构建营销策划能力本位的课程教学模式

本文提出基于真实的市场环境和岗位职业标准,突出案例启示和坚持实战训练,接受市场检验的高等职业教育营销策划能力本位的课程教学模式和对教学模式的实施,引导学生走进市场,感受市场,深入市场,理解市场,接受市场熏陶,培养学生的营销策划意识、市场意识、经商意识和竞争意识。通过这种训练,学生既能较系统地掌握相应的专业知识和营销策划技巧,又能锻炼学生分析和解决问题的能力、创新能力、人际交往能力、合作能力,有利于学生形成正确的职业观和良好的职业素质,从而实现能力本位的营销策划课程教学目标。     

能力本位教学模式与传统教学模式的比较

能力本位职业教育是当前世界职教课程改革的一个方向。近二、三十年,美国、英国、澳大利亚等西方国家正在推行实施。90年代以来,许多国家把能力本位职业教育视为提高本国职业教育效率和效益的一种有效手段或职教发展与变革的方向。能力本位职业教育作为一种被广泛采用的教学模式或教学系统得到迅速发展,并迅速占领职业学校市场,受到各国教育家的赞赏和肯定。     

以能力为本位教学模式在机械识图课程教学中的探索与应用

现代企业对一线操作工程人员的需求量不断增大,各种与机械相关的职业,都要求一线从业人员具有一定的识图能力,但是对绘图能力基本要求不高,甚至没有要求绘图能力。机械制图课程的主要任务是,能够让学生正确地掌握并且正确使用绘图仪器的画图方式,能够参照国家制定的各项标准规定绘制并且识别各种中等复杂难度的零件图,培养学生的空间想象能力,要求学生掌握较强的绘图与识图能力。为了更好地培养学生的创新与实践能力,机械识图的教学过程中结合素质教育与学生为本的指导思想要求,采用能力本位的教学模式,基础出发点是通过以培养能力为中心的教学活动,依靠实践能力培养促进学生知识、能力与素质之间实现协调发展。     

深化课程改革 构建“能力本位”课程教学模式

在讲述了传统的"知识本位"教学模式的弊端的基础上,阐述了适应经济社会发展的"能力本位"的课堂教学新模式。要构建"能力本位"的课堂教学模式,要求教师加强自身的发展,课堂要以"项目"为载体,实施项目教学法。     

能力本位教学模式在职中英语教学中的应用

职中英语教学中,教师需要创新教学方法,更新教学理念,将现代化的教学模式融入教学中,改变教师传统的灌输式教学方式,使学生能够高效率地掌握知识,提高能力。因此,在职中英语教学中,教师可以将能力本位教学模式进行有效的应用,降低学生英语学习的难度,提高学生英语学习的质量,使学生快速地掌握英语技能,提高学生的市场竞争力,实现学生长远发展。     

能力本位职业教育的特征

能力本位职业教育是近年来在北美及世界上一些职业教育较为发达的国家广泛采用的一种教学模式或教学系统,作为一种职教发展取向,它具有什么样的基本特征？本文主要通过与传统教学模式几方面的对比,阐述能力本位职业教育的基本特征。     

以能力本位构建EOP教学模式

高职培养复合型专业技术人才的办学宗旨和特色和学生就业难的现状.决定了现有英语教学模式向职业英语(EOP)教学模式的转化.本文认为.可通过编写适宜教材.改革教学模式,多元化考核,加强"双师型"教师队伍建设等方法.构建EOP教学模式,培养高素质的复合型应用人才.     

试论能力本位的教学目标设计

从教育学范畴考察教学目标,各学科的教学目标均应体现“能力本位”精神,即把培养学生的能力作为教学目标的核心。能力本位的教学目标,对知识掌握的教学目标具有统摄关系和包容关系。能力本位的教学目标的实现加上科学精神和科学思想方法的形成,可以使受教育者在人格特质上升华,即人的主体性的生成,实现从工具人向主体人的转化。     

论能力本位高职专项职业能力项目教学模式的构建

文章从高等职业教育的培养目标出发,认为高等职业教育的特色在于实践教学,不同于传统高等教育中的实践教学,高等职业教育中的实践教学是以培养训练职业岗位能力为目标的实践教学.所以,必须改变传统的实践教学模式,构建以岗位能力为中心的实践教学模式,随后文章提出了高等职业教育实践教学专项专业能力项目的教学模式.     

英语口语课"目标--合作教学模式"的探讨

学习自主、自由学习的确立,仗远程开放教育具有了鲜明的个性和发展空间。如何确保远程教育的质量,寻求适合学生学习的最佳模式,切实提高学生自主学习的效果,一直是远程开放教育探讨的焦点和难点。笔从实际出发,研究学生的学习环境和条件,总结出英语口语课的“目标——合作教学模式”。该教学模式的精髓是学生在老师指导下进行自主学习,坚持落实学生主体地位。合作性学习是学生自主学习过程中重要环节。     

构建计算机基础课程标准的网络教学模式

根据已有的计算机网络课堂经验,以构建计算机基础课程标准的网络教学模式为例,从四个方面探讨易实现易操作的标准网络教学模式的构建.     

探究主体性学习的化学课堂教学模式建构

主体性学习是指学生能够根据自身的认知水平和需要,结合本学科学习特点,自主确立学习目标、选择适合自己的学习方法、自觉调控学习状态,并能做出有效自我评价的学习行为。它具有主体性、开放性、过程性、建构性的特点。建构有利于学生自主学习的化学课堂教学模式,要根据新课程教学的需要,确定学生的主体地位、选择适当的教学手段、通过一定的科学途径。     

网络教学与英语学习自主性的提高策略研究

网络英语教学应改变传统的教学模式,注重学习者自主学习能力的培养。本文通过对多媒体和网络英语教学模式优点的分析,从网络教学提供的自主学习资源、工具、环境等方面,阐述了多媒体和网络英语教学是提高英语学习自主性的有效途径,并对当今网络教育模式面临的问题进行了分析。     

在远程教育教学模式下提高学生在线学习能力

合理创建和运用远程教育教学模式是提高学生在线学习能力的基础。从远程教育及学生在线学习的现状入手,探讨了远程教育教学模式的特点、创建和运用原则,并在教学中进行有效的实践探索。     

论建构主义教学模式如何改变学生“纸上谈兵”的学习方式

现在学生学习总是擅长于书本知识,而忽视了知识的应用,于是出现了现代"纸上谈兵"的现象。要想解决学生的这种学习方式,应该从教师的教学模式入手,首先教师要树立建构主义教学理念,转变传统教学方式;其次教师应在建构主义教学思想指导下进行教学实践,这就要求教师要熟悉建构主义的学习特点和教学特点,以及如何在这一思想指导下进行教学设计;最后,建构主义对传统教学来说是一个挑战,实施起来比较困难,这不能不引起我们对建构主义教学模式进行反思。     

智能技术如何支持新型课堂教学模式构建

人工智能、大数据、AR/VR和5G等技术的快速发展,特别是移动终端的普及应用,给课堂教学带来了巨大的冲击和改变,同时也为教与学的变革和创新带来了前所未有的机遇和可能。然而,当前智能技术在教学中的应用,绝大多数是以智能化为主要特征的,给教与学带来的更多是便利和效率,课堂教学中很多深层次问题还没有得到很好地解决,智能技术条件下能够破解教学深层次问题的新型课堂教学模式研究已成为热点。该文对当前信息化教学所存在的问题进行了系统梳理和深入剖析,讨论了智能技术支持下能够破解教学深层次问题的新型课堂教学模式构建思路与途径;从智能工具支持下的深度学习、微课云课支持下的个性化学习、大数据支持下的精准教学和"互联网+"支持下的无边界混合式学习等,分析了智能技术支持下的新型课堂教学模式构建方向;提出了通过以紧耦合课程内容为单位做学习逻辑设计、有针对性设计驱动学习的问题与任务和系统设计教与学路径等方面,实现智能技术支持课堂教学创新和优化的方法。     

生理学目标教学中的达标引导

引导学生达标是目标教学模式的中心环节,是达标教学是否成功的一个重要的操作程序。笔者在达标教学中进行了努力的探索和实践,寻找保质达标的有效途径,确保了达标。     

高师声乐课教学模式改革试探

要提高学生的整体音乐素质，有一个十分重要的环节必须特别加以重视，即应改革音乐教学模式。突出主体性，并利用“微格教学”，拓宽教学内容，这样才能培养出高素质和开拓型的音乐教育人才。     

开放与远程教育体验式教学模式探索--以广播电视大学经济法律基础课程为例

以经济法律基础课程为例,采用问卷调查法、实验研究法对太原电大2010年秋-2013年春课程学员学习方式、学习诉求、学习习惯、学习体验等调查研究,探索基于自我传播、群体传播、组织传播、大众传播等全媒体传播方式形成的体验式教学模式,注重传播学基础理论在远程开放教育中的运用,形成多种传播方式共享共融的体验式教学路径。