我国地方职业教育法律制度创新

我国当前职业教育发展遭遇"四大瓶颈",破解困局急需法律制度的创新和支撑。职业教育法律制度创新是职业教育领域的一场深刻的、渐进的制度革命,中央立法的滞后与缺失已无法适应职业教育的新发展、新情况,而地方立法的创新实践进行了积极回应。地方职业教育法律制度创新的发生存在内外部动因,但受到立法体制模式、传统文化观念、劳动用工机制等因素的制约。地方职业教育法律制度创新在改进地方立法模式、更新职业教育观念、严格就业准入制度的基础上,营造良好的氛围和外部环境,形成自上而下与自下而上的双向互动机制。     

现代职教视野下的班级文化建设

<正>班级文化可以分为显性文化和隐性文化。显性文化如班容、班貌等;隐形文化则可以解读为班级精神。中职校的班级文化更强调职业性、专业性等,关注学生的全面发展,职业教育特色明显。一、现代职业教育对班级文化提出的新要求(一)更关注学生的全面发展杜威曾指出:"就是有一种危险,把职业教育在理论和实践方面解释为工艺教育,作为获得将来专门职业的技术效率的手段。"实际上过去我们就是过多地强调了专门的职业,对职业的理解较为狭隘。现代职业教育中的"职业"已经有了拓展。新理念的提出,是对以往职业教育过分强调"职业"服务性的反思,强调职业教育不能简单地对应某个特定的工作进行设计。班级文化作为教育的一种载体,对学生发展起着潜移     

当代中国职业基础教育的缺失与弥合

"普通基础教育"和"职业基础教育"都是培养人的"基础教育"的组成部分,自20世纪90年代以来,我国基础教育"学术性"丰盈有余、"职业性"严重不足,导致职业教育的"基础性"弱化。纵观当代职业教育的"繁荣"表象,明显存在职业文化孱弱、工具本位逻辑、发展导向缺位、职业选择危机等诸多问题,制约了现代职业教育体系的形成及可持续发展。对此,需要遵循清晰主线、以人为本、综合施策的逻辑进路,大力培育和弘扬职业文化,强化职业教育的教育属性,将职业启蒙元素融入基础教育,寻求当下职业基础教育之弥合路径。     

面向高质量发展的职业本科高校学位授予标准与立法路径

近年来,国家对职业教育高度重视,先后出台了一系列促进职业教育发展的政策文件和重大举措。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,随后教育部批准15所高职专科学校升格为职业本科试点院校,推动我国职业教育迈向高质量发展的新征程。职业本科教育作为与普通本科教育具有“同等重要地位”的不同“教育类型”,其兼有“本科教育”与“职业教育”的双重属性。职业本科教育的“双重”属性要求职业本科高校应区别于普通本科高校,构建起融合“学术标准”和“职业标准”的双重学位授予标准。职业本科高校学位授予的立法缺失是制约职业教育高质量发展的瓶颈问题,亟需从国家立法层面确认职业本科高校的学位授予权、赋予其学位授予自主权、完善其学位授予制度与其他相关制度的衔接,进而通过地方立法建立符合职业本科高校区域性、特色化人才培养需求的学位授予制度。     

影响教育的主要因素及振兴思路

一、探讨影响职业教育振兴的主要因素现阶段影响和制约着我们职业教育的发展以及职业人才的培养的原因:首先,中高考制度优胜劣汰的筛选功能致使人才向两极方向偏离,形成在校学生能力结构的两极分化现象;其次,教师的太多创造性在     

中国职业教育吸引力不足的文化成因与对策建议——新制度主义视野

中国职业教育吸引力不足是教育发展无法回避的问题,新制度主义理论对这一问题的解释有着不同的视角。在新制度主义视野下,重伦理轻技术的传统文化、工业文明价值观的缺失及其由此导致的技术技能人才地位低下等不良的发展环境是职业教育吸引力不足的根本原因。进而,解决这一问题的根本出路在于增强职业教育的文化认同、改善职业技术人才发展的外部环境和完善职业教育顶层制度设计。     

"双师型"师资队伍建设的系统思考

当前,"双师型"师资队伍建设存在明显的制度缺失,职业师范教育学术化、培训基地学校化倾向明显.对此,应寻求一种权宜之计:将对教师个体的要求转向为对教师群体的要求;完善"双师型"教师的资格认定.未来职教教师在专门技术上需具备整合的"一"而不是"双",其培养需经过专业知识、专业实践经验的获得和教师培训3个规范化过程,其专业发展依赖于开放的、面向市场运作的职业教育发展模式.     

论幼儿园教师职业地位提升的制约因素——基于社会分层的理论视角

从社会分层的角度分析,幼儿园教师职业地位主要由市场地位、工作地位、身份地位构成.制约幼儿园教师市场地位提升的因素是:经济收入的"集体排他"制度、职业保障的"个体排他"制度、职业流动的"结构性屏障".制约幼儿园教师工作地位提升的因素是:"组织角色"的限定、"专业赋权"的缺失.制约幼儿园教师身份地位提升的因素是:"幼儿教育性质"认定不清、"职业准入"不规范.幼儿园教师的职业地位不仅与其工作状态相关,也与社会和谐紧密相联.     

论职业教育的逻辑

人的生存发展需要与社会经济发展需要的矛盾关系构成了职业教育的生成逻辑.职业是职业教育的实践逻辑,职业教育是运用职业范畴将个人、社会和经济问题转化为职业教育自身的系统逻辑.职业教育的本质是"为了职业的教育"而不是"与职业有关的教育",职业性并非职业教育的本质属性.职业与文化密不可分,以职业为实践逻辑的职业教育也离不开特定的文化背景,因此,在学习借鉴国外职业教育理论与实践的成功经验时,必须考虑特定的文化背景.     

论职业教育的本质属性

将职教本质属性的探讨建立在明确本质、职业内涵的基础上,本文认为:"一般职业"导向性符合本质的普遍性、区别性和一贯性原则,它是职业教育的本质属性;"一般职业"导向性是指职业教育以受教育者获得"一般职业"(而不是专门职业)就职能力,并且在"一般职业"中发展的能力;"一般职业"导向性体现在职业教育每一要素之中;"一般职业"导向性也是职业教育的本原属性,由此派生出诸如适应性、中介性和产业性等属性,但派生属性并不是职教本质属性.     

德国企业的职业教育角色承担

德国职业教育国家制度由三个主要部分组成,"双元制"、职业学校和职业教育过渡阶段或过渡年,其中尤以企业参与职业教育的"双元制"最具特色。职业教育发展受到外部经济社会发展的影响和制约,企业与政府的合力应对机制持续保证德国职业教育较为稳定地发展。企业在职业教育参与和技能形成国家机制中的特殊角色,对于我国职业教育建设具有重要的借鉴价值。     

德国职业教育哲学简析

德国的职业教育哲学是德国职业教育区别于其它国家的职业教育的根本特征。它既体现在教育教育层面的职业行动能力和理论联系实践的理念上,也嵌入在制度层面的双元原则、共识原则和职业原则这三个基本原则之中,还扎根于德国特有的职业精神与文化以及理性精神之中。在德国职业教育哲学的不同层面中,职业原则和职业精神可以被看作是德国职业教育的根本原则和精神,具有更加基础性的作用;其不同层面不是一下子形成的,也不纯粹是人为设计建构起来的,而是不同历史时期逐渐演化和人为设计共同作用的产物,且它也受到当下环境下变化所带来的挑战。我们在学习德国职业教育的经验时,要关注其背后的制度和文化基础,并尝试在学习和借鉴其经验时,深入理解职业教育的基本规律和理念,并在自己的土壤和环境中进行尝试,建构起有中国特色且适应经济社会与人的发展的职业教育制度。     

从“文化资本论”视角探讨职业教育吸引力问题

职业教育吸引力问题是影响职业教育健康发展的关键问题。以"文化资本论"为理论依据,分析得出文化资本匮乏、转化困难以及文化资本再生产乏力是导致我国职业教育低吸引力的主要原因。为增强我国职业教育吸引力,应对职业学校学生进行文化补偿教育,确保职业学校实习教学设备达标,严把职业教育质量与资格证书质量,建立职业准入制度,充分发挥职业教育的社会服务职能。     

农村职业教育管理体制创新

农村职业教育管理体制是农村职业教育行政管理体制、服务体制和农村职业学校内部管理体制的总称。我国农村职业教育分散办学、分散管理、"各自为政"的管理状态,在一定程度上制约了农村职业教育的发展。在建设社会主义新农村背景下,要发展农村职业教育,整合农村职业教育资源,培育和造就一大批新型农民,必须加强对农村职业教育管理体制的研究。要建立高层管理机构,形成并完善职业教育联席会议制度;以县级职教中心建设为引领,抓好县级以下农村职业教育管理体制的创新。     

项目教学模式在高职旅游英语专业教学中应用

正2014年2月,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程"三对接",积极推进学历证书和职业资格证书"双证书"制度,做到学以致用。高职教育的发展更加侧重应用性与实用性。然而,传统教学模式培养出的学生不能满足双证书制度对学生职业能力的要求,制约了高职教育的发展。项目教学模     

品读

2012年江苏职业教育发展关键词:体系、质量、队伍、制度。江苏省教育厅副厅长杨湘宁语。这是全国首创,对于促进江苏职教乃至全国职业教育的文化建设意义深远。教育部职业教育与成人教育司办公室主任、德育处处长刘宝民评点江苏省职业学校文化标识评比活动。     

多重制度逻辑中的中国学术职业——从政策调整到制度变革

以"行政化"为主要特征的政治逻辑、以"学术资本主义"为主要特征的经济逻辑是影响中国学术职业发展的外部逻辑。两者的交互作用严重侵蚀了中国学术职业的自主性。同时,学术逻辑本身的缺陷即"学术专业精神的缺失"使得中国学术职业更加容易受到外部逻辑的影响和制约。与西方学术职业相比,多重制度逻辑中的中国学术职业发展面临更多的挑战。     

双元制教育模式在中国的可行性分析

自20世纪80年代以来,我国开始学习借鉴德国双元制职业教育模式。由于受传统文化、制度缺失等因素所限,德国双元制职业教育模式在国内职业院校中的推行并不顺畅。通过分析研究,阐述了双元制职业教育模式在我国实施过程中所受的制约和亟需改进的策略。     

市场化视野中甘肃省职业教育管理体制的构建

由于管理理念错位、制度环境缺失、体制结构不畅等诸多原因,传统的职业教育管理体制已异化为职业教育发展的体制性障碍.管理体制改革是职业教育改革的中心环节,其目标是要理顺政府、社会和学校三者的关系.职业教育的市场化是职业教育管理体制改革的价值取向,建立适应市场的管理模式,是甘肃省发展职业教育的制度保障.     

试论职业院校师资建设中文化基础课教师的职业发展

文化基础课教师是职业教育师资队伍的重要组成部分,他们的职业发展关系着职业教育的整体健康发展,针对目前职业教育界的现状,笔者提出从加强学习改变观念、改革职业教育中文化基础课的定位、制定适应文化基础课教师职业发展的措施制度、形成重视文化基础课的氛围等几个方面关注职业院校文化基础课教师的职业生涯规划。