苏式学堂:呼唤精致的适宜教育——以数学学科为例

在义务教育进入转型发展的新阶段,苏州市教育局提出打造"苏式学校"、研究"苏式课堂"的构想。从小学数学学科的角度,结合苏州地域文化特征和日常教学实践,从教学之序的精致、教学之度的适宜、教学之意的从容三个维度能看到姑苏特质的数学教学主张。     

基于“苏式教学”的实践研究

<正>"苏式教学"是在苏州文化传统的基础上形成的本土化教育教学理念,是苏州教育发展到一定阶段所形成的教学形态和课堂样式,具有典型的苏州风格和苏式特色,是素质教育和课程改革在苏州的集中体现,也是苏州教育现代化在教学领域的最大亮点。"苏式教学"是未来苏州教育教学改革发展的重要方向,是苏州教育现代化内涵建设的重要内容,是进一步贯彻落实素质教育、深化课程改革的重要举措。有研究者认为,"苏式教学"可以理解为是以遵循教育教学规律为前提,符合苏州地域文化     

“苏式课堂”背景下的信息技术教学实践与思考

<正>"苏式教育"是在苏州文化传统基础上形成的本土化教育教学理念。虽然它们的实践是各自分散的,但有着共同的教学形态和课堂样式,具有典型的苏州风格和苏式特色。它是素质教育和课程改革在苏州的集中体现,也是苏州教育现代化在教学领域的最大亮点。作为一名信息教师,一方面感受着苏州文化的熏陶,另一方面承担着传承发扬苏州文化的责任。研究"苏式课堂",践行"苏式教学",总结课堂教学规律,提炼苏式     

苏式体育课堂的解析与实践

苏式体育指的是具有苏州地区教育特色的体育教育。其秉承着苏州教育的一贯风格,有着生动活泼、灵巧精致等优点。在苏式体育的课堂中,有着丰富多彩的体育教学内容,而且苏式课堂教育的教学方式也极具苏式教育求真和尚美的教育内涵。苏式体育课堂坚持着"以生为本"的教学理念,在体育课堂上维持着师生平等、尊重学生的基本原则,使苏式体育在众多教学模式中脱颖而出,独具色彩。本文就对苏式体育课堂进行简单的探讨。     

基于核心素养引领下的苏式体育课堂策略探究

苏式课堂具有浓厚的地域特征和时代背景，特点是精致、灵动、开放、创新，它是以发展学科核心素养为目标，具有苏州地方特色的课堂教学派别。本文首先厘清了苏式体育课堂与发展学科核心素养之间的关系；论述了通过“精巧的教学设计、灵动的组织形式、开放的教学理念、文化的开发传承”等教学策略，推进苏式体育课堂的有效实施，达到完整育人之目标。     

探寻“苏式课堂”的教学智慧

"苏式课堂"是未来苏州教育教学改革发展的重要方向,学校积极开展"苏式课堂"教学模式研究,教师在教学实践中积极树立"不教之教、会学之学"的旗帜,遵循"授之以渔"理念,强化课堂中的指导学习,课后的分层作业。     

浅论苏式教师的师道继承

随着苏州教育的不断发展,繁衍出的一代代特色鲜明的苏式教师,深受苏州传统文化的熏陶。在为人师的观念上,他们讲奉献、肯进取、有仁爱、会合作、懂自律;在治教的方略中,他们秉持"教是为了不教"的信念,尊重学生、尊重规律、充满智慧。他们在苏式学校这片沃土中,惬意而自觉地成长。     

苏式体育课堂的“大树构造”

苏式课堂是苏州教育独具地域特色的代名词,具有精致、灵动、开放、质朴的特点。如果将苏式体育课堂比作一棵大树的话,那么它的根茎就是课程内容,枝干是灵动多变的教学方式,花朵是精致美丽的课堂呈现方式,果实是高效实际的教学效果,它们合力促进学生体育素养的发展。     

有调·有型·有味——例谈苏式课堂教学样态

<正>苏州以小桥流水、亭台楼阁、青砖黛瓦闻名于世。苏式课堂与苏式景致一脉相承,以江南特有的格调、板型、滋味,在道德与法治课堂教学中散发出独特的魅力。在此,笔者以"增强民族文化认同感"教学为例,说明苏式课堂的样态一有调·有型·有味。一、有调——寓色彩于模式,提升苏式课堂明度教师将教学色彩寓于模式,使课堂呈现更多特     

抓课堂之根本,促素养之养成——从姚敏《北风和小鱼》看“苏式课堂”语文素养的培养

在推进教育教学改革的过程中,苏州市教育局基于苏州教育传统和教育实践提出了"苏式教学"与"苏式课堂"。"苏式课堂"到底是什么样的?"苏式课堂"下的语文教学该如何培养学生的语文素养呢?作者以姚敏校长的《北风和小鱼》为例,从三个方面进行了分析学习:化繁为简,在"说"上用心思;简中求精,在"读"上做文章;妙用口诀,在"写"上下工夫。     

精简 开放 灵动——浅谈语文“苏式课堂”中的“思、读、写”

在推进教育教学改革的过程中,苏州市教育局基于苏州教育传统和教育实践提出了"苏式教学"与"苏式课堂"。"苏式课堂"的核心是"以生为本",注重学生自主体悟与感悟。而作为区域教育,该如何进一步培养学生的核心素养?本文将从三方面进行分析:精简有道,思中取巧;自由开放,读中求悟;灵动巧妙,写中获益。     

笃志践行 苏式教师成长记

<正>苏州是水的天堂,一方水土育一方名师,苏式名家叶圣陶的教育主张历久弥新。"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。""凡为教,目的在于达到不需要教。""教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。"细细品读叶老的教育思想,不难发现,理想的教学观当为:不教之教。古语有云"授之以鱼,不如授之以渔"。     

从苏州教育的历史渊源中寻找苏式课堂的构建

苏州教育的发展源远流长,在此基础上本文讨论关于苏式课堂构建的必要性和可行性,并从教学理念、措施和反思等方面探讨苏式课堂的构建,推动苏式特色的教学实践发展.     

浅议苏式课堂的内涵与基本表达——小学科学《做一个指南针》教学设计与思考

<正>成长=经验+反思,教师要使自己不断成长起来,必须养成随时反思的习惯。执教《做一个指南针》一课后,反思教学设计与课堂生成,可谓之:教学有法,教无定法,贵在得法。我是新课程教育的践行者,是向"以较小的投入获得较高的教学功效"境界"加速"的追求者,更是苏式课堂灵动、精致、润物无声的追求者。我相信:删繁就简三秋树,领异标新二月花。一、备学生——解落三秋叶教学目标:(1)科学概念:钢针经过磁铁摩擦后可以变成     

抓课堂之根本 促素养之养成——从姚敏《北风和小鱼》看“苏式课堂”语文素养的培养

随着我国社会经济的不断发展,教育教学的发展也获得了巨大的进步,尤其是随着教育教学改革的不断深入和发展,苏州市教育局就在苏州教育传统的基础之上,结合教学实践提出了对"苏式教学"和"苏式课堂"方面的探究和实践。因此,本文就从姚敏校长的《北风和小鱼》出发,主要从三个方面对语文素养的培养进行了分析研究。     

“精致数学”探微

<正>精致是一种课堂教学风格,精致的数学课堂往往结构精巧、环节连贯,适合引领学生逐步深入探析数学知识。精致又是小学阶段数学学习的时代诉求,当学生的抽象思维能力和逻辑思维能力还相对薄弱的时候,教师的循循善诱和巧牵妙引会给学生的数学领悟带来更大的帮助,让学生能够最大限度地汲取数学的养分。一、教学素材的精细利用问题情境引发学生的自主探索是数学教学的共识,要想做到精致教学,教师在学习素材的选择上要下些工夫。如在"百分数的认识"教     

智慧课堂——谈“苏式课堂”教学模式

"苏式课堂"是一种立足于开放、创新的现代化教育模式,立足于苏州文化的熏陶和感染。"苏式课堂"自有其文化传承和教育革新的重要作用,基于智慧课堂打造的"苏式课堂"的教学模式是研究的一大热点,这也是对新课标体系下地方特色化教学模式的一种有价值的研究。     

“美”的何止于“食”——《美食家》背后隐藏的“根”

陆文夫的小说《美食家》不仅有反思政治的主题,还将苏州菜的精致和苏州人在吃上的讲究写得妙趣横生,引出了灿烂多姿的＂苏式＂文化魅力,真可谓让读者畅游于江南小镇中,但是作者想要表达的又何止是＂美食＂,更多的是通过美食文化寻找即将遗失的＂根＂。     

苏式课堂下译林五下“Project1:Around our city”教学设计

苏州“鱼米之乡”的风格造就了温婉如水却又灵动如风的苏州人,千百年来,新旧府学一脉相承,苏州教育为人们创造出独特的苏式课堂.笔者认为,苏式课堂应具有以下特征一、以学为先,活动融合在现实里、体验中;二、以史为线,文化蕴藏在传承里、发展中;三、以生为本,教学运用在生活里、细节中.笔者平时对于小学英语Project综合单元的处理,用苏式课堂来看,设计仍存在诸多不足之处.因此,笔者根据学情,融合学科,重新设计教案,将苏式课堂整合入课本资源,提高学生综合语言运用能力.     

朝向"思":高中数学教学的美丽转身

当下的数学教学尤其是高中数学教学应当而且必须祛除"花哨的外衣",回归到学生思维发展的本真上来."为学生的思维而教"应当成为每一位高中数学教育者的自觉追求.由于"帮助学生形成系统的数学思想、方法"是高中数学教学的应有之义,因此"数学之思"应当是考量高中数学教学的效度哲学.由此,教师在数学教学中应当显化数学的思想,留足学生数学思维的时间和空间,让学生主动地"运思".