让声音通过文字发出来

在我们生活中处处都可听见各种声音,有的高亢,有的低迥,有的轻柔,有的粗重。那么,我们怎样让文字发出声音来呢?读读《小音乐家扬科》(见人教版教材)中对声音的描写就知道了。“傍晚,青蛙呱呱地叫起来,啄木鸟笃笃笃地啄着树干,甲虫嗡嗡地叫着。”你听,青蛙“呱呱”的叫声、啄木鸟“笃笃笃”的啄树声,甲虫“嗡嗡”的叫声不都发出声音来了吗?有的粗犷,有的清脆,有的低沉,让人如临其境,如闻其声。然而,我们大多数同学在写作文时却很少让事物的声音发出来,这主要是由于我们平时没有仔细倾听各种事物发出的声音,写起来当然也就不可能让它们的声音…     

品味语言:让文字发出生命的声音

选入小学教材的文章,都是文情并茂的美文,她凝聚着中华民族的人文情感和民族智慧.课文语言和文字不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过语言和文字这一载体寄托了作者的情感、意愿,乃至整个心灵,涌动着作者生命的活力.作为教师,我们要想方设法让一个个方块字发出生命的最强音.     

让草坪发出教育的声音

我校有着年轻的历史，6012平方米的绿地．其中有9块馒头状的草地．它们默默地平躺着，覆盖了花坛的每一个角落．今天，一股清新的课改春风拂来，改变了它们一贯的寂寞。草儿也发出了教育的声音。     

让孩子发出不同的声音

一年级新来的教师选择了《四季》来上汇报课,在她的激情感染下,课堂气氛非常活跃。当有孩子说“我喜欢冬天,因为……”时,教师笑眯眯地问：“你们喜欢冬天吗？”坐在我身旁的一位孩子看着教师,没作声,其他的孩子拖长音调,异口同声地说：“喜——欢”。     

让瓜果长出文字来

我们西递村是旅游胜地。村口有个小店里摆满了各式各样的艺术品,其中有一件艺术品吸引了我,     

让基础教育指导理论发出“中国声音”

西方教育界流传的"中国学习者悖论"是对我国中小学教育教学活动的误解后产生的谬论。我国的基础教育教学活动中的主要做法,符合奥苏贝尔认知同化学习理论、加涅累积学习原理、布卢姆的掌握学习理论、布鲁纳等的结构主义理论以及凯洛夫的"五段教学法"和科尔伯格道德发展阶段理论等现代教育心理理论,是具有现代教育心理学的理论依据的。我们应善于总结自己的教育理论和经验,切忌片面地用西方的教育理论否定我国教育的优良传统,努力在世界教育舞台上发出中国声音,贡献中国的教育智慧,确立我国教育的理论自信和文化自信。     

发出你的声音

这是一把破旧的小提琴，到处都是刮痕，拍卖师认为实在不值得他费神。但出于职业的原因，只好把它抓在手上，高声喊道：“朋友们，这是一把特别的小提琴，现在拍卖开始了，有谁要先开个价？”“十块，十块钱我买下来送给街头乞讨艺人。”一位艺人充满揶榆地举起手。     

灵魂发出的声音

早上起来后脑子里就一直萦绕着朴树的《且听风吟》,咿呀,咿呀,待风将她埋葬。这是一种淡淡的感伤么?背着包在巷子和地铁里穿行,脑子里全部是朴树。朴树是我上初三那年火起来的。中考前空气凝滞,朴树的《生如夏花》是一柄刺破沉闷的剑,是东方天际美丽的晨光,是一个自由被拘禁的少年心中对于未来与未知的向往。记得那时还有个男孩子把朴树的新专辑偷偷塞     

发出你的声音

这是一把破旧的小提琴,到处都是刮痕,虽然拍卖师认为实在不值得为它费神,但出于职业的原因,他还是高声喊道:朋友们,这是一把特别的小提琴,现在开始拍卖,有谁先开个价?     

发出你的声音

这是一把破旧的小提琴,到处都是刮痕,虽然拍卖师认为实在不值得为它费神,但出于职业的原因,他还是高声喊道：“朋友们,这是一把特别的小提琴,现在开始拍卖,有谁先开个价？”     

从心发出的声音

他的才华早已被大家认可，然而他的荧幕之旅才开始不久，他，就是曹轩宾，一个用心创造了经典的音乐人!     

是谁发出的声音

小土精巴巴住在地底下的一座城堡里。大家都说,要是巴巴不是那么胆小,那么怕黑,他就是一个顶顶讨人喜欢的小土精。反正,小土精巴巴是个出了名的胆小鬼。“孩子们,快走,再不走,就晒不到太阳啦!”土精幼儿园的阿姨把小土精们带到了地面上。只要有太阳的日子,阿姨就会带小土精们去晒晒太阳,因为在地底下是晒不到太阳的。小土精们也很喜欢晒太阳,晒太阳对小土精的身体很有好处。再说老呆在地底下多没劲啊。“嘿嘿,真好玩,有个小黑人跟在巴巴后面。”有个小土精指着巴巴的影子对大家说。小土精巴巴回头一看,天哪,真有一个小黑人跟在他后面。“啊,…     

文字里的声音

“书是冷静可靠的朋友”,那是在二十多年前,一位老师送给我的一本书,扉页留下他“龙飞凤舞”的这句话。从那时开始,书成了我生活中不可或缺的伴侣,书也给我一个逐渐丰盈的精神世界,仿佛一只毛毛虫隐藏在茧子里快要长着翅膀飞出来。在芜杂的生活中,书带给我们无限的快乐和希望,带给我们曙光,还有灵感和力量。     

发出来的创业路

1982年,他从中国石油管道学院毕业后,被如愿分配到国家石油部工作。那时的他,对这份工作感到很满足、很安逸,工作起来也非常得心应手,因此,受到了领导的赏识,他也由     

让声音从心里发出—小学高段朗读教学的探索

朗读,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动,朗渎就是“口而诵,心而惟”,出之于口,入之于心。有感情地朗读课文更有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点,但在教学实践中,我们却发现这些现象：不少同学在课堂上不愿举手读书;有的同学读书时面红耳赤,声音放不开;     

让声音从心里发出——小学高段朗读教学的探索

朗读,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动,朗读就是“口而诵,心而惟”,出之于口,人之于心。有感情地朗读课文更有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点,但在教学实践中,我们却发现这些现象：不少同学在课堂上不愿举手读书;有的同学读书时面红耳赤,声音放不开;还有的同学读书时缺少情感,有口无心……尤其是小学高段的学生这种现象尤其严重。笔者多年一直从事小学高段语文教学,在朗读教学方面做了一些探索和实践。     

在世界上发出“中国声音”

2011年10月18日,中共中央十七届六中全会审议通过《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》,海外学人学者通过自己的实践、研究及体会,深刻领会全会精神,以饱满的热情书写自己对祖国文化事业的看法和建议。本期摘录几位海外学人的文章,来聆听一下他们的声音吧!     

面对学生不经意发出的声音

“1节手指长是1厘米”,“1根手指头宽是1厘米”,“老师,尺子歪了”,“铅笔的长在2厘米和3厘米之间,是多少呢?”,“作业本的宽是1厘米”,“作业本的宽是2厘米”,“怎么画?”……这是在二年级上册“认识厘米”一节随堂课上,学生不经意发出的声音。遗憾的是我们这位年轻教师不知是真的没听见,还是装着没听见,“任尔东西南北风”,“我自岿然不     

那声音不是我发出的

对策一：怒目扫视身边的人。 对策二：大声怒斥有人不自觉，以解除自己的嫌疑。