情感管理与语文教学

社会心理学家的研究结果表明：在人和人之间，与人为善者往往会被许多受恩者拥戴。就如《水浒》中的宋江破天下人呼作“及时雨”那样，在梁山伯里，宋江就自然而然地成了好汉们的领袖，因为，在这种时候，“知恩图报”、“好感回报”等法则起着决定性的作用。人们总是喜欢那些关爱自己的人，而讨厌那些漠视自己的人，这可以说是一条“自然法则”。利用这条法则对一个团队进行管理，常常能轻而易举地控制团队，使团队成为一个凝聚力强、运作顺畅的群体。根据这一原理，社会心理学家们研究了“情感管理”的操作技术，并在多个社会产业部门进行了实验，从而形成了一套通用的基本理论。     

情感与语文教学

正情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用,尤其在语文教学中更是举足轻重。初中语文课标明确指出:"语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展",这就说明情感教育在初中语文教学中的重要性。一个优秀的语文教师,     

情感与语文教学

教育必须有情感教育的目标，情感教育是语文教学的重要内容。情感是学生理解语文的催化剂，情感教育可以培养学生的情感品质，从根本上激发学生的写作兴趣，培养其写作的原创性。     

情感教学与语文教学

情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生有了较丰富的情感体验后,才能更好的理解作品中蕴含的思想感情。语文学科与其它学科比具有强烈而突出的情感性。但在语文教学中,不少教师却太注重理性分析和追求知识的灌输,忽略了语文教学中的情感因素,致使语文教学枯燥无味,死水一潭。列宁曾说过：“没有‘人的感情’,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求。     

情感与语文教学

情感,从审美感受的角度讲是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。从语文教学的角度讲,情感是指教师为再现文学作品的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情。刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”,在于“情动”;文章之所以“虽幽必显”,在于观文者的“入情”。刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用。文章是心灵的产物,鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去拥抱它。只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通,乐其所乐,悲其所悲,爱其所爱,憎其所憎,才算读懂了一篇文章。做为一名教     

情感与语文教学

教育必须有情感教育的目标，情感教育是语教学的重要内容。情感是学生理解语的催化剂，情感教育可以培养学生的情感品质，从根本上激发学生的写作兴趣，培养其写作的原创性。     

语文教学与情感

《语文新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、态度、价值观”,可谓切中要害。我个人甚至认为“情感、态度”应放在三维之首。因为情感是语文教学的生命。“感人心者,莫先乎情”。课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育!学生如果对一门学科、一堂课缺乏兴趣、缺乏情感,哪里谈得上学好这门学科?哪里谈得上“知识和能力”、“过程和方法”呢?我之所以这样谈,是基于以下三方面的原因,这也是我们应该在语文教学中努力探索并注重实践的三个方面。一、语文教…     

情感与语文教学

情感是一篇文章的灵魂．作者“情动而辞发”．而读者需“披文以入情”。作为语文教师,不仅仅是读者．还是作者与读者心灵沟通的桥粱．在短短的几十分钟内．不仅让学生学习语文知识,还要让学生“披文以入情”,这就要求教师必须满含激情地投入到每一篇课文中．认真把握文章的风格和基调,要读出情感．讲出情感．从而使学生感悟文章的真谛,陶冶其情操。     

情感教育与语文教学

由教材引起争论想到的2003年9月,朱自清的名篇《背影》落选湖北省的中学语文教材,理由是“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”。消息见报后,引起读者和家长的强烈反对。他们纷纷表示《背影》不但是一篇文质兼美的散文,而且有着非常丰富的文化内涵,不论     

语文教学与情感教育

青年人心中都有一个色彩斑斓，扑朔迷离的情感世界。     

语文教学与情感教育

苏霍姆林斯基说过:"没有美育就没有任何教育。"在中学语文教学中,忽视美育教育,将影响学生审美能力的发展。而现阶段较普遍的现象是:学生缺乏在典型形象中领悟艺术作品深刻内涵的能力,他们往往抛开形象感知和情感体验来抽象理解作品内容。因     

情感教育与语文教学

没有爱就没有教育,爱是教育的前提,更是一名教师应具有的师德的核心内容,要培养学生的优秀品质,教师就必须要有良好的师德,让学生特别是那些有个性缺陷的学生始终生活在充满爱的教育环境中,使他们的人格得以正常发展。给每个学生一点爱的阳光,就会感受到温暖,会     

语文教学与情感激发

语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科;语文也是表情达意,交流思想的工具;“缀文者情动而辞发,观文者披文以人情”,语文应该是最能激发学生情感的课程。但是,多年来,我们语文老师用死记硬背、机械训练、保守固执关起了情感的大门。如今,新课标向我们传达了一个全新的教育理念：     

语文教学与情感教育

青年人心中都有一个色彩斑斓,扑朔迷离的情感世界。情感是个体对客观事物是否符合其需要和与其所产生的一种体验,是情绪、情感、情操的综合反映。学生的情感是构成学生心理发展特点总貌的一个组成部分,他以其丰富、独特的色彩,绘染出这段充满青春活动的人生历程的生动画卷。语文教学伴随着一定的情感活动。如果我们仅仅理智地进行语文知识的传授,就会亲手造就语文学科的“流失生”。中国古代就有“为情造文”之说,那么观文者也应披文入情。可以说教学是“枝枝叶叶总关情”的。所以语文教师要善于运用学科优势,用特有的情感行为,使学生热爱祖…     

语文教学与情感培养

在小学语文教学活动中,强化培养学生情感意识,有助于树立学生正确的思想三观,从而加强对学生的情感培养。在小学语文教学活动中,以结合相应的教学内容,全面引导学生思维,有助于他们尽快融入小学生活,积极参与课堂学习和师生互动,生生互动的环节中帮助学生形成正确的情感态度。而在现阶段的小学语文教学中,如何加强对学生的情感培养工作是一个值得思考的问题。     

试论情感与语文教学

情感是人对客观事物所持的态度和体验,是人的心理活动的一个重要方面。情感既是语文教学的重要目标,又是语文教学目标赖以实现的重要手段。为此,研讨情感教育在语文教学中的作用和方法,对完成语文教学的目的任务有着特殊重要的意义。 (一)情感教育在语文教学中的作用 1.情感是会文悟道的中介“会文”与“悟道”,是语文科语言教学和思想教育的双重任务。“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。刘勰的话精当地阐明了创作和阅读的过程与原理。作者是“情动而辞发”,读者是“披文以入情”,其中心是一个“情”字。“情”的一头是语言文字,是作者“情动于中而形于言”。为此,要发掘课文中蕴含的情感,必须从“披文”出发,剖析语言文字;而阅读是一个双向活动,在把握了作者的情感脉络后,还必须进一步体会作者“为情造文”的惨淡经营,这样才真正达到“语言文字训练”的目的要     

生命情感与语文教学

语文教学与生命教育二者有着千丝万缕的联系,开展生命教育的重要性和迫切性越来越被重视,在一线语文教学中,可从教学内容的把握、教学形式的选择和课后的拓展延伸三个角度将生命情感与语文教学更好地进行融合。     

情感因素与语文教学

情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应,是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,体现出人的精神面貌。情感在学生的语文学习活动中,起着非常重要的作用。这是因为：一方面,情感是学生学习语文的原动力。学生只有对所学知识产生情感,才会以极大的热情投入语文学习。另一方面,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。