为“茆：长”叫好

院校长们作为学校的主要管理者和领导者,大多聚精会神搞建设,一心一意谋发展。但在繁忙工作的同时,有多少院校长能静下心来思考学校发展的目的是什么。虽然大家都知道是为了学生的发展,但学校每项工作的出发点都是为了学生发展吗？教育就是服务,但我们的教育服务真的能让学生获得对学校的认同感和归属感吗？学生能在这里学到受用一生的知识,培养出正确的情感和价值观吗？如果不能肯定回答,那就不妨多听听学生的心声,因为他们才是学校的主人,他们的一举一动才是学校管理者最应该关注和关心的。     

校长要用服务管理学校

教育是一项服务于社会、服务于人民的事业。服务是校长的职责,校长在办学中要体现服务功能,要有服务精神,把服务作为自己的职责,服务于学生、服务于教职工,服务于学校发展。一、服务于学生——促进每个学生全面发展新课程的核心理念是以人为本,是为了每个学生的发展。因此,为学生服务应成为校长管理学校的出发点和归宿。为学生发展服务,学校的一切决策都要以学生的利益为中心。校长要经常思考:学校是什么?教育是为了什么?教育的最终理想到底是为了什么?为学生发展服务,校长要变学生适应学校为学校教育适应学生发展,努力为学生的发展创造必要…     

服务是校长的最大幸福

教育从根本意义上来说,就是以人为本,关注人的幸福,培养人的生活能力,培养人的幸福能力——感受幸福、创造幸福、享受幸福。服务是校长的职责,校长在办学中要体现服务功能,要有服务精神,把服务作为自己的职责,服务于学生、服务于教职工,服务于学校发展。服务于学生——促进每个学生全面发展新课程的核心理念是以人为本,是为了每个学生的发展。因此,为学生服务应成为校长管理学校的出发点和归宿。为学生发展服务,学校的一切决策都要以学生的利益为中心。校长要经常思考:学校是什么?教育是为了什么?教育的最终理想到底是什么?为学生发展服务,…     

给教师的新建议(第三十八条):每个人都成为优质服务的提供者

原来认为,学校是教育人的地方,宾馆商店是服务人的地方。因此,就有很多人不理解,为什么现在说教育也成了一种服务呢?这岂不是把学校等同于宾馆商店了吗?教育一贯高高在上的,怎么能迁就于人呢? 后来想明白了,教育是一种特殊的服务,这是一种通过课程产品促使学生发展并令其愉悦的精神性服务。教师作为服务者,与学生、家长之间应该是一种平等的关系。假如平等关系都无法建立,那还奢谈什么服务呢。     

亲近学生：“返璞归真”的教育之道

对学生成长的管理是人性塑造的管理,不仅需要“分工负责”的制度监控,更需要“人性关爱”的温柔感化,两者相辅相成;某种程度上,后者对前者具有补充和促进的功能。目前,一方面人们对院校长们在履职中“向上看”“做大事”的习惯颇有微词,另一方面他们也会对院校长本真淳朴、细致入微的育人之举产生疑惑。这是教育的反常浴在“贴吧”与学生交流、对学生“一对一”深入访谈、给新生一一“写回信”,这些举措都是院校长亲近、关爱学生正常的、自然的履职行为,并且类似的行为越多、越普遍、越持久越好。院校长是学校最大的“官”,也应该是学校最优秀的教育家,要成为对学生的成长和发展能够发挥最大、最有影响力的人。为此,院校长就必须习惯成自然,善于做关乎学生的“小事情”,并要将这些“小事情”当作教育大事做好。     

学生生命发展过程的解读与班主任工作

当我们都在呼吁学校教育、课程改革应该以人为本的时候,有一个问题值得我们去深思:学生是什么?这个问题提出来好像有点多余,有人会说,学生不是在学校里学习的孩子吗?这句话听起来不是没有道理,但对学生的理解果真如此简单吗?真要从学术角度对这个概念做一个清晰的解释的话,的确有很大的难度,但是,我们应该对这个问题给出一个明确的解释,因为对这一问题的认识和研究将影响到整个教育工作的开展.     

全面发展与终身发展

我们为什么都想读书?对于这个看似十分简单的问题,同学们的回答也许各有千秋。是为了上大学吗?不错,但不能算是圆满的回答；是为了将来找到一份好工作吗?不错,但也不能算是圆满的回答……让自己能在好的环境里获得全面发展和为终身发展打下良好的基础,这才是“标准答案”。     

学校里的加法和减法

正一些城市学校有这样一种现象,校长们往往热衷于开发个性的校本课程,以至于有的学校开发了数百种课程,以此来显示自己的研发能力和对学生需求的尊重。当越来越多的课程扑面而来,我想追问的是,课程真的越多越好吗?我们开发的课程都是学生需要的吗?是学生喜欢的吗?能促进学生全面发展吗?在课程建设方面,也许我们太习惯于做加     

均等化之辨 上海市教育决策咨询委员会2011年度全体会议侧记

在推进基本公共教育服务均等化的过程中,政府可以包办一切吗?均等化与学校特色发展是否矛盾?面对社会多样化需求,基本公共教育服务均等化如何满足民众期待?在6月18日召开的上海市教育决策咨询委员会2011年度全体会议上,与会人员围绕推进基本公共教育服务均等化这一主题,结合会上首次发布的《2011年上海教育发展报告》,为上海教育未来的发展和任务建言献策。厘清均等化的概念和内涵中央教育科学研究所所长袁振国在会上指出,促进教育公平是世界性的问题,我们应该就中国的国情来认识这个问题。执政为民是我们党的执政理念,改善民生是执政为民最重要的体现,而教育是改善民生之首。上海教育改革发展的核心理念是为了每一个学生的终身发展,战略目标是率先实现教育现代化,率先基本建成学习型社会,市教卫党委书记李宣海和市教委主任薛明扬都多次指出,为了实现这一战略目标,率先实现基本公共教育服务均等化是一项重要工作,新时期对教育改革和发展提出了新要求,教育必须进一步发挥促进社会和谐、公平、正义的重要作用。     

关于学校和谐发展的思考

学校的和谐发展实质上就是人的和谐发展,而人和谐发展了,整个社会才能和谐发展。但是在追求和谐发展这一理想的路途中,我们面临着极大的挑战。为了教育的尊严我们必须呼喊教育应该为政治和经济服务,但教育绝不能仅仅成为它们的附属品。教育应该是通过培养和谐发展的人来促进政治经济的发展,教育必须维护自己应有的尊严。如今,我们的学生太苦了,社会上有哪个行业的人能承受着如此长的工作时间和如此大的学习压力?我们呼唤全社会都来真正地关注孩子们的成长,我们更呼唤各级政府能真正转变职能、强化意识,全力支持教育改革。构建和谐教育,是我…     

多措发力,助推教师专业成长——沂南县第一实验小学教师成长微探

<正>教师虽然是成人,但也需要成长,更需要幸福。如果教师都体会不到成长的幸福了,会施加给学生怎样的影响?学生怎么办?家长会满意吗?社会能放心吗?沿着我校校委会打造的"幸福教育"主题台阶,在教育及科研上,我们以学科为单位,畅谈交流,开阔思路,拓展思维,进行了一系列的重新审视和微修正。因为自上而下是下达指标,属强硬推行;自下而上是问计问策,属共同探究。孰轻孰重,不言而喻。利用学期初和学期末,我校领导班子在学校组织教师问卷,     

学校应使孩子幸福终身

国运兴衰,系于教育。教育成败, 系于教师。教师素养的提升是学校发展、学生成长的关键。走在校园里,我常常在思考这样的问题:我们的教师究竟能教给孩子们些什么呢?学校是家园,那么,我们这个可爱的家园能给孩子们带来幸福吗?看到放在案头的两本书《每个孩子都是天才——用赏识教育法培养孩子》和《追求阳光心态》,我似乎找到了答案。     

兴趣是最好的老师吗？

这位校长要挑战一句经典的教育语录:兴趣是最好的老师。他有切实的实例和分析,他的实例有普遍意义吗?他的分析有漏洞吗?他提出的策略可行吗?"兴趣是最好的老师"这句话流传广,很多教育工作者和家长都将其视为经典。因此,很多学校为了促进学生全面发展,培养学生不同的兴趣爱好,大力推进课堂教学改革,积极开设以兴趣活动为主的第二课堂。     

做好学生的安全教育

从小学到大学,每个学校都非常注意学生的安全问题,几乎所有的学校都在创建"平安校园"。为了确保安全,学校与教师,学校与家长都签订了安全责任书。教学设施的维护、学生集体进出的秩序等都有专门的老师负责,有的甚至把学生当成是襁褓中的婴儿来看待,衣食住行样样都要老师过问。学校、教师都处于高度的戒备状态,班主任们更是诚惶诚恐,不可终日,唯恐有什么闪失,"吃不了,兜不走"。有的学校甚至因噎废食,废除一切有安全隐患的校园活动与社会实践活动,只要学生安全回家就行。试想,这样教育出来的学生只知道安全重要,却不知道怎样让自己安全;在学校里是安全了,可这能保证他们将来的人生安全吗?目前学校的安全教育是不是走进了一个误区?怎样进行安全教育才是有效的?我们这一期的作者对学校的安全教育,有着独特的见解,或许,能够让大家更好、更有效地进行安全教育,能够让学生注意安全珍爱生命!     

培养健全人格 造就时代新人：——浅谈学生管理策略

面对一群活泼可爱的孩子,你准备怎样管理?是管制还是激励?面对一群淘气的孩子.你又准备怎样教育?是训斥还是谈心?不同的方法其结果是截然不同的。我们总是在思考,学生是靠管出来的吗? 学校教育要突出人本观念,学校的一切工作应以学生的发展为主。行政管理、制度管     

阳光大课间活动的研究与实践

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要坚持素质教育方向,贯彻“一切为了学生,健康第一”的可持续发展的理念,切实加强体育工作,让每一个学生都能感受到运动的快乐,从而丰富校园生活,促进学生身心健康和谐发展。     

学校社会工作在远程教育非学术支持服务中的运用探索

非学术支持服务是远程教育的重要组成部分,虽与具体学习内容无直接相关,但却对远程学生顺利完成学业具有重要意义;学校社会工作是社会工作在学校领域的运用,是一种专业的助人服务。两者都是为了实现学校教育目的而为学生提供的有益服务。学校社会工作在远程教育非学术支持服务中的运用,既是学校社会工作的未来发展趋势,也是非学术支持服务发展完善的重要体现。     

主动即自由

正教师获得专业发展其最终的目的是为了更好地服务于教育,服务于学生。这样的教师一定是在校内外得到了大家普遍的认同和肯定,他们一定是能让学生喜欢、能让家长信任、能让同行尊重、能让社会满意,能让自我的意义存在。经常发表文章的老师一定是学生喜欢的老师吗?经常做课题并且能获奖的老师一定是学生喜欢的老师吗?评优课能获奖的老师一定是学生喜欢的老师吗?答案显然是:未必。     

关于我们的教育教学管理

为了祖国下一代的茁壮成长,学校教育教学工作应该遵循一定的规章制度以及规则。没有规矩,不成方圆。国有国法,家有家规,只有每个人在社会这个大集体中都遵守规章制度,社会这个大机器才能高效有素地运转,我们的国家才能够日益繁荣,逐渐强大。同样的,为了我国教育事业的蓬勃发展,我国各地的教育部门、学校都因地制宜地制定了教育教学管理的规章条例。只有学生、老师都能遵守相关制度,学校才能够进行正常的运转。教学常规管理、教务工作管理、学籍管理、教学质量管理、各专用室管理、教育科研管理都隶属于教育教学管理,由此可见教育教学工作是极其繁冗复杂的。那么,管理者如何合理地调整相应制度以适应学校发展?教师又该如何引导、带领学生遵守相关规定,向学校建言献策呢?最重要的是教师又该怎样寻找相关的最佳方案以适应学生发展呢?一系列的教学难题摆在教师的面前,真可谓是"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"。教育工作者任重道远,需要肩负着自己的职责和使命一步步攻克,一步步迈向柳暗花明。     

优质教育的均衡发展

什么是优质教育?优质教育的定义应是:能较好地完成本学段的教育任务,能被社会、家长、学生广泛认同,能把学生近期发展需求和长远发展目标有机结合的教育。如何用这个定义从整体上考核当前农村教育的现状?联合国规定中小学有四个任务:一是为高一级学校输送新生;二是为学生的学习、生活服务;三是为社会培养负责任的公民;四是为学生终身学习奠定基础。而当前农村教育由于农村经济落后,相对贫穷,国家投入不到位,学生出路极其狭窄,只有极少数升学有望的学生还有学习积极性之外,其余大部分学生表现出学习非常被动和无奈,因而当前农村学校在义务教育中真实的辍学率仍然较高,贫穷固然是一个原因,但不可忽视的原因是学生及家长都认为学了没用,所以考核的结论是,总体的农村教育并非是优质教育。