激发初中生自我效能 提高英语任务型教学效果

一、理论基础及实证研究结果自我效能理论是美国心理学家班杜拉提出的一种动机理论。班杜拉认为自我效能(self-efficacy)是人们对自己能否有效地进行某一行为的判断,它能够将影响行为的结果因素转化为先行因素,对行为发生作用。自我效能是个体作用的中介机制,它以间接的方式影响着学习过程和学习结果。班杜拉认为,人们     

激发初中生自我效能 提高英语任务型教学效果

自我效能理论是美国心理学家班杜拉提出的一种动机理论。班杜拉认为自我效能（self-efficacy）是人们对自己能否有效地进行某一行为的判断，它能够将影响行为的结果因素转化为先行因素，对行为发生作用。自我效能是个体作用的中介机制，它以间接的方式影响着学习过程和学习结果。[第一段]     

论学生自我效能感的培养

自我效能感(self-efficacy)是美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念。班杜拉认为，人的思想和信念对行为起着关键性的作用。而在这些信念中，他又强调自我效能感的影响。班杜拉强调，自我效能感是个体对自己在组织、执行行动，达到目标的过程中的能力的判断和信念，是人对自己能够     

中学生学业低自我效能感的成因及教育对策

自我效能感是著名社会心理学家班杜拉在其《自我效能:关于人类行为变化的综合理论》一文中提出来的。班杜拉认为所谓自我效能感是指个体在执行某一行为动作之前对自己能在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我感受。学业自我效能感源于班杜拉的自我效能感理论,是指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务或进行具体学习活动的能力的预测。作为对自身学习能力判断和估计的学业自我效能感,它实际上体现了学生对自身学习的一种自信和期望。中学作为人生求学的一个阶段,是社会、学校、家庭正式对学生的学习提出要求和…     

分层设计 异步推进 增强自我效能感——从自我效能感视阈谈初中物理分层活动单教学

自我效能感由美国著名心理学家班杜拉率先提出,它是指个体对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断.在相同情景中,许多个体行为上的差异取决于自我效能感的高低.自我效能感是影响学生学业成绩的直接     

提升幼儿的自我效能感

自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出来的,它指个体对自己从事某种活动、实施某种行为能力的主观判断。班杜拉认为,个体在获得相应的社会经验和知识技能后,自我效能感就成了行为的决定因素;自我效能感在控制与调节个体行为上有着不可估量的价值。人的自信力的水平决定其自我效能感的发展水平。这就告诉我们:教育人,就是要唤醒人的尊严和价值,把握自己的“本质力量”,看到自己的聪明才智,萌发主体意识,弘扬主体精神,发展主体能力,为实现自我价     

论学生自我效能感的培养

自我效能感是美国心理学家、现代社会学习理论的奠基人班杜拉最早提出来的。班杜拉认为,自我效能感是人对自己在组织、执行行为达到目标的过程中的能力的判断和信念,是人对自己能否实施某一行为的自信度和能力感。自我效能感对调节自己的行为有着重要的作     

实施多元评价，提高思想政治课学生学习自我效能感

学业自我效能感指“个体对自己获得知识与完成课业方面的能力判断”。它是学生学习行为的重要动力源。借鉴美国著名心理学家班杜拉的自我效能感理论,结合高中思想政治课教学实际,从教育评价的角度,探讨了提高思想政治课学生学习自我效能感的策略。     

论学生自我效能感的培养

自我效能感是美国心理学家、现代社会学习理论的奠基人班杜拉最早提出来的。班杜拉认为,自我效能感是人对自己在组织、执行行为达到目标的过程中的能力的判断和信念,是人对自己能否实施某一行为的自信度和能力感。自我效能感对调节自己的行为有着重要的作用,甚至成了行为的决定因素。     

新课程对教师自我效能感之冲击

自我效能感(serf-efficacy)是由美国心理学家班杜拉(A．Bandura)于1977年提出的一个概念，他认为人们对自己能力的判断在其自主系统中起主要作用，自我效能感就是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。它影响着个体行为的发生及其发展水平。自我效能感影响个体对活动的选择；影响着个人表现的品质；决定着个体努力程度和坚持性；影响着人们在处理问题时的思想方法和情绪反应。     

小学课堂教学中学生自我效能感的培养

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为传统的期望理论指的是结果的期望．例如,学生感到上课注意听讲就能取得他认为的好成绩,他就有可能认真听课。而效能期望指的是个体对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即个体对自己行为能力的推测。它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。     

教师评价与幼儿自我效能感的培养

自我效能感(perceivedself-efficacy)是美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念,它是指“个体对自己能否在一定水平上完成某项活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受”。自我效能感包括两个部分,即结果期望和效能期望。结果期望是指个体对自己的某一特定行为可能导致某种结果的主观判断;效能期望是指个体对自己有能力成功地执行这种特定行为的信念(Bandura,1977)。人的行为主要是受效能期望的控制。个体对某种行为的效能期望决定着个体在完成特定行为过程中做出多大努力,在面对困难时能坚持多久,在应对失败时能否…     

如何提高学生的自我效能感

自我效能感的概念最早是由美国心理学家班杜拉提出的。其是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断,即人们在执行某一行为之前对自己能够在何种水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。     

教师教学效能感与教学效果的关系

自我效能感（Ｓｅｌｆ—ｅｆｆｉｃａｃｙ）是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效能感这一概念是由班杜拉最早提出,他认为人对自己的行为除了结果期待外,还有效能期待,所谓结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。良好的结果会使行为被激活和被选择。效能期待则指个体对自己能否实现某种成就行为的能力的主观判断,即人对自己行为能力的推测。当个体确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感”,并会实际去实施那一活动。教师的教学效能感（ｔｈｅｓｅｎｓｅｏｆｔｅａ…     

学生英语自我效能感的专业差异及与英语成绩的相关性分析

班杜拉（1986）指出,自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断。它对个体的学业成绩有着重要的关系。本文以班杜拉自我效能感的理论为基础,从专业的角度,对不同专业学生英语学习的自我效能感是否存在差异、以及这些差异对大学英语四级成绩的相关性进行了分析。研究结果表明,英语一般自我效能感存在着明显的专业差异,并且与成绩存在明显的正相关性。     

中小学教师教学效能感的培养和提高

教师的教学效能感研究是近年来教育学、心理学研究的热点问题。自我效能理论是美国心理学家班杜拉的社会学习理论体系的重要组成部分之一。班杜拉的社会学习理论产生于二十世纪六七十年代,是在对传统行为主义的继承和批判并受认知心理学的影响而逐步形成的。班杜拉认为,人们对其能力的判断在其自我调节体系中起主要作用,由此提出了自我效能感这一概念。教师的教学效能感是指教师对自己是否能够影响学生的学习行为和学习成绩的主观判断。     

自我效能感理论及其研究现状

自我效能理论最早由班杜拉于20世纪70年代后期提出,是其社会学习理论体系的重要组成部分,也是其关于一般学习理论的逻辑产物,并构成了对其一般学习理论观点的理论逻辑的历史方式的实现。一、自我效能理论基本内容自我效能感是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。它不仅与一个人拥有的知识技能相联系,而且与一个人能否利用自己所占有的知识技能相联系。自我效能理论迄今还未形成较完整的体系,基本理论框架如下。1.自我效能感的功能自我效能感影响或决定人们对行为的…     

计算机自我效能感及场认知方式的关系研究综述

<正>一、概念界定班杜拉(1977)在《自我效能:关于行为变化的综合理论》一文中首次提出自我效能感这一概念,Compeau和Higgins(1995)将这种理论延伸至资讯科技的使用,认为计算机自我效能感是个体对自己使用计算机能力的一种判断。关于计算机自我效能感的定义,现有文献中使用最多的是Murphy,Coover和     

改善体育教学效能感的有效途径

1、教学效能感对体育教学的影响 班杜拉的自我效能感理论认为：人对自己的行为除了结果期待外,还有效能期待,效能期待是指个体对自己能否实现某种成就行为的能力的主观判断,当个体确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感”,并会努力去实施这一活动。高自我效能感可以促进教学效能感的提高,体育教师的教学效能感分为两个部分：一般教育效能感和个人教学效能感。     

新课程对教师自我效能感之冲击

自我效能感(self-efficacy)是由美国心理学家班杜拉(A.Bandura)于1977年提出的一个概念,他认为人们对自己能力的判断在其自主系统中起主要作用,自我效能感就是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。它影响着个体行为的发生及其发展水平。[1]自我效能感影响个体对活动的选择;影响着个人表现的品质;决定着个体努力程度和坚持性;影响着人们在处理问题时的思想方法和情绪反应。[1]教师自我效能感是教师从事教学工作时,对其本身所具有的能力,以及对教学工作、对学生的影响程度的一种主观评价。它是形成教育信念、产生教育行为的基础。在…