基于核心问题的“一课三磨”教研新模式的探索

教研活动是学校教育教学活动的重要组成部分,是促进教师专业发展的必由之路,也是打造和谐型教师团队的有效载体。目前的教研活动,存在着实效性差、流于形式、内容单调等弊端。本文试着通过借助核心问题来开展“一课三磨”的教研组织形式,以尊重学生、教师、教材为基本出发点,不断推进课堂教学的深入研究,让每一位教研组成员参与其中,实现“1+1>2”的目的。     

“四磨一理”教研活动方式的实践与思考

校本教研如果缺少一种经历式的参与,难以促成教师专业水平的提高,更难锻造一支积极向上与开拓进取的教研团队。换言之,教师专业发展必须基于课堂实践,基于教师自身参与、自我需求及相关合理运行的机制或模式。整体开展基于"磨(模)课"为载体的课例研修的活动探索,试图让不同学科教师能"卷入式"地参与到学科教研中来,使教研活动有主题、讲实质、够深度地展开"。四磨一理"的教研活动方式,力图通过磨课的历程,把学科组成员都"卷入"到活动中来,不同学科组成员均能一起"抱团"前行。"点"是磨课",面"是磨人",体"是出境界(即专业成长)。     

基于儿童成长的学校课程统整实践研究

统整课程是系统地统领整合课程,充分落实学校培养目标,把时间还给学生,让学生能够选择适合自己发展需要的课程。本文认为在课程统整建构中,"儿童立场"是出发点和创新点,遵循儿童价值,还本真于儿童,课程统整设计才符合科学性。基于此,本文从"主题性""项目性""实践性"课程实践统整这三大板块,具体阐述了如何建构和实施课程统整。     

“认识角”一课的磨课历程

磨课,是青年教师成长的必经过程,是教师对自身专业成长的求索与历练。"认识角"一课的磨课过程,就是在合作交流中学习、在合作交流中发现、在合作交流中进步的过程。     

项目统整落实常态化综合实践活动课

综合实践活动课程直面学生生活,紧密联系学生已有经验,体现“综合”与“实践”。文章立足于常态化实施现状,探析如何以“项目统整”的方式实现对课程资源的有效开发、整合与可持续利用,有效实施综合实践活动课程常态化。     

项目统整落实常态化综合实践活动课

综合实践活动课程直面学生生活,紧密联系学生已有经验,体现“综合”与“实践”。文章立足于常态化实施现状,探析如何以“项目统整”的方式实现对课程资源的有效开发、整合与可持续利用,有效实施综合实践活动课程常态化。     

在“磨课”中收获,在“磨课”中成长

"磨课"是提升现代教学效果常用的重要方式,通过教师的多次实践教学,发现自身教学中所存在的问题,从而摸索出更加切合学生,更加能调动起学生主观能动性的教学方式。因此,教师想要提升自身的教学水平,提升自身的课堂教学效率,提升学生的课堂学习效率,就要多进行"磨课"教学。     

廉洁教育与初中思品课统整的实践与研究

初中思品课是新时期向学生进行廉洁教育的有效途径,教师可以充分挖掘思品课中的教育资源,以学科统整的方式开展廉洁教育.本文从挖掘教材内容、优化教学过程和实现课后延伸三个方面对廉洁教育与初中思品课的统整进行了探索,并取得了一定的成效.     

基于主题的三级教研深化与统整模式

针对上海市基础教育体系市区校三级教研中存在的“缺少系统规划、不聚焦主题、教师深度参与不够、研究路径不清晰、研究成果简单化和形式化”等问题,以上海市中小学中青年教师教学评选过程中的市区校三级教研技术路径为例,构建在纵向上贯通与逐步聚焦、在横向上统整拓展与结构化设计、基于主题的深化与统整教研模式。总结提炼基于主题、层层转化、逐步聚焦的螺旋向下教研模式,推进市区校三级深度教研。     

“一课三磨”的实践与思考

在高效教学的号角吹响的今天,人们都在积极探索教改路子,大胆创新实践。更多关注人的发展,关注教师的专业成长,为学校可持续发展提供不竭动力,这已成为学校领导的共识和普遍追求。     

磨课助推专业发展——校本教研中的磨课价值——有感于“一课四练”的磨课研究

策划人语 磨课是对同一内容的教学进行多次备课、试讲、研讨、改进的过程。课改初期的磨课在一定程度上是为观摩课、比武课服务的。为了吸引眼球,打动评委。当磨课逐渐成为校本教研的一种有效形式时,我们有必要重新审视磨课的价值,探求切合校本实际的磨课方法．让磨课成为提升教研活动实效的有效载体。成为教师提升专业素养、展现个性的平台。如果说观摩课、比武课在一定程度上要考虑评委、听课教师等外部价值取向。那么作为校本教研形式的磨课应多考虑如何提高课堂实效、促进教师自身专业发展等内部价值取向。     

磨课，磨人，只为成长——执教“折线统计图”一课心得

笔者在参加全国"成长课堂"第二届小学数学课堂展示活动中执教"折线统计图"一课。在这次磨课过程中,笔者从本与末、材与序、无与有这三组关键词对知识本原、教学设计和教学艺术有了更全面、深刻的认识与理解,也体悟到自我审视、自我否定、自我超越的成长喜悦,磨出了成长的新高度!     

磨课──教师专业成长的催化剂

教师积极参加教学基本功大赛、优质课评选大赛以及示范课等需要磨课。反复磨课,可以促进教师广泛阅读、多方请教、还可以提升教师综合能力,如文献检索能力、现代化视频软件的操作能力,促进专业知识、心理素质等各方面综合能力的提升。在磨课的过程中不断寻找师生间互动的支点,拉近师生间的距离。     

细磨教学策略,优化音乐课堂——记一次幼儿音乐教学“磨课”思辨会

在幼儿园的课程实践中,集体教学是主题课程的重要组成部分.由于目前青年教师在某些单领域教学方面教法生疏、在教学活动中难以把握重点、难点,因此我园成立了专项领域研讨组,带领教师有目的地确定主题及所涵盖的各领域教学内容,在教学实施中,把磨课作为教师专业化成长的绿色通道.本文详细记录了我园如何在团队思辨中帮助青年教师进行音乐领域教学实践,以实现幼儿教师的专业成长.     

磨课——青年教师专业成长的催化剂

磨课可为青年教师提供展示自我和锻炼自我的机会,促进青年教师的专业成长。磨课的主要环节包括备课、试讲、说课、评课、反思等,通过这些环节对教学过程查漏补缺,从而可以进一步总结经验,提高教学质量。本文结合我校教学实践从磨课的涵义、意义以及过程三个方面进行探讨。     

小学语文单元统整阅读教学的实践研究

多年来,语文阅读都是语文教师想触碰、却不敢触碰的内容,大部分教师更是采用填鸭式灌输式的传统教学模式进行教学,这也就加剧了阅读教学与教师、阅读教学与学生之间的矛盾,造成整个课堂教学效率持续低迷。在这知识快速更新的社会,语文阅读教学的内容也层出不穷,这同时也给我们的语文教师带来了无形的压力,让他们穷于应付。而面对这种尴尬的局面就迫切需要我们的语文教师找到一条新的教学思路,打破传统的阅读教学,为整个阅读教学注入新鲜的血液。     

基于"主题·统整"的校本教研模式的实践探索

作为新课程改革的重要内容之一,校本教研对深化教学改革、提升教师科研素质和专业发展具有重要的价值意义.如何针对学校校本教研发展的困境,探索出一种极具个性化、教学和研究一体化的教师专业发展路径,是解决学校校本教研应该思考的问题.为此,学校积极探索以"主题·统整"的形式撬动各学科校本教研活动的深度变革,形成一个实践与理论相结...     

“一课三摩”的校本教研策略

当前基础教育进入了一个关键期。在各种理论观点风起,不同实践策略云涌之时,教师的专业发展日益成为人们关注的焦点。最大化释放教师的潜能是发展教师实践能力、提升教师专业品质的动力引擎。如何激活教师深层潜能,采取什么样的策略提高教师的专业水平成为中小学校长重要的实践课题。实现教师专业发展,要立足课改实践和课堂教学实际,建立教师由自然成长到自觉发展的有效机制,通过创新教研载体,优化实践策略,才能不断完善、提高教师的专业意识和专业技能,促进教师专业品质的提升。     

“同题异构”一课三研在园本教研中的新实践

作者首先立足于园本教研模式,从＂同题异构＂与＂一课三研＂两个名称入手,阐明了这两种教研模式的内涵;其次,对＂同题异构＂一课三研这融合为一体的园本教研活动的流程进行了描述,清晰地把活动全程展现在大家眼前;再次,论述了参与园本教研活动的感悟,对＂同题异构＂一课三研这一园本教研活动进行了剖析;最后,总结了＂同题异构＂一课三研不仅激活了教研组集体的创造力,而且推动着课堂教学走向精致,走向卓越。