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1.
教学模式是提高形势与政策课教学实效的关键。五重一化的教学模式即重政治,追求教学内容的规范化;重方法,追求教学方法的多元化;重实践,追求教学实践的常规化;重管理,追求教学质量的保障化;重特色,追求课程教学的优势化;以现代科技为辅助,追求教学手段的现代化。 相似文献
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汪瀛 《历史教学(高校版)》2014,(10):20-25
正凡教师,都有自己的教学追求。不同的教师其教学追求不尽相同,有时甚至大相径庭。"感悟历史,启迪人生"是我从事历史教学的基本追求。作为历史教师,我们常会发现,实际课堂教学与自己的教学追求都或多或少地存在差距,有时甚至相去甚远。但这并不妨碍我们去实现自己的历史教学追求。那么,在实际教学中,具体应该如何进行呢?现以《俄国十月革命的胜利》为例,作一简要探讨。教学设计是教师根据课程标准要求和教学 相似文献
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沈彬 《中国基础教育研究》2009,5(11):134-136
职业学校与普通教育的培养目标不同,职业学校的语文教学与普通教育的语文教学的特性、追求不应相同,职业性、实践性、生活性是职业学校语文教学的基本特性与追求。本文阐述职业学校语文教学的三大特性,论述职业学校语文教学的基本追求。 相似文献
4.
张夏燕 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(5):182-183
"对话教学"作为一种新的教学形态引起教育界的关注,就其目标而言"对话教学"追求真实的教学,追求创造与生成、追求人性的升华. 相似文献
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语文教学应体现其语言教学的基本特征:即规范性、针对性、启发性、鼓励性、教育性、审美性.应追求生动亲切的教学语言;追求词采的丰美生动;追求鲜明和谐的语言节奏;追求纯净严谨,富有逻辑性的教学语言. 相似文献
6.
无论教育教学如何改革,“有效的教学”始终是我们教师永恒的追求。“朴素的课堂有效的教学”,作为一种理念,更是一种价值追求、一种教学实践模式。有效的教学是每一位教师的自觉追求。 相似文献
7.
不管是家常课,还是公开课,教学的指导思想必须要变唯美追求为实效追求,变追求观赏性为追求有效性。所谓务本求实——真实、朴实、扎实。扎实有效是教学最基本、最本真的美。除此,一切都谈不上真正意义的教学的美。 相似文献
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张夏燕 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(5):182-183
“对话教学”作为一种新的教学形态引起教育界的关注,就其目标而言:“对话教学”追求真实的教学,追求创造与生成、追求人性的升华。 相似文献
9.
不管是家常课,还是公开课,教学的指导思想必须要变唯美追求为实效追求,变追求观赏性为追求有效性。所谓务本求实——真实、朴实、扎实。扎实有效是教学最基本、最本真的美。除此,一切都谈不上真正意义的教学的美。 相似文献
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从将语文课程教学纳入职业教育课程体系的角度,分析职教语文的教学追求,并结合职教语文教学现状,提出实现职教语文教学追求的途径。 相似文献
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从将语文课程教学纳入职业教育课程体系的角度,分析职教语文的教学追求,并结合职教语文教学现状,提出实现职教语文教学追求的途径。 相似文献
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近几年,广大数学教师积极参与课程改革,清静、朴实的课堂一下子热闹起来,教学理念上追求全新,教学手段上追求先进,教学流程的设计上追求亮点,教学效果的预设上追求完美。在这种致力追求完美、追求喧闹的路途中我们的课堂教学又不知不觉地被带入一个误区:在多媒体的衬托下课堂被设计成若干个精细的环节,环环相扣,精彩纷呈。 相似文献
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课程价值的追求影响着中学教师的教学行为和教学效果,准确把握地理课程价值的追求是为了更好地完成教育教学目标。地理课程的价值追求呈现出新的特点,即追求对学生人文精神的培养、追求对学生国际视野的培养、追求学生可持续观念的形成以及追求地理教育为学生的生活服务。 相似文献
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随着新课程改革的深入,当前课堂教学特别是公开课、展示课,大多存在着形式主义、功利主义,“做课”、“秀课”不厌其烦.表面热闹,片面注重生成,追求完美……笔者遵循张庆先生强调的语文教学“倡简、务本、求实、有度”原则,提出“语文课堂教学的常态化”,追求教学的真实,凸现个性:追求教学的生成,注重预设;追求教学的质效,崇尚思考;追求教学的完美。允许缺憾,以达到语文教学的“扎实、充实、丰实、平实、真实”。 相似文献
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<正>作为一名有责任心和使命感的德育课教师,我经常思考这样的问题:德育课的育人功能究竟是什么?对这一问题的回答体现本课程教学的价值追求。本文着重从追求德育教学的现实价值——引领体验和追求德育教学的终极价值,以及和谐发展两方面探讨德育课教学的价值追求。一、追求德育课教学中的现实价值:引领体验学生品德的形成,不是靠一种教导,而是靠一种熏染,是 相似文献
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杨昌兴 《中国科教创新导刊》2012,(18):66-66
历史课堂教学应当本着从兴趣教学出发,追求课堂的生动性 ;从德育、法制教育出发,追求课堂具有育人性;从思维教学出发,追求课堂教学的启发性和创造性 ;从探究角度出发,追求知识的拓展性 ;从学生的终身学习出发,追求知识与技能关联性这五个“出发点”,才能取得教学实效. 相似文献
20.
蒋芸 《中国科教创新导刊》2011,(16):97-97
明确教学现状、探究教学规律,追求教学的有效性,特别是教学目标的有效达成,是长期以来教育工作者不断追求的教学境界。"有效教学"的理论不仅丰富了我们的教育教学理论,更为教学实践工作提供了一定的参考。 相似文献