德育课学生自主学习能力培养策略

中等职业学校德育课是学校德育的主渠道,也是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导的主阵地。培养学生自主学习的能力,能够调动学生学习德育课的积极性和主动性,增强德育课教学实效,更好地实现德育课的教学目标。     

职高德育课教学中学生自主学习能力的培养探讨

在课程改革的背景下,职高德育课教师应围绕学生主体,为自主学习能力的发展创造良好的环境。本文从自主学习能力的重要性出发,结合职高德育课教学实践对相应的培养策略进行分析。     

初中语文学生自主学习能力培养策略

培养学生对学习的自我意识和自我监控并养成习惯,使学生对自己负责,积极主动地完成学习任务,这是新课程的必然要求。从开放自主学习时间、激发自主学习兴趣、掌握自主学习方法及拓展自主学习渠道四个方面讨论培养学生自主学习能力的几点体会。     

培养学生自主学习能力三策略

正新课程改革强调学生学习方式的多样化。教师要充分调动学生的学习兴趣,为学生提供亲身经历学习活动的时间和空间,变被动学习为主动学习,让学生在探索知识的酸甜苦辣中获得信心和满足,充分发挥学生的主体作用,使他们的个性得以张扬,逐步培养学生自主学习的能力。一、激趣——激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习兴趣是一切活动的内在动力。传统的兴趣培养主要靠教师的说教和偶尔的     

语言自主学习中心环境下学生自主学习能力培养策略

语言自主学习中心集成了现代教育技术手段与教育教学理论,对培养学习者的自主学习能力有着不可估量的优势。但学习中心本身并不能必然带来学生学习效果和自主学习能力的提高。这就需要教师和学习者采用相应的策略,才能保证语言中心环境下学生自主学习的真正实现。顺应新时代外语教学改革的要求,研究如何在语言自主学习中心环境下培养学生的自主学习能力便显得尤为重要。     

学生自主学习能力培养策略

《语文课程标准》明确要求我们要从培养学生的自主学习能力出发,为学生获得终身学习的能力和发展素养夯实根基。那么,新课改时至今日,人们对自主学习能力的概念又是如何界定的呢？在经历过一系列的探索思考后,     

学生英语自主学习能力培养策略探微

本文根据英语的学科特点和笔者的教学实际,从发挥教师主导作用、体现学生主体地位、精心设计主体活动、重视学生学法指导和改革教学评价体系五方面入手,就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。     

初中语文培养学生自主学习能力的策略

新课程改革要求初中语文课堂教学必须以学生发展为本,构建自主学习的课堂教学模式,培养学生自主学习能力,这是农村初中语文教学走出困境的有效策略.在语文教学中教师应培养学生自主学习能力的基本策略,即创设良好氛围,激励自主学习;提供自主形式,关注自主过程;鼓励"人自为学".培养自主精神.     

高职英语专业学生自主学习能力培养策略

论述了在高职院校英语专业学生中推行后摄自主学习的可行性及自主学习能力的培养策略.预测了可能遇到的问题,表示了对未来的展望.     

培养学生自主学习能力的策略与措施

自主学习是指个体主动选择、调节、控制自己的学习过程。自主学习能力培养不仅影响到学生的在校学习成绩．而且影响到学生的终身学习和发展。本文从自我效能感、时间管理能力、学业求助、目标设置能力、认知策略五方面探讨培养学生自主学习能力的微观策略及具体措施。     

培养元认知策略 提高学生英语自主学习能力

对大学英语学习者进行了元认知策略和自主学习情况的调查,结果发现学习者对五类元认知策略的使用都没有达到经常使用的程度,自主学习性令人担忧,自主学习能力亟待提高。提出可通过以下方式培养学生的元认知策略,提高他们的英语自主学习能力：指导学生确定学习目标,制定学习计划,对自己的学习进行自我监控,客观地评估自己的学习水平,正确地安排注意力以及培养策略迁移能力。     

高中历史教学培养学生自主学习能力策略

新课程改革的重要目标之一是培养学生的自主学习能力。在高中历史教学中要培养学生的自主学习能力,教师应开展情境教学,明确教学目标,加强与学生的讨论与合作,精讲点拨重难点。     

城乡结合部学生自主学习能力的培养策略

城乡结合部是我国城镇化建设的特殊产物,培养该区域学生自主学习能力对弥补其教育资源不足至关重要。本文从影响该区域学生自主学习能力的外部和内部因素入手,探讨提高其自主学习能力的对策。研究发现,提高城乡结合部学生自主学习能力是一个系统工程,只有在社会、教育机构、学校、家庭及个人的多方位努力下,该区域学生自主学习能力方能得到培养和提高。     

高职学生英语自主学习能力的培养策略

高职学生英语自主学习能力的培养,对于高职学生今后的发展具有重要意义,本文从高职学生英语自主学习能力现状入手,探讨高职学生英语自主学习能力的表现,以及如何培养高职学生的英语自主学习能力。     

运用概念图策略培养学生的自主学习能力

大学生自主学习能力培养是近些年教育界十分关注的热点问题,教育者们也提出了许多有效的培养途径。概念图是康奈尔大学科学教育家诺瓦克博士根据奥苏贝的有意义学习理论提出的一种教学技术。以→"个体→小组→个体成果展示"四个紧密联系的环节为主线条,科学、合理地运用概念图策略,不仅能激发学生学习的兴趣、提高学生的批判性思维能力、自我反思能力,更能在培养学生自主学习能力方面发挥巨大作用。     

探究英语教学中培养学生自主学习能力的策略

突出学生主体,尊重学生个体差异,注重培养学生自主学习能力,是辽源市教育的发展性战略.为探求课堂教学改革的进一步发展,积极探索培养学生学习的主动性,我校经过多年的实践教学改革,摸索出了一套适合我们农村中学的教学模式,即“四学”教学模式.在此教学模式中对如何培养学生的自主学习能力,笔者从以下三点教学策略进行探究.     

高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

培养学生的自主学习能力是新课标的目标之一。作为教师,首先要转变观念,把培养学生的自主学习能力作为教学目标之一。在平时的教学中,采取多种手段和途径,给学生创造自主学习的机会,最大限度地培养学生学习的独立性和自主性。     

运用元认知策略培养高职高专学生自主学习能力

传统的教学模式忽略了学生学习的主动性、能动性和独立性,已无法适应时代的需要.在这种情况下,"自主学习"的学习模式应运而生."自主学习"是以素质教育为中心的教育思想的体现.素质教育要求我们不仅要教学生学会,而且还要教学生会学,积极发挥学生的主观能动性,培养学生的创新精神,为终身学习奠定基础.     

运用元认知策略,培养学生自主学习能力

元认知理论是培养学生创造性思维,构建自主学习的一个重要策略。本文通过对元认知相关知识的论述,探讨培养学生自主学习能力的重要性及如何在教学实践中运用元认知策略来培养学生的自主学习能力等问题。     

初中生物培养学生自主学习能力的指导策略

随着新课改的深入发展,培养学生的自主学习能力变得越来越重要,学生本身就应该以主体身份参与到丰富的问题解决、学科实践活动中,在特定情境下完成知识内化与迁移任务,积累有效的自主学习经验,切实优化学生的主体学习行为。因此,初中生物教师要积极培养学生的自主学习能力,优化学生的能动学习表现,切实优化学生的学习行为。从开发教学工具,驱动学生实现有效预习;丰富小组合作,引导学生实现合作学习;完善课堂总结,促使学生实现反思学习三个角度来分析初中生物教师应该如何培养学生的自主学习能力。