有感于"不少于600字"——冷看小学生习作的字数要求

本周,学校举行了毕业模拟考试.阅卷成绩统计表一拿到手,我就习惯性地扫描一下几个"种子选手"的成绩,结果让我大吃一惊,其中有两人居然只考了70多分.翻卷一看,料想成为了现实:总分40分的习作两人都被扣了16分,主要原因是没有达到习作要求"不少于600字".新课程改革推进到今天,居然还有这种以字数论"英雄"的咄咄怪事.     

低年级＂三童＂主题写话构想

当前的作文教学,“两无”现象害苦了我们的学生。一是习作教学的无“序”,或者说习作教学“序”的不明晰以及教师在习作教学中的随意性让学生吃了为习作而习作的苦头;二是课外积累的盲目无“的”。多读书固然是好事,可“东一榔头西一棒”或者人读亦读的现象也让学生难以找着阅读的“北”,所以读和写的成效都不大。低年级孩子也一样,如何完成五万字的阅读任务和有效的写话练习应该是值得我们深思的。     

对＂习作＂与＂育人＂的体会和探索

为了正确处理“习作”与“育人”的关系,我作了精心的探索。     

让习作＂真情＂绽放

【案例呈现】三年级的第一次习作,有些学生不知道写什么好。于是,我把女儿养的一只宠物——“熊猫兔”带到了教室,为学生提供习作的素材。这只熊猫兔全身洁白,只有眼睛和耳朵是黑的,非常可爱。当它出现在我的学生面前的时候,学生马上表现出了少有的热情。当天,我把它作为奖励,让习作最有进步的同学带回家养一个晚上,并专门准备一个本子,名为“兔子日记”,请他以“兔子”为第一人称写下第一天的旅程。     

小学生习作＂四步教学法＂浅探

《语文课程标准》指出,“学生要留心周围事物;乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流”。那么,如何指导学生习作,我根据自己的教学经验总结出一个“四步作文教学法”。     

少年也识愁滋味

有一首歌唱得好:“小小少年,没有烦恼……”可现在的小小少年真是烦恼多多。我的烦恼挺特别,居然是因为成绩好而烦。一二年级的时候,我与同学们还相处得很好。可到了三四年级,随着我的成绩越来越突出,一些同学就开始嫉妒、疏远我,不知不觉中,朋友越来越少了。一次语文考试,题目比较难,大部分同学才得80多分,只有我考了100分。老师念完成绩,有的同学紧握着拳头,气冲冲地指责我:“凭什么你总是得100分?哼!”有的同学指手画脚地说:“总是你抢了我的第一,你想怎么样?”还有更过分的,一个同学居然诅咒我“下次不及格”。这真是让我气恼!同学们怎…     

都是作文题目惹的祸——0分作文引发的思考

2009年7月6日,我区小学期末阅卷工作正在紧张有序地进行着,我被组长委以重任,评阅二年级语文“习作”。一纸空文,0分重重地落在笔下,“怎么搞的,一个字都没有写？”这还是我从教以来第一次看到这样的0分习作,心里一边为这个孩子惋惜,一边翻页看其前面答题情况。孩子前面答题非常好,几乎没有错的,而且书写工整,一看就是一个优秀的学生,即便作文一分未得,也是89分的成绩,一个不错的成绩了。为什么没有写？种种猜测盘旋脑海……     

＂二次作文＂：习作评价改革的实践与反思

“二次作文”中的“二”并不是一个实数,而是一个相对数。对于习作能力优秀的学生来说,他可能就是“一次”作文;对于习作能力一般的学生来说,他可能就是“两次”作文;对于习作能力较差的学生来说,他可能是“三次”作文,甚至可能是“四次”作文。     

见“仁”见“智”为哪般

在统计五年级学生的习作竞赛成绩时，两位教师给18号习作所打的分数令我大吃一惊：一位给85分，另一位才给50分，二者相差35分!进一步统计发现，这一现象竟然很普遍：在124份参赛作品中，两位教师对同一习作打分差距在20分以上的有8份之多，打分差距在10分以上的习作占1／3，     

外婆的＂甲骨文＂

外婆的“甲骨文”是怎么回事呢？习作的文题给我们留了一个悬念,吸引着我们往下读。这悬念直到习作的末尾处才揭开：原来外婆在本子上记录了许多只有自己才能看懂的符号,来帮助自己记忆汉字,这就是外婆的“甲骨文”。看到这里我们恍然大悟,顿觉“甲骨文”一词用得很生动、形象．     

想象习作 如何教：＂架天线＂更要＂接地气＂

想象习作给了学生更为广阔的思维空间,是学生感兴趣的作文形式。完成一篇想象习作不难,但是想要写好它,却有一定的难度。在平时的教学实践中,教师们发现想象习作的指导困难重重,学生们总有着各种天马行空、无拘无束的幻想,但在内容设计、语言表达和结构组织上又经常驾驭不住,好多学生写的想象习作看不懂,或者干瘪无趣。看来,想象作文并不是光有“幻想”就可以的,不只要“架天线”,还要“接地气”,有方法,有策略,脚踏实地,才能真正有效指导学生进行想象作文。     

将“偏爱”进行到底

期末考试结束了，阿风的语文成绩居然是95分，真让我喜出望外。一是为这个曾经学习困难的孩子进步如此之大感到高兴，二是为我的“偏爱”策略所取得的成果感到欣慰。看来，以后还要继续做个“偏心”的老师，将“偏爱”进行到底!     

“偏爱”的魅力

期末考试结束了,张军的语文成绩居然是95分,真让我喜出望外。一是为这个曾经学习困难的学生进步如此之大感到由衷的高兴,二是为我的“偏爱”战术所结出的累累硕果感到非常欣慰。看来,以后还要继续做个“偏心”的老师,将“偏爱”进行到底!     

珍惜每一粒＂种子＂

接班之初,一个叫小意的孩子让我伤透脑筋：他上课时不仅经常爬桌子踩凳子,完全坐不住,而且有一次在我转身板书时,他居然趴在地板上“匍匐前进”,引得教室里一片哄笑。经过几天观察,我发现课堂对他基本没什么约束力,而我苦口婆心的说教也毫无作用。     

打造“学生成长银行”

期中考试化学成绩出来后,张晓明拿着试卷找到我：“老师,您把分数算错了,我只得了45分,而卷面显示是65分。”我告诉他,没算错,根据我校“学生成长银行”的规定,老师给他贷了20分,这样他的成绩就达到了全班的平均分。但是,我们要有个协定：一是我们两人都要保守这个秘密;     

我的＂心情遥控器＂

这是一篇写得很有趣的文章,小作者向我们讲述了他和“心情遥控器”——书之间的有趣故事。习作一开始以高尔基和莎士比亚的名言为引子．引出了本文的主旨：“书是我的心情遥控器”。看得出,本文小作者是一个爱书如命的小书痴,如果一般地说怎样怎样喜欢看书,文章就很容易落入泛泛而论的俗套,     

快乐＂四人组＂

我最初爱上高二（22）班要从我们“四人组”说起。 文科班就是一个阴盛阳衰的是非之地，我虽身属“阴派”，但我的心是“阳派”的。所以那一次班主任把我和亲爱的小菲同桌调到了两位男生的前面时，我的心里简直乐开了花。     

小先生：二次作文的得力助手——陶行知“小先生制”对作文评改的助力

我校以陶行知先生的生活教育理论为依据,以中国传统文化节日为契机,至今已经举办了四期＂小先生讲坛＂活动,而身为小先生们的指导老师,我在协助他们完成各项工作之时,也产生了一套培养学生成为习作评改小先生的尝试之法。在为期一个学期的时间内,我又结合学校高年级语文教研组的＂二次作文＂系列活动,用心揣摩,仔细聆听,勇于实践,勤于反思,逐渐提高了学生修改习作的能力;更令人惊喜的是我自己的讲评习作的能力居然也逐渐提高了,这正是“教人者教己”!此刻,我才恍然大悟,原来,我的“两座大山”下有“小先生”。     

笑话数则

做语文老师的乐趣①有一天,我在班里表扬了一位同学,说他成语“青翠欲滴”使用得好。下一次交上来的作文,几乎每个人都用了“青翠欲滴”。“教室的一角有盆青翠欲滴的花”;“爸爸拿出青翠欲滴的酒杯”;“她穿上了一件绿色的裙子,真是青翠欲滴。”有个男生居然写:“这两天我感冒了,我的鼻涕青翠欲滴。”②另一位学生的作文让我不敢给分。一篇四百字的作文居然每句之间都没有丝毫联系。比如说,第一句是写每天早晨有个大叔在街头卖豆浆,第二句却是公园里划船的人很多,第三句能写到月亮像个鸡蛋黄。所以我怎么看都好像是几十个造句拼凑起来的,其…     

将“偏爱”进行到底

期末考试结束了，阿风的语文成绩居然是九十五分，真让我喜出望外。一是为这个曾经学习困难的孩子进步如此之大感到由衷地高兴，二是为我的“偏爱”战术所结出的累累硕果感到非常欣慰。看来，以后还要继续做个“偏心”的老师，将“偏爱”进行到底!