校长专业发展的几个问题

讨论中小学校校长的专业发展问题,或者说讨论"教育家办学"问题,首先需要对中小学校的性质进行思考。中小学校是什么?中小学校是教育机构,是国家与社会设置的以"教书育人"为目的的教育部门。中小学校,尤其是以公共财政支撑的公立中小学校,是社会大系统的子系统,这个子系统     

教育政策的执行过程分析与价值分析——兼论"两免一补"政策及其改进

2006年春季中国开始对西部农村义务教育阶段中小学生实行"两免一补"政策,其中最有争议的就是没有把西部民办中小学校的农村学生纳入补贴范围.从教育政策执行过程分析与价值分析出发,从教育政策执行过程的价值追求的公正诉求出发,提出解决问题的出路之一在于把西部民办中小学校学生纳入政策适用范围,给2006年上学期末仍在西部民办中小学校上学的农村学生发放相当于西部公办中小学校农村学生所享受的"两免一补"补贴面值的教育券,让这些学生及其家长决定以后是继续在民办中小学校上学,还是回到公办中小学校享受同等"两免一补"政策.     

从“重点班”和“普通班”的划分看教育公平问题

我国新的义务教育法明令禁止分"重点班"和普通班,但当前,"重点班"和"实验班"却在一些中小学校,尤其在一些重点中小学校越演越烈。它助长了教育机会的不平等,倾斜了教育资源的配置。本文利用教育社会学的观点阐述和剖析这一社会问题。     

从"重点班"和"普通班"的划分看教育公平问题

我国新的义务教育法明令禁止分"重点班"和普通班,但当前, "重点班"和"实验班"却在一些中小学校,尤其在一些重点中小学校越演越烈.它助长了教育机会的不平等,倾斜了教育资源的配置.本文利用教育社会学的观点阐述和剖析这一社会问题.     

社会主义核心价值观融入中小学教育的现实困境及突破对策

社会主义核心价值观在中小学校的融入与践行中面临着来自社会文化与价值观念的多样性影响、价值观教育的特殊性以及中小学校实然价值取向等现实挑战或困难。在将社会主义核心价值观融入中小学教育的过程中,有必要突出中小学价值观教育优势;积极调控社会主义核心价值观教育影响源;以课程和课堂作为社会主义核心价值观融入中小学校的关键媒介;树立"立德树人"为根本参照的价值观教育评价宗旨;调动中小学教师的价值观教育影响力等。     

U_S学习共同体的构建——基于中小学教师培养的角度

合格中小学教师的培养既离不开"大学",更离不开"中小学校"真实的教育情境。为落实实践取向的教师教育,构建大学与中小学校之间的学习共同体已成为必然。两种学校的文化融合是学习共同体构建的基础,教师教育课程重建是学习共同体构建的关键,制度建设是学习共同体构建的保障。     

城乡教育均衡发展背景下“四位一体”的教师教育实践教学模式构建与实施

"高师院校—城区中小学校—农村中小学校—地方政府""四位一体"的教师教育实践教学新模式,是城乡教育均衡发展背景下"顶岗置换"的进一步创新,并进一步整合了基础教育和高师教育优势资源,有效地提高了教师教育质量。城乡教师交流工作的制度化是"四位一体"教师教育实践教学模式的重要现实基础,指导教师和实习生真正实现合作教学是保证其质量的根本途径,地方政府的行政支持是其顺利推进的根本保障。     

还原一个真实的国外课堂 国际典范课堂国际教育交流项目

正为加强国际教育交流与合作,提高中国教育国际化水平,借鉴国际发达国家先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,我们将在中国的中小学校开展"国际典范课堂"教育交流项目。本项目将引进教育发达国家的优秀教师来华授课,将先进的教育理念、教学方法以及课堂教学形式原汁原昧地展现在教师及学生面前。通过在线直播课堂、专家实时点评、线下交流研讨以及教师交流互动的形式,体现"研究性学习"、"创新性学习"的实际运用,从而为中小学校教学模式的改革与创新提供新的思路与方法。     

第二讲 通向健康心理的桥梁——心理健康教育的基本问题

我国学校心理健康教育从80年代起步,如今已为全国许多中小学校所重视.<中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>明确指出,要"加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力",一些省、市的教育部门为全面贯彻落实党中央、国务院的<决定>精神,提倡在中小学校开展心理健康教育.     

试论如何构建科学化的学校健康教育模式

中小学健康教育日益成为我国素质教育系统的关键部分。基于中小学校健康教育的特点,深入分析如何构建中小学校健康教育的科学模式势在必行。在本文中,针对当前我国中小学校健康教育的现状,分析了如何有效促进科学教育教学,推动中小学校健康教育的发展。     

红色永驻

自开展"53211"工程青少年"学党史、颂党恩、跟党走"主题教育活动一个月以来,内蒙古兴安盟乌兰浩特市各中小学校能结本校实际情况,创新活动载体,挖掘教育资源,丰富主题教育活动的形式和内容,提高了活动的实效性。红色资源绽放光芒乌市各中小学校在精心用好红色文化活教材上狠下功夫,利用清明节、"五一"、     

“知荣明耻我们在行动”主题系列活动圆满结束

为贯彻《关于在中小学校开展"知荣明耻我们在行动"主题教育系列活动的通知》文件精神,在全省中小学校深入推动开展学习实践社会主义荣辱观教育,加强未成年人思想道德建设,广东省教育厅、广东省司法厅、共     

新型艺术教育教师论

综合艺术课程是基础教育新课程改革中诞生的新型课程。要使其成为中小学校教育中十分重要的实体部分,首要条件就是要有合格的新型中小学艺术教育教师。相对于传统的艺术专科教育,综合艺术教育是一种"成长教育"和"成人教育"。它要求中小学艺术教育教师必须具备独特的艺术教育智能、多学科为基础的知识结构、多元兼容的审美价值观、发现与发展的教育眼光。新型中小学艺术教育教师的培养,可以从大学教育、社会培训和中小学校本培养等方面入手。     

聚焦学生发展:现代学校评价的价值诉求——基于国际中小学校评价的启示

中小学校评价是保证和提升基础教育质量的重要途径,是国内外教育研究与实践探索的重点领域。国际中小学校评价标准与指标体系呈现出"聚焦学生发展"这一共同的价值诉求,体现了学校评价普遍关注"人本"、"公平"、"质量"和"合作"等特征。具体表现在五个方面:重视基本需要,提供发展保障;聚焦核心素养,奠定发展基础;注重精神引领,培养积极情感;尊重多元需求,促进全体进步;整合教育力量,协同推进发展。国际中小学校评价提出了"学会学习"、"学生幸福感"、"学校作为地方性学习中心"等新元素,但"学生参与"还有待更明确的体现。     

粤教新声

我省积极打造教育之星促进中小学校上等级,建设优质学校,建设教育强镇、教育强县(市、区)、教育强市是我省建设教育强省的重要基础工程、社会民心工程。建设好每一所中小学学校,办老百姓满意的教育是社会关注的热点,也是建设教育强省的难点、重点。近几年,我省始终把改造中小学校、调整中小学校布局、巩固提高“普九”水平作为教育事业的重中之重。经过十年的努力,全省共有4000所中小学校成为等级学校,其中省一级学校503所(含民办中小学校3所),市一级学校1200多所,县一级学     

改革 创新 发展——宁夏中小学校长论坛发言(摘编)

为了深入贯彻党的十八届三中全会"深化教育领域综合改革"的精神,积极探索新时期中小学办学的新思想、新理念和新思路,弘扬一批特色学校和品牌学校的办学经验,宣传一批教育理念先进、教育思想独到的中小学校长的新思想、新理念,进一步提升全区中小学校长的思想水平和办学水平,宁夏教育学会于6月20日举办了"2014年宁夏中小学校长论坛"。现按校长交流顺序,摘编部分观点如下,以飨读者。     

农村学校教学设备使用效率现状与对策

正随着国家对基础教育的重视,各级政府对教育财政投入逐步提高,中小学校办学条件得到了前所未有的改善,特别是义务教育均衡发展督导评估工作实施以来,中小学校办学达标情况成为督导评估的一个门槛,而生均图书、生机比、实验室数量、多媒体教室等教育教学设备的数量被纳入其中,进一步强化了中小学校教育教学设备的占有量,为中小学校开展教育教学、提高课堂教学效率提供了坚实的保障。然而,现实教育环境中,一些中小学校特别     

均衡·质量·幸福:新时期中小学校长的使命与责任——“第五届全国中小学校长发展论坛”综述

"第五届全国中小学校长发展论坛"于2012年10月28、29日在山东诸城市成功举办。本届论坛由国家教育行政学院主办,山东省诸城市教育局承办,山东省教育学会管理研究专业委员会协办,论坛主题是"均衡.质量.幸福——新时期中小学校长的使命与责任",来自全国各地八百余名教育局长、中小学校长参加了本届论坛。国家教育行政学院党委书记、常务副院长黄百炼同志,副院长李五一同志,教育管理杂志社社长、常     

俄罗斯远东地区中小学汉语教育发展研究

俄罗斯是我国"一带一路"沿线上的国家,俄罗斯远东地区与我国东北部相邻,优越的地理位置使得汉语相比于法语、德语等欧洲语言在当地中小学校成为越来越"实际"的外语。此外,俄罗斯远东地区三所孔子学院及中国政府的各种奖学金项目对当地中小学汉语教育发展起到巨大的助推作用,汉语教育在该地区呈现出"热发展"态势。由于汉语没有被列入俄罗斯国家统一考试的外语考选科目中,导致当地中小学校的汉语教学在"教什么、怎么教"等方面具有更强的随意性,在教师、教材、教法等方面仍然存在一些问题亟待解决。"汉语热"的当下更需要我们"冷思考"。     

试论中小学校长开展教育科研的主要障碍及对策

中小学校长从思想上已经认识教育科研的重要性和紧迫性,然而,在实际工作中却没有把教育科研放在一个重要的位置上,甚至不少中小学校至今没有尝试过开展教育科研。本文力图分析导致中小学校长对于开展教育科研,在思想认识与行动之间存在“落差”的主要障碍,并提出消除障碍的有效策略。