编后

本期社论一,『开展抗美援朝的政治教育』,希望各级教育领导机关,全国各地各级学校,读到后,即刻进行讨论,并具体地研究实施的办法,搜集有关的资料,供给各学校及羣众教育之用。社论二,『大力加强工农干部教育』除各级教育领导机关进行讨论外,也请各领导机关、和本机关的工农干部进行座谈,以此提高工农干部的学习情绪。讨论时,并可参考『小民的来信及答复』一文。     

介绍“小学教师业务学习讲座”

『小学教师业务学习讲座』,是一本浅明通俗的教育理论,全文约十万字,内容包括『人民教师对教育应有的基本认识』、『教学原则』、『教学内容——课程与教材』、『教学方法』、『怎样做一个人民教师？』、『怎样做一个小学校长？』等。在『人民教师对教育应有的基本认识』中,作者告诉我们,『教育是帮助人类营谋社会生活的必要手段,是阶级斗争的武器』,使我们对教育的意义有了明确的认识。其次,对于教育和政治的关系,也有扼要的说明。至于教育的起源、发展,阶级社会教育的特点,都有充分的说明。同时,对于『教育清高论』、『教育万能论     

开展抗美援朝的政治教育

在本刊上一期的社论中,曾指出过去一年各级学校的思想政治教育以及人民的政治学习运动中存在的缺点之一,就是对于敌人的思想缺乏认真的具体的揭露,和系统的批评教育以及坚决地肃清的方针。同时指出,思想政治教育要配合当前国家总的情况,要提高人民的政治觉悟,动员全国人民为国家当前的主要任务而奋斗。否则,思想政治教育,就会脱离实际。     

当前教育建设的方针(下)

下節:論教育爲生産建設服務的方針四新中國的人民教育的另一主要方針和主要目標,就是爲恢復和發展人民經濟而服務,亦即是爲生產建設服務。很明白,這一方針和教育爲工農服務的方針是分不開的。懂得社會發展規律的人都知道,經濟結構是一定社會的基礎,『物質生活的生產方式决定着社會生活、政治生活和一般精神生活的過程。』(馬克思,『政治經濟學批判』)已經取得了基本勝利的中國人民大革命,其根本的目的就在於使中國社會的物質生產力從半殖民地半封建的桎梏中解放出來,能在新的生產關係中求得順暢的發展。新中國的政治與文化,新中國的一切建設,只有在這樣的物質生產力的發展的基礎上,才能得到發展與鞏固。在新中國,如果首先没有這種物質生產力的發展,就是說,如果首先没有人民經濟的恢復     

我是怎样教“地板”的——国文课本教学计划之一

編輯同志: 我在一卷三期的『人民教育』上,讀到江山野先生的『我在中學國文教學中找到的方法』,又在『察哈爾文教』(二卷五期)讀到黎錦熙先生的『國文講讀教學改革案』(綱要),這兩篇文章,我覺得都有商榷的必要。現在我以江先生的文章為主,寫出下列幾點簡單意見: 一、教學過程不夠具體和完整(最好用某一教材來說明)。二。預習強調的多,復習重視的不夠,這顯然是一種『輕重倒置』的現象;蘇聯教學一再提出『復習是教學之母』。仔細體會這話很對。同時也是教學思想的說明。(我們總想在未教之前就要求學生會『多少』,蘇聯教學精神是教了之後,讓學生必會。這樣無疑地復習是加重了教師的責任。三、課堂上教師的主導作用差。(主導作用不是主觀主義教學,更不是『注入式』。江先生覺得討論好,黎先生認為總結好,此二者對教師的指導意圖——事前的整套計畫,都沒有看重。四、檢查復習沒有記分,這也是不科學的(參看蘇聯五級分制》。五、朗讀、分析課文,介紹作者……在蘇聯文學教學(指中學)中是佔相當重要的位置,但江先生很多沒有提出。     

介绍“农民识字教育的组织形式和教学方法”

书名:『农民识字教育的组织形式和教学方法』编辑者:人民教育社发行者:新华书店生产时间和学习时间矛盾,教学经验缺乏,是历年来在农村中进行识字教育的两个故最难处理的问题。在第一次全国工农教育会议期间人民教育杂志社编辑的『农民识字教育的组织形式和教学方法』一书,正是为了帮助解决这两个问题。它广泛的从抗日战争以来各个根据地的教育书刊、杂志,以及总结报告上选集了有关这两个问题的材料,这些经验是珍贵的,正如这本书的引言上说的:『我们必需重视这些宝贵的经验,它已为我们农村识字教育的组织形式和教学方法,开辟了一条前进的道路。』     

我怎样教“革命故事读本”的

今年下半年,我开始教『革命故事读本』。开学以前,我把教材前后看了一下,觉得『革命故事读本』比较容易教,但也有它的困难:讲故事,对于初中一年级的学生是有兴趣的;但是对初中生讲革命故事,并不同于过去在小学里上故事课,而是为了达到政治思想教育的目的。同时,由于教材的形式,很像国语,因此又必须防止不要变成国语课。为了保证通过故事的形式达到政治教育的目的,我确定了我的教育方法,并将这个方法的基本     

抗美援朝运动在北京师大

一学习和运动的矛盾北京师范大学在开展抗美援朝运动中,碰到了一些问题。这些问题在一定范围内可能是带有普遍性的,因此把它写出来,供同志们参考。一开始就遇到了学习和运动的矛盾。一年来学校的党、团和学生会都一致提出『学生的主要任务是搞好学习』;同学们也逐渐认识到『学好功课是一个政治任务』。这样一年中,在北京师大形成了前所未有的浓厚的学习空气。不少在师大教书多年的先生说:『十几年来没有见过学生这样认真地学习。』     

再论“为学术而学术的学风”

我所寫的『對於中國近五十年教育思想進展的體會』一文(見『人民教育』第一卷第四期),承柳湜先生提供意見(見同期),我很感謝柳先生。在近百年中尤其是近五十年中,中國所經的變化,快速劇烈,是史無前例的。這一段的中國史,頭緒紛繁,方面眾多。其中有許多線索。我的那一篇文章,不過是試圖提供一個線索,以為進行研究中國近代教育思想史的下手之處。當然還有很多別的線索,別的方面,可以提出的。現在我只想就那一篇文章裏有些沒有說清楚的地方,加以補充說明。     

我们要负起普及与深入抗美援朝的宣传教育工作的伟大任务

为了普及与深入抗美援朝爱国主义的宣传教育工作,及早地准备今年的『五一』全国大示威,中国人民抗美援朝总会及中华全国总工会都发布了专门的通知或指示,人民日报与工人日报都发表了专门的社论与文章。这说明抗美援朝爱国主义的宣传教育工作,是今天摆在全国同胞们面前的头等的政治任务。为此,中国人民抗美援朝总会提出了战斗性的口号:『务使全国每一处每一人都受到这个爱国教育,都能积极参加这个爱国行动。』因为:『只有抗美援朝的胜利,我们才能和世界人民在一起,制止帝国主义的战争计划,争取五国和平公约的实现,保卫世界和平。』     

是“系”不是“击”

读了《中学语文》今年第四期上于幸臣同志的《杏花雨和杨柳风》一文,获益不浅。然而,美中不足的是该文在引诗时,误将『古木荫中系短篷』中的『系』字写成了『击』字。我查了《千家诗》,上面写的是『繋』(即今日的『系』)字,不是『擊』(即今日的『击』字)。『繋』和『擊』的上半部分相同,下半部分不同,前者从『系』,后者从『手』。我又翻检了北京师范大学出版的《中学语文教案》,看见一四三页在引用这首诗时也是写的『系』字,而不是『击』字;《优秀语文教师上课实录》第二九     

读者来信

人民教育編輯同志: 貴刊一卷四期葛天民先生介紹蘇聯五級分制記分法文內第三段第九項:『東北學校都已採用了五級分制記分法,其他關內個別省、市、縣的中小學也都在摸索試行的。『在中學方面,我們根據報告和調查的瞭解,東北只有少數的個別的學校在摸索試行,所謂『東北學校都已採用了五級分制記分法』與事實不符。其他關內各地,也只少數的地區在研究,個別學校的個別班在摸索試行。毛主席說:『有步驟地謹慎地進行舊有學校教育事業和舊有社會文化事業的改革工作,爭取一切愛國的知識份子為人民服務。在這個問題上,拖延時間不願改革的思想是不對的。過於性急,企圖用粗暴方法進行改革的思想也是不對的。』特別是在百分之八十以上的新區,對舊有學校教育事業的改革,更應遵照毛主席的指示:『有步驟地謹慎地』去進行。     

浅析高中政治教学开展小组讨论学习的方法

在素质教育思想的指导下,高中政治课程教学可以创新教学方法,提高学生在学习中的参与性和体验性。小组讨论的方式广泛地呈现学生们对于政治问题的认识和想法,可以让学生以及教师之间有相互的信息交换和启发。从落实以学生为中心的理念来看,小组讨论式的学习可以更好地发挥学生的主体价值,让师生之间密切协作,使高中政治课堂变得更加高效。     

深入开展抗美援朝运动

本刊上期转载之人民教育社论「思想战线上的伟大胜利」一文指出过去一年来学校思想政治教育的主要缺点,就在于不是集中力量对敌人的反动思想——封建的、买办的、法西斯的、亲美仇苏、仇视共产党和劳动人民等——作认真具体的揭露,系统的批评教育和坚决地肃清,而是把主要的力量放在和革命阵营内部的某些落后思想:如个人主义、自私自利、骄傲自大及其他一些日常生活小节作斗争。这样,就模糊了斗争方向,分散了力量,降低了思想政治教育的效率。社论同时指出:思想政治教育必须配合当前国家总的情况,动员全国人民为国家当前的主要任务而奋斗,否则就会脱离实际。     

走出误区 正确引导学生开展小组讨论活动

根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，高中英语教材采用活动途径让学生通过“自主、合作、探究”的方法参与教学。在这一基本理念的指导下，教师们很注重学生的合作学习，把它当作教改的一个举措，在教学中充分利用这一方式。小组讨论作为合作学习的一种方式理所当然被用上了，因为在这一学习参与活动中，学生通过讨论能表达自己的观点，也能听取同伴的想法。在互助中锻炼了能力，丰富了知识，开阔了视野。然而，从实际操作和数学效果来看，课堂小组讨论仍存在不少问题。如有些学生在小组讨论时常用母语交流；有些小组把讨论变成了闲聊；基础较差的学生讨论时不积极。小组讨论总是由同一个学生来向班级汇报，造成了两极分化。时间浪费了，达不到预期的效果。鉴于以上问题，笔者认为在数学中不断探究，正确引导学生开展小组讨论活动顺利完成数学任务达到令人满意的效果是十分必要的。     

提高小组合作学习效率的方法

小组合作学习是当前比较流行的学习方式,不少教师在课堂教学中也运用了这种方式。但是,在实施小组合作学习的过程中,我发现了不少问题。一是有些教师设置的小组讨论话题属于低层面、低价值的问题。比如     

关於“为学术而学术的学风”——读“封於中国近五十年教育思想进展的體会”以後

中國近五十年敎育思想史底研究,是一件很重大很有意義的工作。馮友蘭先生試圖從這一段歷史中就某些問題(即馮先生所說的突出點),寫出自己的『體會』,這樣開始這一問題的研究是值得歡迎的。今天親身經歷過這一段歷史演變的人正還不少,大家是有話可說的。馮先生這種辦法,就容易推動別人,引起討論。我希望馮先生的這篇文章能够成爲研究這一問題的一個引子。馮先生試圖用辯證唯物論與歷史唯物論底方法來分析問題,研究歷史,那更是值得歡迎的事。馮先生提出了三個很重要的問題,即『爲人民服務』、『理論與實際合     

美帝侵略下菲律滨教育的真相

一早在解放前,咱们教育工作者有不少人是以美帝这『书皮』(见浦松龄聊斋志巽)的魔鬼,存在着许多幻想的。有些人甚至向我说:『咱们就做美国的殖民地也好。不是菲律滨做了美国的殖民地,得到美国的帮助,教育也普及,文化也提高,现在(指一九四六年)甚至政治也独立了吗?我问他们:『你们到过菲律滨没有?』有的人就说:『到过的呀,我赴美留学时经过菲首都马尼拉,觉得她也很繁荣。』我问:『你知道美国对菲律滨的底细没有?他说:     

高中思想政治课教学中小组合作学习问题初探

正新课标的基本理念指出:要关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。小组合作学习正是目前我国高中思想政治教学过程中为适应普通高中新课程改革而被广大思想政治教师普遍采用的一种教学理论与方略。如果给小组合作学习下个定义,它就是指以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。一、小组合作学习对高中思想政治课教学具有     

徒“升学指导”之类的书籍说起

最近在各地報紙書評版上,關於批評『升學指導』之類書籍的文字發表得很多,足見這一類書籍在市場上流行還很廣泛。這一類書籍為什麼今天還會這樣廣泛流行呢?人民日報圖書評論編者的答案是:『這不僅是出版工作上的問題,在本質上還是一個舊時代遺留下來的教育問題。舊時代教育上種種不合理的情形,為庸俗的出版商提供了行銷這些粗製濫造的東西的條件。』這個答案雖然很簡單,欲是頗為中肯的。 舊時代教育上為出版商提供銷行這一類書籍的不合理情形很多,在這裏,可以簡單的舉出三點來,那就是:文字教育,記憶教育和整個考試制度。