简论德国"双元制"职业教育的特点及启示

德国“双元制”模式是享誉世界的一种职教模式,这种“双元制”职教模式对德国劳动者的高素质、产品的高质量,以及德国国民经济在国际上的持久竞争力都起着重要的作用。从社会文化背景、企校联合的办学方针以及师资特色等方面评述了以“双元制”为代表的德国高等职业教育的特点,并结合我国的职教现状,提出了发展我国高职教育的一些建议。     

德国“双元制”职教模式对我国职教改革的启示

德国“双元制”职业教育模式是享誉世界的一种职教模式,为近半个世纪德国的经济腾飞做出了重要贡献。文章主要从德国“双元制”职业教育模式的内涵、“双元”特点、能取得巨大成功的因素等几个方面来评述了德国“双元制”职教模式的特征,最后结合我国职教现状,提出了对我国职业教育改革的一些建议。     

德国“双元制”职业教育课程模式的特点及启示

德国“双元制”是世界上代表性较强的职业教育模式,在课程模式上极具特色。文章分析了德国“双元制”职业教育模式下课程模式的特点,以及这些特点对我国高职教育发展的启示。     

论“双元制”教育模式在贫困地区中职教育发展中的意义

在调研贫困地区中等职业教育办学模式的基础上,结合贫困地区中职教育的发展状况,总结了职业教育发展中的“校企合作”、“订单培养”及“双元制”办学模式的成功经验,提出了贫困地区“双元制”职业教育模式的必要性及重大意义。     

高职教育实训模式相关探索

实训环节是高职教育的重要组成部分,也是目前国内高职教育中相对薄弱的环节。德国“双元制”属于被广泛认可的有效的实训模式。本文结合“双元制”的特点,分析“双元制”现阶段在我国实施存在的问题,有针对性地提出了建立“企业-学生实训数据库”,建立企业利益补偿机制等在我国体制下可实施的有效措施,在借鉴“双元制”经验的同时,探索了适合我国国情、符合市场规律的高职教育实训模式。     

职业教育“双元制”本土化的实践模式与优化路径——以太仓市为例

“中国德企之乡”太仓在借鉴德国“双元制”人才培养模式上颇有建树。为助力中国特色现代学徒制改革,运用扎根理论,对职业院校教师、企业培训中心负责人、企业师傅和学生等55位太仓“双元制”项目的利益相关者进行深度访谈,运用MAXqda软件对文本进行编码分析,构建了太仓“双元制”本土化实践模型,挖掘出太仓“双元制”模式的现状特征。同时,分析了当前太仓“双元制”模式面临的“双元制”项目生源不足“、双师型”教学团队素质有待提升、小微企业合作情况有待优化等新挑战,提出了“双元制”本土化实践的优化路径：提供学历提升渠道,增强“双元制”项目吸引力;校企协同,加强“双师型”团队建设;突破陈规,加强企业合作。     

浅析德国双元制教育系统对我国高等职业教育启示

德国双元制教育举世闻名,被视为德国经济的“第二根支柱”。通过了解德国双元制教育的概况,在对德国双元制教育模式进行分析的基础上,结合我国实际,提出了对我国高职高专院校教育模式的建议．对将来发展高等职业教育具有一定的借鉴意义。     

农村借鉴‘双元制’职教模式的若干思考

德国“双元制”职教模式是在世界上很有影响的培训模式之一,其主要特征在于,在职业教育过程中理论与实践有机结合,以实践为主;学校与企业结合,以企业为主,学校与企业共同完成整个教学过程。改革开放以来,我国的一些城市在发展职业教育的过程引进了“双元制”模式,取得了很好的效果。那么,我国     

德国“双元制”为何在我国难“生根”

德国“双元制”职业教育模式为德国经济的发展提供了重要的人力支持,被誉为经济发展的“秘密武器”。我国从上世纪80年代末开始学习借鉴德国“双元制”职教模式,取得了较为明显的成效,特别是在构建“校企合作、工学结合”人才培养模式方面基本形成了共识,对职业教育的规律性认识不断深化,从而促进了我国职教的改革和发展。但是,总体来看,德国“双元制”的“种子”目前还没有真正在我国的“土壤”上生根结果,其原因值得深思。     

德国双元制模式对我国职教改革发展的借鉴意义

德国职业教育历史悠久 ,它是从本世纪早期的“手工业主传艺”发展至今天的按行业需要划分的 ,包括工业、农业、商贸、服务业、卫生业和手工业等内容的并以“双元制”模式为主体的现代职业教育体系。这种职教体系对德国劳动者的高素质、产品高质量 ,以及德国国民经济在国际上的持久竞争力都起着重要的作用。我国１９８３年引进德国“双元制”模式 ,并在我国实施了１０多年的实验研究 ,１０多年的实验研究 ,使我们对“双元制”模式有了较为全面的认识 ,也总结出了对我国职教改革发展有一定借鉴意义的理论观点。一、德国双元制模式的特点第一层…     

浅谈德国的“双元制”职业教育

职业教育是促进就业的教育。适应劳动力市场的需要,满足社会对合格劳动力的要求,解决社会就业问题,是职业教育最主要的目标。德国的"双元制"职业教育名列世界各国之首,是促进德国经济迅速腾飞的重要原因。"双元制"教学活动的总目标是为青年人提供尽可能广泛的个人教育,使他们在接受教育的过程中逐渐熟悉未来的工作和社会。     

德国职业学院“双元制”对我国高等职业教育的启示

“双元制”作为德国职业学院的一种教育模式,促进了德国高等职业教育和社会经济的发展,已经深深扎根于德国社会的土壤之中。本文基于我国高等职业教育发展中的不足,通过分析“双元制”的基本特点,探讨其对我国高等职业教育的启示,以促进我国高等职业教育的发展。     

德国“双元制”人才培养模式本土化实践研究

德国“双元制”人才培养模式,是享誉世界的职业教育模式,但是由于中德两国教育体制不同,在中国照搬该模式行不通。湖北轻工职院认真吸取德国职业教育的精髓,以服务中部经济发展为目标,与德国饮料包装机械巨头克朗斯公司深度合作进行“双元制”本土化实践,破解了“双元制”中企业“元”短缺的难题,走出了一条具有中部特色的“双元制”本土化实践道路。     

中德实行“双元制”职业教育之比较

本文从文化背景、职业性原则、企业参与程度、教师任职资格等方面分析了中德两国在实行“双元制”职业教育中存在的差异,最后对我国借鉴和推广“双元制”职业教育提出了一些建议,以期对我国职业教育的改革与发展有所裨益。     

德国“双元制”教育模式对新疆职业教育发展的启示

通过阐述德国“双元制”职业教育及其发展经验,认识到德国职业教育的优势,针对新疆区情和高职院校学校校情,对如何加快新疆职业教育发展提出了相关建议。     

Educational Transfer as Transformation: A Case Study about the Emergence and Implementation of Dual Apprenticeship Structures in a German Automotive Transplant in the United States

The apprenticeship system in Germany is carried out both by companies and vocational schools (the Dual System). The question of whether the German Dual System is transferable is currently being asked in vocational education and training research. The analysis of current transfer discourses alludes to a research desideratum: the actual approaches consider either the input or the output of an educational transfer, but the transfer process in relation to its input and output has not been investigated to date. We focus on this desideratum. In the present case study, the processes emergence and implementation of dual apprenticeship structures is analysed in relation to its input and output in a German automotive transplant in the United States. Transplant organisations provide an ideal case to explore the transfer phenomenon because they have been transferred from a familiar context to a foreign context. The research questions are: firstly, why and how did the need emerge to implement dual apprenticeship structures in the German transplant in the United States (input); secondly, how and in which way have these structures been implemented (process); and thirdly, how can the implemented structures be characterised: as an imitation, adaptation or transformation of the original model (output)? The central findings of the case study are: firstly, that growing contradictions in the production system triggered the implementation process; secondly, that the original Dual System was transformed within the implementation process; and thirdly, that this transformation led to innovative solutions. These findings may not be valid for every transfer at any time, but they reflect that educational transfer of dual apprenticeship structures can be more than just a more or less successful imitation or adaptation.     

在创造特色中再铸辉煌——以太仓职业教育中心校为例

太仓职业教育中心校依据“坚持面向世界、坚持面向学生、坚持面向地方经济”的办学理念,在校企合作和产学结合、中职课程改革和职业教育教育教学研究方面取得了令人信服的成绩,初步形成了“政府引领、双元参与、合同执行、成本分担”的“双元制”本土化办学特色。     

德国企业的职业教育角色承担

德国职业教育国家制度由三个主要部分组成,"双元制"、职业学校和职业教育过渡阶段或过渡年,其中尤以企业参与职业教育的"双元制"最具特色。职业教育发展受到外部经济社会发展的影响和制约,企业与政府的合力应对机制持续保证德国职业教育较为稳定地发展。企业在职业教育参与和技能形成国家机制中的特殊角色,对于我国职业教育建设具有重要的借鉴价值。     

德国“双元制”职业教育的启示

从多个角度阐述了德国“双元制”职业教育的特色,分析论述了德国“双元制”职业教育模式在我国高职院校实践的可行性及困难所在,指出了德国职业教育对高职院校的借鉴和启迪作用。     

德国职业教育集团化典型模式对我国的启示

目前,我国职业教育集团的发展存在校企合作程度较浅、结构和功能单一、缺乏统一的标准和保障机制等问题。德国的“双元制”、跨企业培训中心和技术转移中心等职业教育集团化典型模式值得借鉴。建立有效的政府引导机制、用法制保障各方利益、灵活吸引更广泛的参与者,是完善职业教育集团管理工作的措施。