浅谈小学数学课堂教学中的思维训练

现代课堂教学要求对学生进行充分的思维训练。小学数学是一门思维性极强的基础学科 ,培养学生初步的逻辑思维能力是九年义务教育小学数学教学大纲规定的教学目的任务之一。如何根据小学生的思维特点及其发展规律组织教学 ,进行思维训练呢 ?一、注重实际操作 ,引导学生思维的逐步抽象。九年义务教育小学数学教学大纲指出 :“通过操作、观察 ,引导学生进行比较、分析、综合 ,在感性材料的基础上加以抽象、概括 ,进行简单的判断、推理。”要逐步实现从具体形象思维向抽象思维的过渡。由于操作、直观在数学教学中主要是作为认识概念和理解法则的…     

小学低年级数学思维能力的培养

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出,教师要通过小学数学教学对学生培养初步的逻辑思维能力。但学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程。本文就小学低年级学生如何培养数学思维能力谈一些做法。一、按照思维发展的规律,设计课堂教学的全过程小学生的思维特点,是从具体思维逐步向抽象逻辑思维过渡。教学中教师有意识地使学习过程符合学生思维发展的规律。     

在小学数学教学中 培养初步逻辑思维能力浅见

所谓逻辑思维就是指正确地掌握概念，并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑规律的推理的思维活动。在小学阶段初步培养学生的逻辑思维能力，是九年义务教育小学数学教学大纲提出的要求，如何在各个年级、各个教学单元落实这个要求，这是一个十分重要的课题。对于在小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力？这里抛下引玉之砖，以求探讨。一、从低年级入手培养学生简单的判断推理能力──渗透逻辑初步知识。根据儿童的年龄特征，在一、二年级时，就要在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，逐步渗透逻辑初步知识。1．训练学生进行简…     

谈计算及应用题教学中的思维训练

《小学数学教学大纲》指出:“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行。教学时,要遵循学生的认识规律,重视学生获取认知的思维过程。”实践证明,在数学教学中对学生进行思维训练,必须有计划、有步骤地进行。以下试就计算及应用题教学中的思维训练,谈一些教学体会。     

培养学生的初步逻辑思维能力刍议

心理学研究表明,小学低年级学生的思维,以具体形象思维为主,抽象逻辑思维处于初始阶段,到小学高年级,抽象逻辑思维有了一定的发展。我在教学中,根据小学生这些年龄特征,在培养学生初步的逻辑思维能力方面注意了以下几点: 一、培养学生初步的逻辑思维能力,应注意激发兴趣及时起步。我在数学教学中注意通过多种方     

注重儿童思维能力的培养

“九义”数学教材从一年级起,就初步认识几何形体。教材的编排从感性认识入手,加强直观教学和动手操作,引导学生在观察和操作中进行分析、比较、综合,训练学生抽象概括的逻辑思维能力。 一、直观认识,启动思维 教材遵循儿童心理发展的规律,把科学知识的结构编排成适合儿童年龄阶段心理发展水平的形式,以形促思,使学生思考有凭借,在培养观察能力的同时,启动了学生的形象思维。 如第一册“认识图形(一)”,是直观认识长、正     

加强儿童逻辑思维能力训练的浅见

培养儿童的逻辑思维能力,是小学数学教学的一项十分重要任务。新《大纲》指出:“通过教学使学生具有初步的逻辑思维能力。”这就需要我们逐步培养儿童敢于思考问题的习惯,善于思考问题的能力和技巧。究竟怎样加强儿童逻辑思维能力的训练呢? 1.要激励儿童学习数学的兴趣。兴趣既是儿童学习的起点,又是发展他们逻辑思维能力的直接动因。我们要用恰当的方式使儿童感到知识不是“硬灌”“死记”的,而是他们内心的需要。儿童一旦     

小学数学课堂教学培养学生思维能力初探

实施素质教育,必须以提高课堂教学质量为核心,全面加强学生各方面能力的培养.初步提高学生逻辑思维能力是其中的重要内容之一,提高学生思维能力也是小学数学课堂教学的一项重要任务. 一、遵循“感知——表象——抽象”的过程,培养学生的思维能力 小学数学教学大纲明确指出,学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程,因此,教师要有意识地结合教学内容培养学生的思维能力.教学中,教师要遵循学生的认知规律,重视学生的思维过程,引导学生通过操作、观察等活动进行比较、分析,在感性材料的基础上加以抽象、概括,形成一个完整的思维过程.     

关于发展智力培养能力的几个问题

1、关于培养学生初步的逻辑思维能力。数学这门学科具有三大特点——严密的逻辑性、高度的抽象性和应用的广泛性。数学学科的这种特点决定着它在培养学生逻辑思维能力方面有着特别的作用。由于小学生，特别是低年级学生，形象思维是支柱，所以，培养逻辑思维能力的要求只能是“初步的”，过急、过高的要求是不切合实际的。但另一方面，决不能因为是“初步的”，就不去重视。而必须从头开始，注意“逐步培养”。实际教学中，往往存在两种偏向：一是忽视形象思维，过早地进行抽象；二是停留在形象思维，未及时进行抽象。两者都不利于培养逻辑思维能力，必须注意纠正。     

思维训练四法

从儿童心理学的观点看,小学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。儿童的认识规律一般是动作感知——表象——抽象——概念。因此在数学教学中,应充分重视学生各自能力的培养,尤其是思维能力的培养。     

论小学应用题教学与学生逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力,就是运用抽象的逻辑思维方法,探索事物的本质和规律的能力。应用题教学要培养学生的逻辑思维能力,就要注意训练学生的解题思路,遵循学生认识规律,从学生已有认识结构与应用题知识结构的关系,通过对应用题的审题分析、解答、检验、讲解等一系列的基本要求和解答过程,引导他们自觉获得解答方法,同时还要引导他们灵活运用对比分析与综合、抽象与概括、判断与推理等思维方法,认识运用基本结构和变化的规律,从而掌握不同的解题思路和解答方法。此外,在应用题教学中,还要注意培养学生优良的思维品质,从而使逻辑思维能力得到更好的发展。     

数学教学如何贯彻素质教育

数学课教学的目的是使学生通过对数学问题的感知,而形成对数学问题的抽象、表达和运用能力。这只有通过一定的训练才能获得。要达此目的,教师必须在课堂的教学实践中以学生为主体,努力提倡培养学生自己动脑动手能力,这对数学的认识和数学能力的提高是十分有益的。笔者认为数学课教学应注意以下几点: 1.要注重学生感知过程中的素质教育 教学中的数学知识,原本就是人类经过长期的、大量的、艰苦的实践积累起来的知识。数学课的教学要遵循“认识从实践始”的认识规律,注意培养学生通过对概念、公式、原理的感知,而形成对数学规律的认识。 例如:求废料三角形中截得的长方形面积最大的解法。(如图1,BC=2Ocm,AD=16cm)     

小学生初步逻辑思维能力的培养

培养学生初步的逻辑思维能力,历来是小学数学教学的目的之一。最近国家教委颁布的《全日制小学数学教学大纲》(下称新大纲),不仅在“教学目的”中重申了这一点,而且在“具体要求”中,比原大纲增加了一条:“逐步培养学生……初步的逻辑思维能力”;在“教学中应注意的几个问题”中,也增加了一段话:“注意逐步培养学生初步的逻辑思维能力……进行简单的判断、推理,掌握数学最基础的知识,逐步发展学生初步的逻辑思维”。由此可见,新大纲是更加重视发展学生初步的逻辑思维能力的。     

浅谈学生数学思维能力的培养

数学是思维的体操.数学能力的核心是思维能力,小学数学既受到儿童年龄特征和思维特点的制约,而又要促进儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展.培养初步的逻辑思维能力,既是适应现代科技发展的需要,更是培养合格人才,适应"四化"建设的需要.下面结合自己十几年的教学体会,谈谈对学生进行思维训练的点滴体会:     

在小学低年级教学中培养学生的数学思维能力

培养学生的数学思维能力是小学数学教学的重要任务,学生数学思维能力的形成是长期培养和训练的过程,绝不是一朝一夕就能形成的。特别是小学低年级儿童,更要注意由具体形象思维向抽象逻辑思维的初步过度。作者就小学低年级学生思维能力培养和发展谈谈自己的看法。     

低年级数学教学中学生思维能力培养

九年义务教育小学数学教学大纲不仅明确规定要“培养学生初步的逻辑思维能力” ,而且提出了具体要求 :“结合有关内容的教学 ,培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括 ,对简单的问题进行判断、推理 ,逐步学会有条理、有根据地思考问题 ,同时注意思维的敏捷和灵活。”这说明培养学生的思维能力是小学数学教学的一项重要任务。小学低年级是启蒙教育阶段 ,这个阶段的思维发展是学生今后学习的基础。因此 ,在实施九年义务小学数学教学中 ,应注意挖掘教材中的智力因素 ,有目的、有计划地把培养学生的初步逻辑思维能力贯穿于教学始终。我…     

培养学生推理能力浅探

小学数学教学大纲指出,必须“注意逐步培养学生初步的逻辑思维能力”。推理是逻辑思维的重要内容。在小学数学教学中,我们必须重视学生获取知识的思维过程,让学生在获取知识的同时发展思维能力。下面谈谈我们在教学中是如何培养学生推理能力的。一、通过新知的学习培养归纳推理能力归纳推理就是归纳许多有内在联系的事实的共同特征,从特殊性的前提推出一般性的结论。在小学里用的归     

让思维的火花激活数学课堂

思维是智力的核心。如何培养学生的思维能力,促进学生思维的发展,是小学数学的重要任务之一。数学本身逻辑性较强,根据学科的这一特点,把数学知识作为培养学生逻辑思维能力的题材,寓思维训练于教学之中,关键在于加强知识发展过程的教学,引导学生掌握获得知识的思维全过程。从儿童思维特点来看:小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,     

教学中应重视运用学具

学生初步的逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程。在教学中我遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程，注意通过操作、观察、引导学生进行比较、分析、综合，在感性认识的基础上加以抽象、概括进而作出简单的判断、推理，学生的思维能力得到了较好的培养。     

要注意培养学生的逻辑思维能力

要注意培养学生的逻辑思维能力唐铭《九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）》把“培养学生初步的逻辑思维能力”作为小学数学教学目的与要求之一，指出要“结合有关内容的教学，培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会...