谁来培养新型职业农民

据《中国青年报》报道,2015年3月,福建省“2015级新型职业农民素质提升工程学历教育大专班（蔬菜班）”在福建农业职业技术学院开学,来自田间地头的95名农民和农技公司的员工参加了这次培训。据介绍,“新型职业农民素质提升工程学历教育大专班”早在2013年就开办了,由福建省委农办和农业厅主办,福建农林大学、福建林业职业技术学院、福建农业职业技术学院、厦门海洋职业技术学院、宁德职业技术学院5所高校承办,分别开设茶《、蔬菜、果树、食用菌、畜牧兽医5个专业,学制3年,学员对象主要是各地农业部门推荐的职业农民,条件是年龄在50岁以下,具备高中或同等学力,农业生产具有一定的规模。     

涉农高职院校开展新型职业农民学历教育路径探索——以杨凌职业技术学院为例

农业由传统向现代转型,农民由“身份”向“职业”转型,要想打造一支爱农业、懂技术、善经营、会管理的新型职业农民队伍,必须大力提升学历水平,推进农民职业化进程。本文从杨凌职业技术学院在新型职业农民学历教育培育过程中取得的初步成效进行分析讨论,并就存在问题提出解决对策,为推动新型职业农民学历教育提供有效服务。     

百万扩招背景下的新型职业农民学历教育探析

提升新型职业农民学历教育是现代农业发展的现实需求.文章在分析新型职业农民学历教育的基础上,提出新型职业农民提高学历教育的路径:打破固有,改革百万扩招背景下的新型职业农民"职教高考"模式;改革与创新,构建百万扩招背景下的新型职业农民人才培养模式;以人为本,构建百万扩招背景下的新型职业农民服务管理制度;引入第三方参与,构建百万扩招背景下的新型职业农民培养质量评价体系.     

培育新型职业农民 强化农教合作

我国农业正处于由传统农业向现代农业发展转变的重要时期,近日正式出台的2015年中央一号文件己连续第12年聚焦"三农"问题。如何有效破解"谁来种地,怎样种好地"难题,作为"三农"主体的农民当然是重中之重。三年前,培养"新型职业农民"首次被正式提出,对新型职业农民教育培养体系的构建就已同步写上议事日程。着眼于上海现代农业发展的新形势和新要求,2015年1月20日,在上海市人民政府的牵线搭桥下,市教委协同上海交通大学农学院、上海应用技术学院、上海     

百万扩招背景下涉农高职院校新型职业农民学历教育改革

全面推进乡村振兴,人才振兴是关键.高职百万扩招是新型职业农民学历教育提升的重大工程,是着眼于"三农"人才队伍短缺而提出的重大举措.当前涉农高职院校新型职业农民学历教育面临着农业人才需求与供给错配、个性需求与专业供给矛盾的凸显、传统教学模式存在适应性偏差以及师资与教学资源的匮乏等现实问题.基于此,本文提出从新型职业农民求学诉求和产业需求出发,创新人才培养模式,坚守以产定需;创新教学模式,坚持分类培养;创新评价机制,坚持成果导向,建立适切性弹性学制制度,引领院校教学管理全方位变革.     

关于吉林省新型职业农民素质提升的几点思考

新型农民培养是中国社会主义新农村建设的重要内容。本文以吉林地区为例,对新型职业农民素质学历教育模式进行了分析,希望能够促使吉林地区农民素质得到相应的提高,推动吉林地区农业快速发展。     

简讯

<正>福建省今年免费培训新型职业农民1.2万名2013年,福建省将启动实施万名新型职业农民素质提升工程,采取免试入学、免费培训的方式,每年在福建农林大学等院校培训1.2万名拥有大中专学历和农业职业技能鉴定证书的新型职业农民。培     

品读

<正>农业职业教育不单单包含以往侧重于技术和技能的职业培训,而且是从观念、理念、道德、技术、能力等方面全方位提升农民素质的系统教育。今年4月,教育部办公厅、农业部办公厅联合发布了《中等职业学校新型职业农民培养方案(试行)》,教育部职成司进行政策解释。"新型职业农民"与传统农民的区别在于:在推动城乡一体化中加快去除"农民"的身份属性,使新型职业农民逐步走上具有相应社会保障和社会地位的职业化路子,实现从身份向职业的转变;加大强农     

对开展校地合作农民创业培训整乡推进的认识与实践

为了更好地体现甘肃农业职业技术学院立足"三农"、服务"三农"的办学宗旨,发扬积极培训新型农民的优良传统、促进创业型农民的培育,近年来我院先后在我省会宁、通渭、静宁、榆中、高台、皋兰等县(区)广泛开展新型农民创业培训,加快并提高农民素质和创业能力,以创业带动就业、实现     

山东省西部经济隆起带新型职业农民素质现状调查研究

新型职业农民素质是职业农民培育的重要内容。目前,我国职业农民素质水平无法满足现代农业的需要。基于职业农民素质现状调查分析,提出新型职业农民综合素质培养与提升之道,以便促进区域农业发展。     

农业信息化背景下新型职业农民培育培训途径分析北大核心

促进信息技术与农业农村的不断融合,是实现农业现代化的重要途径。新型职业农民的内涵包括个人基本素质属性、职业价值属性以及生产经营模式选择属性。农业信息化的不断发展,不但对新型职业农民的内涵提出了更多新的要求,而且丰富了新型职业农民的培育培训途径和模式。在农业信息化背景下,新型职业农民的能力提升需要依托农村信息化建设、基于信息系统的综合素质培训体系建设以及基于信息系统的技能体系与实践培训基地建设。     

职业技术教育和新型职业农民的发展培育

新型职业农民在农村发展中具有破解"谁来种地"的难题、"农村病"的难题、"农村社会治理"的难题、"农村是全面建成小康社会短板"的难题、"城乡发展二元化"的难题等作用。新形势下新型职业农民被赋予新的角色,但是新型职业农民存在文化教育总体水平不高、集体主义观念淡薄、政治觉悟不高、绿色生态观念不强、经营管理能力和技术水平不高等不足。职业技术教育具有培塑新型职业农民的思想政治观念、提升新型职业农民的基础素质、提升新型职业农民职业发展技能的职能。应通过推动新型职业农民发展培育的课程布局优化、推动新型职业农民职业技能培训模式的创新、优化新型职业农民培训的师资队伍、实施精准高效支持职业技术教育发展的政策等推动职业技术教育高效培育新型职业农民。     

扶持农业创业成功的基本类型

甘肃农业职业技术学院,把扶持农业企业和农民创业,当作服务"三农"、服务社会的有效途径之一。特别是开展能够创办农业产业化企业的创业型农民培训,提高农民素质,帮助农民转变观念,了解政策,适应市场,掌握自主创业的技术和方法,协助贷款,扶持创办农业企业。学院在新形势下,以科学发     

福建省今年免费培训新型职业农民1．2万名

2013年．福建省将启动实施万名新型职业农民素质提升工程,采取免试入学、免费培训的方式．每年在福建农林大学等院校培训1．2万名拥有大中专学历和农业职业技能鉴定证书的新型职业农民。培训对象主要为种养大户、家庭农场主、农民合作社负责人和返乡创业农民工等。     

提升农民现代科技素质培训质量策略研究

组织开展农民现代科技素质培训,培养新型职业农民,对提升农业供给质量、加快农业现代化建设步伐至关重要。本文以"补短板"战略任务为引领,研究提出了激发农民参训动力、整合各类培训资源、农业新型经营主体带动、同步抓好农村科技设施建设等思路与对策。     

浙江嘉兴“农民大学生”入学学校特制培养计划

浙江省嘉兴市首届“农民大学生”学历教育班开学典礼在嘉兴职业技术学院隆重举行,拉开了嘉兴市“农民大学生”培养工程的大幕。开展“农民大学生”学历教育,是嘉兴市为了培养造就一支高素质、懂技术、善经营、会管理、门类齐全的农村人才队伍,为农村培养一批“留得住、用得上、干得好”的技术和管理人才,推进新农村建设而施行的一项实实在在的举措。     

机遇·困境·路径:科技精准供给驱动新型职业农民培育的三维审视

新型职业农民作为农业与经济现代化发展接轨的产物,科技素质既是其核心素质,也是引领现代化农业发展和推进乡村振兴战略的关键。当前,我国科技精准供给驱动新型职业农民培育仍然存在科技能力与创新能力不适应高质量发展要求、乡村科技服务体系不完善、新型职业农民科技培训体系不健全等现实困境。针对这些困境,"将科技自立自强作为驱动新型职业农民培育的战略支撑""以农民为主体,健全乡村科技服务体系""创新和完善新型职业农民科技培训体系",从而精准化地提升新型职业农民科技素质。     

农职院校培育新型职业农民探讨

<正>廖帆在《职教论坛》2017年第19期中撰文,探讨了新型职业农民特点和职业能力,分析了我国农业劳动者素质现状和群体心理特征,诠释了农职院校在培养新型职业农民中的价值,并提出了我国农职院校培育新型职业农民的对策。职业农民是集经营管理、生产示范、技术服务为一体的新一代农业管理者和经营者,根据农业产业,可将其划分为生产经营型、专业技能型、社会服     

高职院校举办农民学院培养新型农民的实践研究

三农发展,农民素质提升是关键。高职院校社会服务功能的途径之一即是服务三农建设,高职院校依托自身资源优势举办农民学院,扩大了农民教育培训的受益面,加快了农民就业转移,提高了农民收入,促进了新农村建设深入开展和农村社会经济的可持续发展,推动新型农民的培养。本文以浙江湖州为例,对湖州职业技术学院举办农民学院,培养农村人才的模式进行重点研究,并对进一步提升农民学院的办学成效的途径进行了思考。     

百万扩招背景下新型职业农民学历教育的路径探讨

从实施新型职业农民学历教育的必要性和可能性出发,分析百万扩招背景下新型职业农民学历教育的机遇与挑战,提出高职院校应在人才培养方案、课程体系、师资队伍、教学方式、质量评价等方面进行新型职业农民学历教育体系的建构。