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1.巩固性练习课。它是紧跟新课后的一种课型,目的是在学生初步理解知识的基础上,形成初步技能。这种课可采用讲练结合和评练结合方法教学,其程序是“基础练习——初步练习——评讲练习——独立练习——总结讲评”。 相似文献
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所谓评讲,是教师在充分了解学生练习情况的基础上,引导学生辨析错误,分析解题思路,归纳解题方法,达到矫正错误,强化已获得的知识、方法、技能技巧的目的,因而评讲是数学教学中不可忽视的重要环节。 一、评讲学生的错误 相似文献
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在中学化学的教学中,适当练习并进行习题评讲是化学教师常常采用的教学方式。学生的"练"只是手段,其主要目的在于练后的"评"。习题讲评课应看作是学生练习的延续和升华,因此上好习题讲评课尤为重要。在一般的习题评讲课中,教师的主导地位体现明显,而作为学习主体的学生却不能体现出应有的主体作用,更多的是处于被动接受状态,学生自主学习、自我分析、 相似文献
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问题的提出教师针对学生考查后存在的问题,再次组织评讲,其目的是使学生纠正不正确的认识和错误的解法,进一步巩固知识熟练解题技能,发展思维能力。但我在近期来有意识地听了几节学生考查后的评讲课,发现大部分教师没重视这类课的作用并且缺少评讲的方法。目前的评讲方法基本上是就题论题,帮助订正一下就了事,有个别教师甚至把评讲当作批评课,片面地责怪学生。这样不仅没有帮助学生从根本上解决问题,而且导致学生产生消极情绪,影响学习数学的积极性。实际上学生通过测试练习后,对做过的问题感知 相似文献
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高中数学教师要想取得好的教学效果,备课、上课当然是非常重要的两个环节。然而练习评讲这一环节也是必不可少的。练习是检验教学效果的有效手段,教师从中能发现学生掌握知识的情况,查出教与学的"病症",找出学生掌握不理想的地方及时加以补救和巩固。为此,本文从时效性、有效性、方法论三个角度谈谈练习的评讲。 相似文献
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本文想就在数学“评讲课”中要注意的几个问题谈一些自己的看法,供同行参考.一、注意鼓励启发.激发评讲积极性“评讲课”顾名思义,一要“评”;二要“讲”.“评”一方面由教师根据练习分析情况向学生作一简要说明;另一方面,引导学生自己对习题的解答情况作一客观的评述,以逐步培养学生自我评价的能力.值得注意的是,“评”应以鼓励为主.“讲”应以启发诱导学生为 相似文献
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高三化学练习讲评课的教法探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
高三化学练习讲评课的教法探讨湖北省宜昌县高级中学(443100)陈新练习评讲课的特点是教学内容来源于学生练习,其评讲过程是教师根据练习反馈的信息,重新设计和组织教学的过程;是学生完善知识,培养能力,“认识一实践一再认识”的思维深化过程。教师认真分析学... 相似文献
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正所谓讲评课,是指在练习或测验之后对练习题进行分析、点评和讲解的课型,它也是小学高年级英语的重要课型之一。讲评课的作用是矫正学生解题中暴露出的知识盲点,引领学生走出思维的误区;帮助学生总结归纳解题的方法与规律,协助他们建构牢固的知识体系,并提供更为广阔的思维空间,使他们保持对英语学习的信心和兴趣。一、当前英语练习讲评课的现状在小学高年级英语练习讲评课上,经常会出现这样的情景:教师在评讲练习时,扮演着"播音员",不分主次,依照题目照本宣科地逐题评讲,讲得是吐沫横飞,唯恐学生 相似文献
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所谓评讲课,是指对试卷或作业中的习题进行分析、讲解和点评的课型。其特点为:第一,评,评练习难度、评学生练习的效果、评教师讲课的效果;第二,讲,讲解考查的知识点,讲解解题策略、解题思路;第三,练,练 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(2)
<正>文字题评讲是练习讲评的重中之重。在文字题评讲中,笔者经常遇到学生积极性不高,评讲耗时多而效果不理想等问题。这逼着笔者在教学中积极开动脑筋,不断创新评讲办法。一、集成错案,面向全体落到实处对某一道文字题中的某一小问,教师利用不同学生的不同错误答案重新"创作"出一份集错误之大成的答案,并加工成对学生有明确要求,便于师生互动的教学任务,让学生人人参与评讲,个个获得教益。以江苏省南通市海安县2016届九年级思想品德 相似文献
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所谓限时练习,就是对课堂教学中的一切练习进行严格的时间控制,在规定的时间内完成练习任务。几年来的实践证明,课堂上的限时练习是提高教学效果的有效措施,其好处在于:1. 促进了学生上课认真听讲。限时练习,当堂评讲,立见分晓。过去由于不受时间限制,学生的作业课内拖到课外,作业的质量掺了不少水份。限时练习,当堂评讲,杜绝了抄袭作业的不良现象,促使学生上课必须要开动脑筋,认真听讲。否则在限时练习中就不能完成学习任务。 相似文献
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学情跟踪练习讲评是非常重要的,有针对性又及时的小学数学学情跟踪练习“讲”“评”,能够及时有效促使学生深化重难疑点知识理解和掌握。学情跟踪练习讲评中的“讲”与“评”是不可分割的两个部分,讲评教学中,小学数学教师应该认真分析,整体把握,既要重视讲解习题的正确与否,也要对学生在完成练习题时审题、书写、解答的思维、知识的运用能力进行评价引导,通过有针对性的练习题讲评,促使学生兴趣浓厚地以高阶思维开展数学学习,进一步夯实重难疑点知识掌握程度,不断提升数学综合能力。 相似文献
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王书月 《中国小学语文教学论坛》1996,(Z1)
考试是联系教与学的必经途径,我们可以从中得到学生的知识和技能的基本信息。而试卷评讲则是这种信息反馈、加工、巩固的最好渠道。试卷评讲得成功与否,要看其“是否查明典型的错误及存在的困难,是否提出进一步克服困难的方法,是否保证学生对所做练习质量作自我检查,是否作出练习总结”。语文测试因其特有的工具性和语言界定的模糊性,更应着力于这些环节。只考不评或评讲不当就要导致教学的盲目,使教学陷入有量无质的题海战役中去。这对中学 相似文献
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作文教学应运用灵活多样的方式,作文指导课将写作训练融入到系统地写作练习中,让学生能在规定的时间里完成规范的作文写作;作文赏评课通过赏析和评讲逐步提高学生语言表达能力,提升学生写作水平。 相似文献
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