成宫宽带 专属于我的个性主张

谁说酷就要是冷若冰霜、眼神锋利？酷也可以是个性，成宫宽贵就用他的个性征服了很多人，《不良仔和眼镜妹》中的搞笑出演，又令观众们看到他更多的可能性，成宫宽贵的个性，成宫宽贵的存在，就是他最大的魅力所在。     

个性教育中的期望效应

一、期望理论的含义及其在个性教育中的作用期望理论是美国心理学家佛隆 (V.H.Vroom)提出的 .它的主要内容是 :一个人在工作中的激发力量或动机强度取决于两个要求 ,一是要达到的目标对满足个人需要的价值 ;二是个人对实现目标可能性的估计 .一般说来 ,确定的目标对个体越有意义 ,越能满足个体的需要 ,而且实现的可能性越大 ,对一个人的激励作用也就越大 .期望理论自提出后经过许多学者的研究和充实 ,得到不断完善和发展 .这一理论对个性教育有许多启示作用 .每个学生个体客观上存在着差异 ,学生的需要、兴趣、特长、爱好和强项各不相同 ,…     

浅谈个性教育中教师的个性化教学

一、对教师个性化教学的认识 一般的观点认为教师的个性是在一定个人个性的基础上赋予了教师职业所特有的个性，包括教师个人自身的个性和教师职业的个性。教师个人的个性是从心理学上对个人所下的定义，是指一个人能力、气质、性格以及动机、兴趣、理想、信念等。教师职业的个性是指教师职业给这个群体的特殊规定性，适应教师角色规范的要求在教育活动中形成并表现出来的心理和行为倾向性。教师个性的显现和张扬离不开教学这个大舞台，因此，研究个性化教学是对研究教师个性的关键所在。     

新课改要关注教师人格发展

学生个性健全发展是新课程改革的核心理念和重要目的。而欲要达到这一目的，就必须注重教师人格发展的整体性、主体性、独特性和创造性。教师健全的人格不仅直接影响学生的个性发展，同时也是教师专业化发展不可或缺的重要组成部分。     

“预设”是为了更好的“生成”

随着课程改革的不断深入，很多教师越来越重视学生的主动发展、个性发展，因此也就十分关注教学过程中的动态生成了。预设和生成是一对相互联系的矛盾统一体，离开了预设，生成也就无从谈起，没有了生成，预设亦即变成了教条。[第一段]     

试论体育教育中学生个性差异与个性发展

人与人之间的个性差异是一种必然现象，在体育教学中，如何把握好时机，对学生进行良好个性心理与行为的培养，是每位教师的神圣职责，为此就如何发展学生的个性进行了探究，以期起到优化教学环境，融洽师生关系，发展学生个性，提高教学效果的作用。     

浅议教学中的共性与个性

共性与个性的辩证关系问题是哲学的基本问题，二者既有所区别又相互依存，还随着时间、地点、条件的变化而相互转化。用哲学的观点来审视教学中的教学目的、教学方法和教学评价的环节，不难发现各环节中均体现了共性与个性的辨证关系。因此，要提高素质教育的质量，就应把共性与个性关系的辩证法思想真正运用于教学实践之中，做到既尊重共性又培养个性，以此促进二者的有效结合、和谐发展。     

构建中学语文高效课堂的几点做法

课堂是教学的主阵地，构建高效课堂，提高教学效率是搞好教育教学工作的保障。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？本文试从以下四方面予以简单探讨。 一、营造和谐课堂氛围是构建高效课堂的前提 良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。     

个性教学的基本理论与实施依据

个性教学是教学改革的发展方向。阐述了实施个性教学的理论依据和现实依据，分析了实施个性教学所面临的巨大困难，指出必须改革现行的教育体制，革新教育观念，以及大力提高教师素养，发展经济、控制人口等，才有可能真正实施个性教学。     

论电视教学的个性化

电视教学的个性缺失 ,已成为影响电视教学改革和发展的重要原因。因此必须尽快回归个性、发展个性。本文分为三部分 :一、为什么倡导个性化 ;二、个性化的含义及特点 ;三、如何实现电视教学个性化。提出了电视教学必须以人为本 ,并从教师、学生、媒体三个角度进行了阐述。教学活动本身就是极个性化的活动。处于教学主导地位的教师是有生命力和丰富个性的个体。一个教师的教学如果要具有魅力 ,就必须富于个性 ,电视教学要留有教师自我发展的空间 ,让教师充分展示自己优良的个性品质。由教师的知识内化为学生自己的知识 ,这就需要两者认同的沟通体 ,这就是个性。个性具有 :主体性、独特性和创造性的特点。实现电视教学个性化的途径 :首先要留有个性自由发展的空间 ;其二 ,营造个性优化整合的环境 ;其三 ,追求个性创新的最高层次     

刍议教师个性的自我发展及实现

长期以来，过窄的专业教育，使教师的个性发展受阻，教育过重的功利导向．也抹杀了教师的个性发展，大一统的教育体制，无视教师个性特色的形成。     

个性：语文教案的生命

个性化教案是指教师依据学生的实际学习情况，研究文本的核心教学价值，结合自己的教学个性，参考编辑的编排意图，在通盘考虑这些因素的基础上确定教学内容、选择教学方法，从而创设出能体现学生个性、文本个性、教师个性的教案，并且依据课堂动态情境弹性灵活地进行教学。     

怎样做到张扬学生的个性

个性是人与人之间相互区别的根本特征。中国教育往往忽视个性发展，这是导致培养出来的人缺乏创造性的重要原因。为了改变这一现状，教师应该做到让学生自由地表达思想情感、自由地发挥兴趣特长、自由地选择学习方式。     

研究是学习化学方程式有效的学习方式

传统的化学方程式教学过分注重教师主导和传授地位。传授式教学不利于发展学生个性，不利于调动学生学习兴趣和自主性，学生的学习脱离实践、探索和研究过程，不利于培养学生的各种素质和能力。本文从理论和实践角度探讨研究在化学方程式学习中的可能性、必要性和实施途径。     

“个性”让瞬问定格成永恒

语文教学应当发展学生的个性和特长，这是修订后的《语文教学大纲》增添的要求，这就明确地提出了个性教育的问题。要达到这一要求，除了语文学科本身的个性，语文教科书上精选的富有个性特色的作品也很重要，此外还有一个很重要的因素，那就是语文教师必须有鲜明的个性色彩。从文学作品中的个性教师谈起，结合现实生活中富有鲜明个性的语文教师案例，希望语文教师能让语文教学永葆生机。     

论个性及其培育——兼论我国教育目的的精神实质

培养全面发展而又具有独立个性的人，是我国教育的终极目标。而在教育实践中，还有相当多的教育工作者对全面发展和独立个性的关系在认识上存在误区，认为二者是相互矛盾而不可统一的。其主要原因是对个性概念理解不深，对个性的特点把握不准，这极大地影响了学生个性培育工作的顺利开展和教育目的的全面实现。因此，有必要就个性概念、基本特性及如何培育等相关问题进行探讨。     

克服个性教育中的去个性化现象

学生从步入学校的那一刻起，就处在由特定的方式组合起来进行活动和交往并相互制约的群体之中。活动和交往是学生个性形成与发展的基础，群体是影响个性的重要力量。实施素质教育，必须积极开拓学生个体活动的领域，精心设置丰富多彩的活动，为学生提供适合个性发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使其通过学习、活动和交往，形成自由而和谐发展的个性。但同时必须看到：学生在群体中必然受到群体的影响和制约，形成特定的群体成员共同的“群体心理”现象。群体成员一旦投身于群体活动之中，就可能产生诸如模仿、从众、随俗、共鸣、互动、情绪感…     

但令无剪伐会见拂云长——教师个性教学浅读

教师的个性因素决定其所识、所感、所悟的知识是不同的,也是有限的,这就决定了语文教师都只是“这一个”。语文教师应充分展示个性,塑造特色鲜明的个性教学风格。     

“四有”教师会让教学“个性”起来

学生喜欢有个性的老师，而每位教师教学个性的形成都有着他的自身契机和历史渊源，“四有”教师会让我们的教学“个性”起来。“四有”教师是指教师要具有：[第一段]     

教师专业化发展，应重视共性还是个性？--关注教师专业化发展的共性

对于教师专业化发展，不同的人有不同的观点和看法。有的认为，教师专业化发展，强调了教师的共性发展，忽略了教师的个性发展；有的则认为教师专业化发展应重视教师的个性发展，促进教师自主性的彰显。那么，到底该如何处理教师专业化发展的共性与个性的关系问题呢？