论农村高中语文教师专业素养构成

了解高中语文教师专业素养构成,并据此提出相应的发展策略,是提高语文教师专业发展水平乃至提高整个高中阶段教育质量的必然要求。语文教师专业素养既受传统框架约束,又要体现出时代要求,在动态变化中不断发展丰富。农村高中语文教师以本地户籍入口为主,在相对封闭的学校文化中表现出强烈的应试取向,其专业素养发展相对城市教师具有更大的难度。     

小学语文教师专业素养的探究

教师的专业素养需要道德素养、知识素养、能力素养与人文素养的统一,只有具备专业素养,才能促进学生的发展、促进教师的专业化发展,才能有效落实新课程改革、提升整体的教育质量、适应时代的发展。提高小学语文教师的专业素养,不仅教师需要重视自身素养的提升,学校也应该采取合理的措施,提升教师的专业素养。     

教师专业化发展呼唤信息素养

信息技术是时代对教师的新要求,教师专业发展必须要具备较高的信息素养.促进教师专业化发展,要从夯实教育管理和学校文化建设、多彩的教育实践活动、科学民主的教师发展机制等方面入手,建立长效机制.     

大数据时代美国发展教师数据素养的基础与路径

教师数据素养是教师必须具备的关于教育数据的意识、知识和能力,是信息化时代教师必备的专业素养.作为当今世界教育信息化发展领先的国家,美国教育界培育了数据至上的学校文化与教学传统,出台了发展教师数据素养的政策与规划,建立了支撑教师使用教育数据的纵向数据库,开发了发展教师数据素养的资源与工具,具备了发展教师数据素养所需的基础条件.在发展教师数据素养的路径方面,美国主要通过在教师专业标准中纳入数据素养要求,在教师职前培养阶段增加数据素养训练,在日常教育教学中推广使用教育数据,在职后教师专业发展中强化数据素养培训等方式进行.     

提高教师文化素养的主要途径

在知识经济时代 ,围绕市场育人才 ,是中等专业 (职业 )学校生存和发展的根本出路 ,这就要求学校的教学内容或专业设置都要不断地充实更新。作为学校教育主体的教师 ,其知识结构也要随之转换和优化。教师只有提高文化素养 ,对自己的知识结构进行不断转换和优化 ,才能实施学校的教学内容 ,保证学校教育目标的实现。　　一所学校的成败兴衰 ,最重要的是师资条件。学校领导具有正确的教育观 ,是调动教师工作积极性、提高教师质量的关键。很多学校领导自己带头参加提高文化素养教育 ,建立相应合理制度 ,营造气氛 ,把提高教师的文化素养教育落到实…     

遨游信息之海 徒步学习之路--浅谈小学信息技术教师专业发展

随着信息技术的日新月异,信息技术教师在不断提升自身教学专业的同时还要兼顾自身学科专业能力的提高。新的教学模式下,教师的认知水平、信息素养和综合能力的培养成为学校的重点工作之一,作为信息技术教师更要走在时代的前沿,不仅在课堂上,而且在学校各项工作中都要展现自己独特的魅力。这就需要我们积极发展专业水平,自我提高,让学生因为我们而爱上信息技术这门课。     

以实践精神涵养道德与法治教师专业素养

道德与法治课程本质上要求实践精神成为教师必备的专业素养,教师具有实践精神才能使课程实施彰显本学科的功能定位,即立德树人、德育为先,促进初中生的思想品德发展。具备实践精神的教师要从学生的身心发展规律和品德发展的真实需求出发,在课程实施中体现实践精神,在自觉的教学活动中以实践精神涵养道德与法治教师自身的专业素养。     

初中思想品德学科核心素养培育路径分析

核心素养培育已经是全球教育界普遍关注的议题。从目前我国学校教育中的学科课程设置来看,思想品德课程是立德树人的主阵地,与核心素养的联系最为紧密。然而,在当前的思想品德学科中培育核心素养同样面临着教育本真和发展学生核心素养的时代课题。因此,要实现教育的主要任务,提升学生的核心素养,必须关注学科本质、教师自身修养和学生的成长生活,切实贯彻新课改教育理念,通过培育思想品德课程核心素养来培养全面发展的人,提升公民素养。     

智能时代教师数据素养的能力框架与精准培育的多元路径

教师数据素养是未来学校教师专业发展的核心素养之一。大数据应用于教学过程的关键在于培养具备数据素养的教师。本文从智能时代精准教学发展的客观需要出发,具体阐述了对智能时代教师数据素养的认知理解,深度厘清教师数据素养的基本要素,科学建构教师数据素养的能力框架,并从实践层面提出了精准培育教师数据素养的多元化路径,为未来中小学教师数据素养的精准培育提供了实践指南和理论指引。     

农村小规模学校教师专业素养提升策略

农村小规模学校是我国农村地区教育组织的特有形式,也是农村地区义务教育的重要组成部分,教师是农村小规模学校发展的关键因素,教师专业素养是决定教师队伍质量与水平乃至农村地区义务教育质量与水平的关键因素。然而目前农村小规模学校教师专业素养还存在着教育理念虚知、职业情感淡化和教学知识与能力欠缺等问题。其原因在于教师自我发展意识淡薄、教学压力偏大、教师专业能力提升机会少。因此,要提高教师自我认知、引导教师转变角色定位、拓宽教师专业能力提升渠道,以促进农村小规模学校教师专业素养的提升。     

推进校本研修 促进教师发展

教师发展是学校发展的重要保障,校本研修是教师专业发展的重要途径。通过校本研修促进学校绿色发展和可持续的发展成为教育管理者的共同追求。新形势下,校本研修要真正实现教师发展,应当聚焦研修主题、拓宽培训方式、扎实岗位练兵,真正促进教师研究能力、业务能力、综合素养与专业素养等方面的和谐发展。     

学校管理者能为教师的专业成长做些什么

教师的专业素养体现在许多方面,如,了解当前所存在的主要教育理论,能选择适当的教育理念指导自己的教学,能准确理解所教的课程,能创造性地开展教学活动,能充分理解与尊重学生的独特性,能控制自己的情绪,能热爱、信任、宽容学生……教师的专业成长主要在于教师自己的主观努力,但是,外部力量的影响也是不可忽视的。学校管理者是学校发展的重要力量,学校管理者本身的专业素养、管理思想、管理模式与敬业精神也是影响教师专业成长的重要因素。学校管理者要提高自己的专业素养,促进教师的专业成长。学校管理者较高的专业素养体现在两个方面:一方…     

论学科建设的意义和构建措施

学科建设对一个学校发展具有重要意义,可以说一所学校质量和地位的高度取决于这所学校学科水平的高度。教师要理解学科教师对学校发展的重要意义,要加强学科能力建设,提升教师专业素养,促进教师专业成长,从而提升学校的品牌效应和办学质量。     

小学教师评价素养发展研究

提升教师的评价素养,通过评价来促进教师专业发展,促进学生学业学习以及身心健康发展,发展小学教师评价素养还有很长的路要走,需要社会、学校、教师三方面共同努力。     

中小学教师信息素养培训模式初探

信息素养被认为是信息时代公民应该具备的核心素质,当今学校教育的一项重要任务就是要培养学生的信息素养。作为学校教育的中坚力量,广大的学科教师自身的信息素养更应该跟得上时代的发展,对中小学教师信息素养培训的模式要从教师的实际需求出发,一步步帮助教师达到独立甄选、综合利用网络的信息素养。     

高职院校教师劳动教育素养的构成及培养策略

提高教师劳动教育素养是推动学校劳动教育常态化、高质量发展的关键。依据教师专业素养的构成,结合高职劳动教育的特点,从劳动教育理念、劳动教育知识、劳动教育能力三个维度对高职教师劳动教育素养的构成进行了分析。教师劳动教育素养的提升不仅需要教师自我发展的内驱力,而且需要学校提供外动力。依据奥苏贝尔关于内驱力的理论,提出要从“认知、行为、评价”三个维度出发,重塑劳动教育“三重”价值;构建劳动教育教师专业发展共同体;健全“两种”机制,激发教师提升劳动教育素养的内驱力。同时,学校要加强教师培训,构建良好的劳动教育生态圈,为教师提高劳动教育素养提供外动力。     

积极搭建教研平台 促进教师专业发展

教师专业发展是一项系统过程,这就要求教师职业生涯的主要场所——学校要研究如何促进教师专业素养和教学能力的提升。教师只有在学校教育教学的实践     

核心素养视域下高中语文教师专业发展的路径建构

提倡中学生发展核心素养及语文学科核心素养是学校教育与语文学科适应时代发展的产物,也给高中语文教师带来了新挑战.探析核心素养背景下高中语文教师专业能力的要素内涵及发展路径,是推进核心素养教育顺利实施的必然要求.     

新时代高校思政课教师核心素养及其培育策略

新时代对高校的思政课教师提出了新的要求,由于外部环境更加复杂多变,思政课教师应该具备更高的政治素养,同时还要与时俱进,从新时代大学生鲜明的特点出发更新教育理念、创新教学手段。新时代高校思政教师要具备政治素养、道德素养和业务素养,要培育教师这几个方面的核心素养,要求国家和高校共同努力,国家要加强对教师队伍建设的顶层设计,完善政策制度保障,搭建良好的继续教育网络平台。学校要高度重视思政课教师的核心素养培养,建设教师专业发展的完善制度,同时建立教师培训体系~([1])。对于教师自身来说也要树立终身学习的理念,不断提升自己。     

教师职前培养中专业教育存在的问题与对策

教师专业发展要从师范阶段开始,对师范生进行较长时间的、严格的专业教育。然而,当前我国师范院校在对师范生进行专业教育的过程中,由于教育观念、课程设置、教育方式、教师素养等方面的原因,导致师范生专业素养缺失,严重影响了未来教师的专业发展。加强师范生的专业教育,应建立完善的评价机制,开设丰富的教师教育类课程,注重师范生的实践体验、并将专业教育渗透于各学科教学和学校生活中。