高职院校数学教学的探索与实践

本文根据高等职业教育的培养目标，探讨了高职院校数学教育的定位，对高职数学教学的内容改革进行了研究，并根据作者的教学实践介绍了一些数学课堂教学的方法和体会。     

高职数学教学的认识和体会

近年来高等职业教育受到了社会的极大的关注且发展速度迅猛,数学是高等职业教育的一门重要基础课程,它不仅关系到各专业课程的学习,而且对培养学生的思想文化素质等方面起到不可或缺的作用.     

高职院校数学教学的探索与实践

本文根据高等职业教育的培养目标,探讨了高职院校数学教育的定位,对高职数学教学的内容改革进行了研究,并根据作者的教学实践介绍了一些数学课堂教学的方法和体会。     

培养高职生数学应用能力的认识与实践

本文从数学教学的实践中,指出了培养学生数学应用能力的重要性,以及培养学生数学应用能力的途径。     

对高职数学实验课的认识与探索

高职数学实验课应以实验室为基础,以学生为中心,以问题为主线,以培养能力为目标来组织教学,培养学生的创新精神和实践能力。     

高职院校数学教学的现状分析与思路

高等职业教育中作为公共基础课的高等数学的教学存在许多问题,本文通过对当前高职院校数学教学现状的分析,指出我们必须从四个方面进行改革。     

高职数学教学改革研究与探索

数学作为一门技术学科,在知识经济时代,越来越受到各行各业的重视。传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种转变下,如何创新高职院校的高等数学教学模式,使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧,学会用数学的思维方式观察周围的事物,用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题,是数学教育工作者值得关注的问题。一、高职数学教育思想的转变高职教育属高等教育,但不等同于普通的高等教育,它是职业技术教育的高等阶段,是另一种类型的教育。高职人才的培养应走“实用型”的路子,而不能以“学…     

五年制高职数学教学内容的研究与实践

五年制高职数学课程采用的是全日制高中数学教材,其教学内容已不适应高职的人才培养目标,迫切需要我们进行教学内容和教学方法的改革,以构建体现五年制高职教育特点的数学课程新体系。     

高职数学分层教学的实践探索

本文针对当前高职高专学生数学基础状况,从高等数学课分层教学入手,从教学观念、教学主导主体、教学方法及评价方式等方面阐述了教学改革的基本方法。     

基于能力培养的高职数学教学方法研究与实践

依据高等职业教育中强调的"技术技能应用型人才"培养目标的定位,本文在分析了高职学生与普通院校学生的差别后,重点阐述了通过积极创新教学方法,采取游戏教学法,提高学生的学习兴趣;采取情境教学法,加深学生对知识的理解;采取教学联系实际方法,应用知识解决实际问题,实现学生的能力培养等,以期对高职数学教育教学方法研究提供一些可以借鉴的良好经验。     

数学建模与高职数学相融合的探索和实践

本文针对高职高专数学教学与数学建模相结合的特点,提出了分层教学、与专业相结合、组织数学建模竞赛的高职数学教学新思路,极大地促进了高职高专数学课程教学改革与创新。     

数学实验融入高职数学教学的研究与实践

本文论述了高职院校工科专业开设数学实验课的意义,数学实验课与相关课程的关系。总结了我院开设数学实验课的教学实践、提出存在的问题及其解决问题的具体措施。     

初中数学分层教学的实践与认识

1 分层施教的背景分析 学生作为社会的成员,具有人的共性,但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况和教育条件、人际关系、社会环境的不同,在发展过程中呈现差异,甚至很大差异,这是客观存在. 传统教育历来强调共性,忽视研究学生的差异性. 在今天的学校教学中,大多存在这些情况,重视优等生的拔尖,忽略中等生和学习有待提高生的培养和提高. 或是仅按中等生的程度施教,仅考虑大纲的基本要求,在教学目标层次弹性的体现、教学方法的层次化作用、课堂引导设问思维难度的掌握、课堂练习及家庭作业的分类区别要求等方面,均对学习有待提高生和优等生兼顾甚少,课堂上培优补差、分类分层推进的力度不够. 这样学习有待提高生对所学知识不易接受,学习信心随教学深入而下降,以至讨厌学习;而优等生又得不到充分发展,学习潜力得不到充分挖掘,优等生不尖,优等生和学习有待提高生都成了中等生的陪读生,"保底教学"和"陪优教学"不能落实到位. 总之,不能完全达到教学大纲中规定的教学要"面向全体学生"的要求.     

高职学生数学应用能力培养的认识与实践

通过分析培养高职学生数学应用能力的重要性,提出了一些培养高职学生数学应用能力的措施.     

高职学生数学应用能力培养的认识与实践

本文结合首钢工学院“高职数学能力培养”教研课题的研究与实践，指出了高职院校培养学生数学应用能力的重要性和迫切性。并指出了在教学实践中应采取的对策。     

高职数学分层教学的认识误区与思考

分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课,分层授课,分层训练,分层辅导,分层评价。但是,在目前的教学实践中,存在以成绩作为分层的标准、以成绩为检验的标准以及强调"教"而忽略"学"的三大误区,因此,建议按照"成绩+兴趣"分层、采用"成绩+思维"检验教学效果和坚持以"教师为主导+学生为主体"。     

高职数学改革的实践

高等职业教育是培养造就高级技术应用型人才。在实施数学课程教学时,不得不对传统的数学教学内容与方法进行改革。本文就如何进行高职数学教学内容与教学方法改革的实践作一些阐述。一、教学内容的改革要贯彻“必需够用”的原则数学是高职工科各专业的重要基础课和工具课,数学教学是要完成提高学员的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需的数学基础。因此,数学教师的任务就是:使学生拥有必备的高中数学知识以后,紧紧结合专业培养目标按“必需够用”原则取舍高等数学内容。我曾经阅读过一本美国大学管理专业的数学教材,其内容从有理数运…     

项目化教学方法在高职数学建模教学中实践与探索

本文概述了项目化教学方法,详细介绍了其实施过程,并通过具体的结果展示了将项目化教学方法应用于高职数学建模教学的意义。     

高职数学教学现状与对策

近年来,高职新生不适应数学学习的现象愈来愈严重,最为突出的是新生考试常出现大面积不及格现象,这不得不引起我们的反思.如果不能使这些学生渡过这一"入门"阶段,他们也许会在高职阶段的数学学习上越来越被动,以致出现放弃的现象.随着我国高等教育大众化的进程,越来越多的学生接受高等职业教育,这个问题也就变得日益重要.本文将从教学存在的问题入手,结合教学实践,有针对性地提出一些教学对策.     

高职数学教学的新探究

今年2月28日，在全国高等职业教育第三次产学研结合经验交流会上，国家教育部部长周济明确指出高职教育主要任务是以制造业为重点加速培养高技能紧缺人才。同时也指出，要把高职教育的学制由三年逐步过度到二年。这对高职教育提出了更高的要求和更艰巨的任务。学制要缩短，高技能紧缺人才要培养。这就要求我们必须重新认识高职教育，重新认识高职数学教学。把握“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，为专业所需，为人才培养所需，进行高职数学教学的探索和研究。