核心价值体系”,深刻阐明了我国思想政治教育的基本内容和前进方向,也进一步明确了高校价值导向、信仰教育的任务。目前一些大学生出现了“信仰危机”,陷入了“信仰困境”。大学生信仰存在问题的原因有很多,总的说来,可以分为这样几个方面：西方文化的渗透;我国社会发展特定阶段文化的影响;信仰教育存在的问题。应该采取一系列措施,帮助大学生走出“信仰困境”,加速他们的信仰重建。     

略论新时期青年知识分子价值观

当前青年知识分子价值观的主流是健康向上的,但同时,在价值取向上向多元化发展,价值判断标准多样化,价值认知与价值行为分离。价值观发展趋势既具有不确定性,也具有一定的可塑性。当代青年知识分子价值观的形成主观上是青年知识分子群体自身的原因,客观上有经济、政治、文化、社会的原因。     

略论邓小平价值观的主要特色

邓小平的价值观,是以集体主义为思想基础、以为人民服务为宗旨,以人民为价值主体的价值观。价值主体的人民性,价值本质的实效性,价值目标的的层次性,价值思想的发展性,是邓小平价值观的主要特色。     

略论社会主义核心价值观教育在边疆民族地区高校的实现方式

对大学生进行社会主义核心价值观教育是高校思想政治教育的重要任务。边疆民族地区高校在对大学生进行核心价值观教育时应结合自身实际,寻求最有效的实现方式。主要是在教育内容上要突出重点,同时充分利用少数民族传统文化中的教育资源和校园文化建设、社会实践等来促使大学生对社会主义核心价值观的认同和接受。     

价值观的功能与价值观教育

从知识层面看，价值观与科学知识、技能不同，某种意义上说前是一种方向性教育，而后则是一种手段性教育。如果知识教育和能力养成教育是为了个体生存、发展提供手段的话，价值观教育则是在为个体应该如何生存发展，怎样才能更好地生存发展规定着方向。