儿童的视角与科学的严谨——以《日食和月食》一课的教学设计为例

新课程改革以来,科学课堂要引领儿童从探究活动中主动建构科学概念的理念已深深地影响着广大科学教师。如何从儿童的视角探索适合儿童的科学课教学,成为科学课程改革的新命题。我们在研磨教科版《科学》六年级《日食和月食》一课的历程中,尝试从多个角度探索创设适合儿童的科学学习。《日食和月食》一课的主要教学活动设计如下：     

设计适合儿童的科学探究活动——以指南针一课为例

<正>在参与社会性学习环境对小学科学课堂探究活动影响的研究中,我更关注自己设计并营造的课堂学习环境对儿童学习科学的影响。在感受教科版三年级下册指南针一课的教学案例中,我反思了教学内容设计、教学指导方法和课堂组织等三个方面,设计适合儿童的科学探究活动值得我们重视。一、在实践中捕捉探究的机会,设计探究活动从教师用书对教材设计的解读中了解到:指南针一课从科技史角度让学生了     

亲和:常态课的优雅

常态课上孩子们不愿意发言、课堂表达不尽如人意,往往是缺少安全、支持的课堂人文环境。宽松的亲和型课堂对培养学生自信的表达、纯真的交流、民主的对话十分必要。教学中教师应站在儿童的立场选择素材、感受数学的亲和;引导学生品质思考,做亲和的教师;从点滴的课堂语言抓起,让课堂充满人文情怀的语言,让常态课充满亲和的气息。     

开放:让品德课堂教学链接生活

《品德与生活课程标准》指出:本课程面向儿童的整个生活世界,课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间。为此,教师要摈弃课堂即教室的观念,开放课堂,精心组织,引导儿童通过课前、课中、课后活动,架设通向生活的桥梁,不断丰富课堂内涵,使品德教学充满灵性和智慧。     

儿童视角下农村学校数学课堂活力提升探讨

要实现课堂教学的新突破,提高学生课堂参与度、投入度,就要提升课堂活力。文章基于儿童视角,结合陶行知“教学做合一”思想,立足数学课堂教学实际,深入分析课堂低效成因,从创设教学情境、多感官体验教学内容、丰富课堂评价方式三方面,对儿童视角下农村数学课堂活力提升策略进行探讨。     

新要求 新挑战 新课堂：落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》需把握的“三新”——从体育教师发展的视角解读

落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版》（以下简称“2022年版课标”）,不仅要读懂2022年版课标提出的新要求,而且要明晰教师面临的新挑战及其如何建立新样态课堂。本文从突出核心素养的培养、强调“教会、勤练、常赛”的落实,到打造“学、练、赛、评”一体化的新样态课堂三个方面,系统分析了2022年版课标的新变化,从教师发展的角度找准着力点,建议教师通过把握“三新”实现快速和高质量的发展,真正把2022年版课标落细、落实、落好。     

“预学突破,做学教合一”的新课堂试验

青浦一中确立了＂以学为中心,为学而教、以学定教、先学后教、因材施教、以学评教、做学教合一＂的新课堂实验基本思想,后经过实践提炼概括为＂以预学突破,学生自主性学习和教师针对性教学相融合的做学教合一＂的新课堂。新课堂＂新＂在何处？一是教学理念超越传统有效课堂教学的范畴,真正凸现以人为本,强调提高师生的课堂生命质量。二是教学方式摒弃以往以教师知识传授为中心,而是以学为中心,基于＂预学单＂课前、课中、课后做学教合一,学生在做中学,教师在做中教。     

小学低年级感统失调儿童数学课堂专注力培养实践研究

感统失调儿童专注力的缺失使其常常伴有课堂行为问题,这将直接影响儿童的学习效率及终身学习习惯的养成。文章着力分析感统失调儿童课堂行为问题的表现及成因,从课前预设任务、课中分层关注、课后专项锻炼三个阶段进行有效干预,来增强感统失调儿童在数学课堂中的专注力,使其身心得到良好发展。     

儿童版画教学初探

儿童版画创作过程,非常符合新<课标>倡导的课程的综合化,重视学生动手实践能力的培养,强调以学生为主体的自主性学习的课改精神.本文从儿童绘画心理学的角度出发,以学生为主体的教学定位,从绘画的来源--生活、记忆、想象、个性四个角度进行版画教学实践研究.     

成都市龙泉驿区实验小学（教育集团）

多元课堂滋养生命问渠哪得清如许,为有源头活水来。为了让所有的孩子成为有梦想的阳光儿童,学校秉承“多元育人和谐发展”的办学理念,紧紧围绕“新授课”“复习课”“讲评课”“活动课”“写字课”“网络课”“安全体验课”和“文化、艺体、科技、实践四大类三十余项的校本课程”进行多元课堂实践。构建起了“自主、高效、多元”的课堂,形成了“学习、互动、研究、评价”四大教研模式,基本实现了“全学科课堂教学优质化”目标,通过“优化基础课程、放大校本课程、做强特色课程和开发隐性课程”等四项措施努力构建“大雅祥和”的校园文化。