小学语文教学的“剑意”与“剑招”

《倚天屠龙记》（金庸著）中关于张无忌学太极剑,有这样一段描述：张三丰站起身来,左手持剑,右手捏个剑诀,双手成环．缓缓抬起,这起手式一展,跟着三环套月、燕子抄水、左拦扫、右拦扫……招招演将下来,使到五十三式“指南针”,双手同时画圆,复成第五十四式“持剑还原”。张无忌在旁不记招式,只是细看他“神在剑先,绵绵不绝”之意……     

为语文教学招"魂"

语文教学近年来在教育改革的大背景下,尤其自"新课标"颁布以来,加大了改革的力度,呈现出不少新的气象、新的景观,那种统得过死的、教得沉闷、学得刻板的格局正在改变;但正如列宁所说的:"只要再多走一小步,仿佛只是向同一方向迈出的一小步,真理便会变成谬误".目前的情况正是如此,以致语文教学出现了一系列"失魂落魄"的症状,很有必要为它招一招"魂".     

"三招"设计有情趣的小学语文课后作业

"讲之功有限,习之功无已."对于学生来说,作业不仅能对所学知识起到复习巩固的作用,还能通过学习活动的延伸,起到扩大知识面、丰富语言积累、发展思维、锻炼口才、提高能力,从而全面提升语文素养的作用.     

小学语文教学中的"读"与"悟"

阅读是小学语文教学返朴归真的必然选择，是对传统语文教学优势的发扬光大。笔者结合多年语文教学的经验，根据小学教材的特点，提倡读悟结合，重点训练学生自主读书，独立思考。同时，教师要加强指导，给学生尽可能多的时间和机会，让他们多读读，多想想，以读感知，以读悟情，以读悟理，以读悟道，养成边读     

小学语文教学"瘦身"谈

本文针对当前语文课堂过于繁杂的现象,着重论述了在教学如何让教师简简单单教语文,学生简简单单学语文的问题。     

小学语文教学中的"情"与"悟"

语文教学有两个层面:一是字词句段篇的感性教学,用我们的话说就是基本技能和基本技巧的教学,目的是让学生掌握一定知识,达到听说读写的一定能力,这是语文教学最起码的要求。因此,这是浅层次的,还不能说是一种境界,它只是我们小学语文教学的入门,是语文教学中“情”的贯穿,“悟”的培养。“情”与“悟”交相辉映,互为因果,是语文教学的一种升华,一种有意为之的拔高,也是我们语文教学的灵魂所在。因此,这是深层次的。语文教师一定要有这种“情”结,有这种“悟”性,有“情”     

小学语文"绿色"教学初探

环保教育是素质教育的重要组成部分,校园是培养小学生环境意识和环境保护能力的重要场所。我们要从小培养小学生的环保意识,使他们能初步了解环境与人类生存发展之     

小学语文"单元教学"研究

语文单元教学作为新时期语文教改的重要成果,克服了长期以来单篇教学所固有的许多弊端,有利于学生获取知识、培养能力和发展个性,是语文教学实施素质教育的一条有效途径.虽然,单元教学的成效已日益为人们所证实,但受传统教学的影响,许多小学教师在实践中还是习惯以单课教学为主,对单元教学的教材缺乏足够的认识,对单元教学的目标缺乏足够的重视,对单元中各篇课文的关系缺乏足够的了解等等.针对以上情况,永康市"自能读写"课题组开展了小学语文"单元教学"研究,试图通过对单元的教学研究,更有效地培养学生的"自能读写"能力,促进学生更优发展.     

小学语文"学案教学"的探索

在传统语文教学中,"学什么"和"怎么学"是掌握在教师手中的,学生只是盲目地跟着教师学。教师"教什么",学生就"学什么",教师"怎么教",学生就"怎么学",从而导致学生始终不会学习。此外,传统教学只让学生跟学,不让学生自学,学生对思维的内容和思维的结果全凭耳听脑记,往往会因时间的关系而淡忘。教师也难以了解学生个体是在真思维还是在假思维,是有效思维还是无效思维。小学语文"学案教学"的探索是针对传统语文教学的弊端而进行的一项语文教学改革实践活动。     

试论小学语文的"感性"教学

小学语文是基础性、情感性的学科。语言文字在记载知识的同时 ,还可以刻画形象、表达情感、传递观点态度。形象是具体的 ,可以感知的 ,情感是感性的 ,可以感知的 ,观点态度也是可以感知的 ,理解它们需要的是丰富的感性。汉语言文字的这种丰富性、形象性、灵活性、模糊性等特点呼唤语文教学的感性化。但是 ,我们看到小学语文教学大多是围绕着词语、句子、段落等兜圈子 ,把语文切割成诸多知识点 ,甚至以这些为教学目标 ,把很多体味、感悟的东西变成理性的分析和讲解 ,在语言文字和学生之间铺设道道迷津。比照我国古代的语文教学 ,教师“启发”…     

浅议小学语文教师"语文教学观"的形成

随着新课程改革的不断深入,小学语文教师更应深入把握新理念,全面树立正确的语文教学观,使我们的教学行为真正回归语文的本真状态.首先,语文教师要进一步明确语文教学观的精髓;其次,语文教师要通过各种途径和方法促进语文教学观的形成:理论学习、集体备课、课堂教学、案例研究;第三,语文教师在教学过程中要把握语文教学的原则:主体性原则、理论联系实际原则、审美与创新原则.     

农村小学语文教学与"四"创教育

传统的小学语文教学模式是以教师为中心,由于对学生的兴趣及个性差异重视不够,学生认为学习语文没意思,难以收到理想的教学效果。事实上,教师也希望改变这种现状,但千篇一律的教学方式没能给学生创造合适的参与和体验的机会,严重压抑了学生的创新欲望。所以转变旧观念,建立新思想,创造以学生为中心的教学环境,对广大农村小学语文教师来说是亟待解决的问题。目前,以培养创新精神和实践能力为重点的新教材、新教育已经为我们提供大好时机,所以教师的首要任务是如何转变观念,培养出有扎实基础、创新精神的人才。下面我们结合小学语文学科特点和自己的体会,浅谈几点农村小学语文创新教育的方法。     

小学语文教学的"陌生化"设计与实施策略

“陌生化”是俄国形式主义的文艺理论,被戏剧等其他艺术领域所运用,其代表人物是什克洛夫斯基。他认为,“陌生化”是以一种新颖、独特的信息,引起人们无意识注意的高度集中,不断打破或修正人们的心理定势,使人们的感受从麻木不仁和昏昏欲睡中惊醒过来,产生对周围事物的新感觉和     

小学语文课本插图教学的"取"与"舍" ——以苏教版小学语文为例

插图作为小学语文课本的重要组成部分,对于辅助学生理解课文内容、增加其对于纯文字表达的兴趣都具有十分重要的作用.但是鉴于目前苏教版小学语文课本当中已经出现了插图不规范、内容不够契合教学主题这样的现状,笔者认为教育工作者要全面把握好对课本插图教学的"取"与"舍",在充分认知什么是"舍"的基础上,让插图教学焕发出新的生机,产生更有助于课堂教学效果的作用与力量.     

小学语文"口语交际"教学之我见

口语交际从古至今在社会生活中起着重要的作用,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称<语文课程标准>)更是把它列为九年义务教育语文课程的重要内容.所以,培养学生的口语交际能力成了小学语文教师的重要任务.     

小学语文教学要重视"质疑"

“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题,才有所发现,有所创造。因此,语文教师要在教学过程中十分重视学生质疑能力的培养,使他们敢想、敢问、善问,发挥创造的潜能。     

小学语文应提倡"绿色"教学

所谓“绿色”教学,就是教学中教师把精神生命的主动权还给学生,让学生尽享学习乐趣的一种教学手段。“绿色”的语文教学要求教师抓住学生多元化的反应及学生个性的情感体验来培养学生的学习兴趣、高尚情操,发展学生的个性,丰富学生的精神世界,并使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。