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通过巧妙设计问题情境,激发学生思维的主动性。创造性和深刻性;从而激发学生发现问题和解决问题的欲望:开发学生智力。发展学生能力:提高思维品质。 相似文献
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数学逻辑思维能力的培养是数学教学的主要任务之一,只有根据其特点有针对性地培养,才能做到因材施教,使每个学生都得到最大限度的发展. 相似文献
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创造性思维是创造性活动的核心因素。培养学生的创造性思维是深化教育改革、减轻学生负担、全面推行素质教育、培养跨世纪创造型人才的关键。实验以其自身独有的魅力,成为化学教学中创造性思维培养的重要手段。本文根据自己在实验教学中的实践经验和体会,阐述了运用实验教学手段,培养学生创造性思维的深刻性、批判性、发散性、灵活性的方法。 相似文献
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王芳英 《教育测量与评价(理论版)》2010,(5):62-63
培养学生的创新思维品质是教育教学的核心要求。但目前,部分教师错误地认为创新性思维只属于高智商学生,因此,在课堂教学中没有有意识地去培养学生的创新思维;而青少年学生对创新思维又存在感性障碍、情感障碍、文化与环境障碍、知识障碍。这样一来,学生创新性思维的培养陷入了困境。其实,在学校教育活动中,“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。培养学生的创造性思维(品质)决不只能针对高智力学生,而是要面向全体学生,要让每一个学生都有机会获得创造性思维的训练。 相似文献
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在数学课堂中教师应该充分创设各种可供学生参与的数学机会,让学生在活动中历练思维、提升能力。但是在很多的常态课,甚至是示范课中,教师所关注的重点往往是教学设计凸显了怎样的亮点;问题设置是否有足够的噱头;而忽略了数学课堂中本应体现学生经历怎样的思维历程,所提出的问题能否对学生的思维形成足够的冲击等。一言以蔽之,就是让学生在数学活动中经历适切的思维探险,以比培养学生的思维能力。一、在思维探险中提升思维的深刻性心理学中思维的深刻性表现在能够抓住事物的本质特性和规律,能够从多层次全方位地揭示事物的本质,并预测事物的发展方向。数学课堂中,经常会发生教师还没有讲授学生就已经头头是道,但教师并不能因为学生已经“懂得”就听之任之。因为此时学生的懂得只停留在数学知识的表层性上。教师应在学生已知的起点上通过问题的驱动,让学生挑战看似平衡的认知,给予其适度思维探险的机会,迫使其进入知识的内部,重新构建自我知识体系。 相似文献
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创造性的思维活动,可导出新颖独特的思维成果,在已知领域中有所创新,在未知领域中有所发现或突破。对学生进行猜想训练,可培养学生思维的独创性、严谨性、发散性、批判性、深刻性及灵活性和敏捷性。数学教学是培养学生创造性思维的最有效的途径之一。 相似文献
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创造 ,是现代人的本质特征 ,人的创造力 ,其核心是创造性的思维能力。创造性思维能力包括了思维的深刻性、敏捷性、批判性、灵活性和独创性。而口语交际是人类社会特有的一种智力活动 ,是人们对语言信息的一种认知能力的体现 ,它具有活动的情景性 ,口语的转瞬性 ,对话题的针对性 ,话题的展开性 ,交际对象的多向互动性等特点。口语交际是培养学生创造性思维的一条有效途径。一、思维深刻性的培养思维的深刻性在口语交际中表现为在听懂对方意思的基础上 ,能用自己的话进行转述、进行表达。在实际的口语交际中 ,学生往往表现出不能边听边思考 ,… 相似文献
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论述了培养中学生思维品质的重要性,并通过不等式教学阐述培养中学生思维品质的一些途径:引伸拓广条件,培养学生思维的发散性;透彻分析结论,培养学生思维的灵活性;加强辨析谬误,培养恩维的深刻性;运用数形结合,培养思维的创造性。 相似文献
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辩论与批判性思维 总被引:5,自引:0,他引:5
盛新华 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(6):14-18
批判性思维的本质是怀疑的、分析的和批判的,辩论是运用批判性思维最集中、最典型的场合。批判性思维方法是辩论参与力图战胜对方的重要方法,辩论的对抗性有助于提高参与的批判性思维能力,批判性思维在辩论中显示出独立性、创新性等五种思维品质。 相似文献
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在数学的解题教学中,向学生提出研究性问题,引导学生反思,让学生在研究问题中探究、求索,可提高学生思维的深刻性、广阔性、创造性. 相似文献
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学生的思维品质培养是作文教学的主要目标之一,只有通过多种渠道,培养学生良好的思维品质,才能促进学生思维能力的发展,才能实现有效作文教学的实现。 相似文献