当今世界的两大历史趋势

一、要正视当今时代客观存在的两大历史趋势当今时代客观存在着两大相互作用的历史趋势：经济全球化趋势；“社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义……的总趋势”（《邓小平文选》第３卷，３８２～３８３页）。时下世界各国密切关注的是前一历史趋势。在２０００年９月６～８日的联合国千年首脑会议上，“经济全球化”问题成为会议的焦点就是明证。应该说，人们关注这一趋势是可以理解的。社会存在决定社会意识。９０年代以来，随着世贸组织的建立（１９９５年），信息技术及其产业的迅猛发展，运输和通讯成本的大幅度降低，世界全…     

对“拉丁美洲的独立革命”一章教材教法的探讨

高中《世界历史》课本,有些章节因涉及面广,头绪较多,过于概括,而比较难教、难学。如:古代部分第八章“西欧封建制度的解体和资本主义的兴起”,近代部分第三章“西欧国家争夺殖民霸权的斗争”,第六章“拉丁美洲的独立革命”,第十二章“亚洲的革命风暴”……等等,无论从教与学来说,难度都是比较大的。我们经常听到学生反映:“世界史难学”。这是为什么呢?究其原因固然很多,如学生在学习世界历史之前,很少接触世界历史方面的知识,学起来自然感到陌生,不象中国历史,人们自小传闻颇多;又如世界     

关于近代史分期的建议——为“中国通史半殖民地半封建社会时代(下)教学大纲(初稿)”所写的前言

我们伟大的祖国是一个曾经经历过五种社会形态的国家,她经历过原始社会、奴隶社会、封建社会和半殖民地半封建社会(资本主义社会的变种),现在又开始走上了社会主义的道路。科学的历史分期应该符合历史发展的规律。在中国按照五种社会形态来划分历史时代是最为恰当的。这就是说应该分别写出“原始公社时代”、“奴隶社会时代”、“封建社会时代”、“半殖民地半封建社会时代”和中华人民共和国的历史,也就是说全部中国通史应该包括五种社会形态或五个历史时代。由于外国资本帝国主义的侵入,我国没有发展成为独立的资本主义国家,而逐步形成为半殖民地半封建社会。从1840年的鸦片战争起直到1949年中华人民共和国的成立以前止,这个社会的性质是基本上没有     

“美国的建立”先，“法国大革命”后

人教社2003年版《世界近代现代史》上册第二章“资产阶级革命时代的东西方世界”在内容安排上是先叙述欧洲部分，然后叙述美国、拉丁美洲、亚洲部分，这种以地理为依据的划分虽然简明．但不定利于我们理解历史事件的内在联系。个人以为．教师在讲述完第四节“欧洲的启蒙运动”后，先讲第六节“美国的建立”，然后再讲第五节“法国大革命和拿破仑帝国”比较恰当。理由如下：     

世界历史时代的性质与“时代主题”的转换——关于邓小平社会发展理论研究中的一个重要问题

任何重大社会理论的产生都有其世界历史时代的基础。因此,全面、准确地把握邓小平社会发展理论由以提出的世界历史基础,是系统地考察这一重大科学理论的一个重要的逻辑环节。目前学术界往往把“和平与发展”作为邓小平社会发展理论产生的时代背景问题加以探讨,这本身无可厚非,但许多人有意或无意地由此而把“和平与发展”泛化为“时代的性质”,这却是值得商榷的了。在笔者看来,“和平与发展”是时代的特征,而不是时代的性质。如果把时代的特征泛化或等同于时代的性质,那么,就既不能科学认识我们所处的时代的性质,也不能正确理解“和平与发展…     

从人类学、考古学、民族学看汉藏语系的形成

历史比较语言学对“汉藏语系”诸语言的比较研究建立在这些语言原有一个共同的“母语”,然后分化、传播开去的理论(或称之为假想)之上。这个理论的目的是希望通过比较各亲属语言内部的历史发展规律进而得出整个语系的总的历史发展规律,并运用这个总规律构拟出原始母语的结构形态,再现它们由统一到分化的历史全过程。很明显,设想中的共同的“母语”存在与否,是语言之间有无亲属关系的关键,因而也是这项研究能否按既定目标顺利进行的关键。我们目前之所以在“汉藏语系”诸语言之间建立亲属关系,主要是因为现代“汉藏浯系”诸语言之间存在着某几种形态类型方面的广泛联系,如单音节词特征、缺少词的内部形态变化、语法关系主要靠虚词和词序表示、除个别方言外都有能区别意义的声调系统等等。但我们知道,确定语言的亲属关系还应该(也许是最重要)包括一些基本的词汇有否系统的同源联系,而这方面的研究,目前国内外学术界所遇到的困难以及意见分歧之大是众所周知的。即便是结构形态方面的因素,根据目前学术界所公认的研究成果,有不少也显然不具有发生学上的共时关系。如声调系统并非“汉藏语系”本来就有的东西,而且,声调产生的时代,“汉藏语系”诸语言之间也不一致。其他的形态特征恐怕也非古已有之。以研     

学校德育改革和创新的主攻方向

上海市教科院德育研究与咨询中心主任谢诒范在3月1日出版的《上海教育》上撰文指出,当前,学校德育改革和创新的主攻任务,简而言之为一个前提,两大支柱,三个要素。“一个前提”是指实现德育与学校教育的整合,也可以说让德育回归于整个教育自身的“体内”。由于我国特定历史条件,学校德育长期处于单独强化的状态。尽管这样的做法曾经有其历史的合理性,但是,在社会发展和教育发展日益健全、蓬勃的今天,已经不需要也不应该再保留这样的状态,必须合乎规律地将德育融合于学校教育整体。“两大支柱”,第一是“文化”。这里主要指青少年精神世界的成…     

近年来马克思主义中国化研究述评——基于研究视角的分析

目前学术界主要从“中国视角”研究马克思主义中国化。时代的发展、实践的创新,要求“世界历史视角”应当成为我们新时期深化马克思主义中国化研究的自觉追求,从而确立“中国视角”与“世界历史视角”并行互补的马克思主义中国化研究格局。     

"转折"主要指什么

这里有两道试题：１．新航路开辟后，人类历史发生了重大的转折。这一“转折”主要是指A．使欧洲的商路和贸易中心发生了转移B．世界各民族的历史开始融合为一部统一的人类历史C．封建主义开始向资本主义时代过渡D．欧洲经济的发展逐渐超过亚洲而成为历史发展的重心这是某市的历史高考模拟题。参考答案B。２．１６世纪前后，人类历史发生了重大转折，这个“转折”主要指①世界各民族的历史逐步融合为一部统一的人类历史②东方和西方社会发展的差距逐渐拉大③亚洲、非洲和拉丁美洲沦为西方列强的殖民地或半殖民地④封建主义逐渐向资本主义…     

谈《历史与社会》主题式课堂中教学悬念的设置

主题有广义和狭义之分,初中《历史与社会》课堂教学中的广义上的主题指的是教材体系中的某一个专题或条块,如“我们生活的世界”、“我们传承的文明”、“我们面临的机遇与挑战”、“人类共同生活的世界”等。狭义上的主题指的是“一节课的中心或灵魂所在”,即以完成某一课堂教学为主要内容的主题。     

日本高中世界史课程解读及关于世界史课程功能的思考(二)

四、“世界史B”科目的课程内容基本构架 “世界史B”学习世界历史的主要进程及各时代、各地区的重要历史事项。与“世界史A”以近现代史为中心不同,“世界史B”将展开古代至现代的世界历史画卷,学生将以较为完整的形式学习世界历史。为使学生能够较清楚地把握复杂多样的世界历史,“世界史B”将世界历史的时代和地区大分为五个项目:世界史入门、诸地区世界的形成、诸地区世界的交流与重构、诸地区世界的结合与变化、地球世界的形成。关于世界史的划分学术界有各种论说,上述的划分主要是从教育的角度出发,让学生能够把握世界历史的大的框…     

坚持走中国特色自主创新道路

正习近平同志在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上的重要讲话指出:"中国要强盛、要复兴,就一定要大力发展科学技术,努力成为世界主要科学中心和创新高地。我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标,我们比历史上任何时期都更需要建设世界科技强国。"自主创新是我们攀登世界科技高峰的必由之路。在新时代,如何坚持走中国特色自主创新道路,如何充分发挥创新引领发展的第一动力作用?时代课题需要广     

新编《世界近代史》漫谈

高中世界近代史新教材编得好,好在突出了“世界性”有利于读者抓住不同时期的主要特征,从宏观上把握课文内容。国家教委制定的新的高中历史教学大纲指出：世界近代史是资本主义产生和发展,并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史。本着新大纲的精神,教材将世界近代史大致分为三个重要时期,通过第二、第三、第四章题目,准确道出三个时期的时代特征。第二章、资产阶级革命时代的东西方世界。主要讲英、法、美资本主义制度的初步建立,亦即早期资产阶级革命时代内容。第三章、资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展。讲工业…     

浅析16世纪前后人类历史的重大"转折"

近来,一些地区的高考模拟试题和历史类教学期刊上的文章,均涉及到“16世纪前后,人类历史发生了重大转折,其‘转折’主要指什么”的问题。通过教学我认为这个问题归纳起来,主要有三种观点:(1)“世界各民族的历史逐步融合为一部统一的人类历史”;(2)“封建主义开始向资本主义时代过渡”;(3)认为前面两种观点都正确,即包括“世界各民族的历史逐步融合为一部统一的人类历史”和“封建主义开始向资本主义时代过渡”两项。笔者的看法倾向于第三种观点。根据《现代汉语词典》(商务印书馆,1978年12月第1版),“转折”指“(事物)在发展过程中改变原来…     

邓小平“大外交”思想形成探源

“大外交”是邓小平外交思想内容与特征的总括。马克思主义的统一战线理论和毛泽东等老一辈领导人的民间外交思想、时代主题的转换、世界共产主义运动中的经验教训以及我国全方位对外开放政策的实施,等等,是邓小平“大外交”思想形成的思想理论渊源、历史依据和时代背景。“大外交”思想的形成对我国外交实践具有重要的理论意义和实践指导意义。     

在战国以前中國历史上奴隸制的发展

一毛主席教导我們說:“中华民族的发展(这里說的主要地是汉族的发展),和世界上別的許多民族同样,曾经經过了若干万年的无阶級的原始公社的生活。而从原始公社崩潰,社会生活轉入阶級生活那个时代开始,經过奴隶社会、封建社会,直到現在,已有了大約四千年之久。”(毛泽东选集,頁五九二)。在战国以前的中国历史是从原始公社,經过奴隶社会,將进入封建社会的一段历史。中学中国历史教本中第一編“包括我国原始公社制社会的历史。我国的原始公社制社会从中国猿人开始到夏朝的建立为止,經历了大約     

中国特色社会主义理论体系形成的时代条件和主体条件

改革开放使中国进入“世界历史”并成为“世界历史性的存在”,是中国特色社会主义理论体系得以形成的时代条件;把马克思主义基本原理与推进马克思主义中国化结合起来,是这个理论体系得以形成的主体条件。深入分析这两大历史条件,不仅有助于我们加深对这个理论体系的理解,而且可以使我们从中得到若干启示,更好地坚持好发展这个理论体系。     

罗斯福"新政"述评

罗斯福“新政”是20世纪美国历史上的重大事件,它对美国乃至整个世界都具有深远的影响。本文通过考察罗斯福“新政”提出的历史背景、所采取的主要措施、经历的发展阶段及产生的后果等等,对罗斯福“新政”的实质作一简要的剖析,并对其历史作用进行客观的评价。     

聆听历史是一种伟大的才智

最近 ,中共中央进行集体习 ,学习内容是“十五世纪以来世界主要国家发展历史考察”。学习中 ,胡锦涛总书记发表重要讲话 ,指出在当前我国正在加快推进社会主义现代化事业的新形势下 ,“要更加重视学习历史知识 ,善于从中外历史上的成功失败、经验教训中进一步认识和把握历史发展和社会进步的规律 ,认识和把握时代发展大势 ,提高治国理政的才干……不仅要学习中国历史、还要学习世界历史 ,不仅要有深远的历史眼光、而且要有宽广的世界眼光” ,只有这样 ,我们才能紧紧地抓住历史的重要战略机遇期 ,不断开创党和国家事业发展的新局面。我觉得 ,…     

怎样辅导学生解释历史名词

《中学历史教学大纲》规定,“中学历史教学要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物”,即要求中学历史课要切实抓好基础知识的教学。这就需要教师讲授“教材里的主要内容,包括讲清楚一些必要的历史概念、术语、难懂的词等等”。这里仅就解释历史名词的基本方法,谈一些粗浅的体会。首先必须弄清楚什么是历史名词?历史是人类活动的记录,历史名词就是人们对古往今来的纷繁