试论“三个代表”重要思想的理论特色

“三个代表”重要思想是江泽民站在时代发展的战略高度，面向充满机遇和挑战的二十一世纪，对如何建设中国特色社会主义和如何加强党的建设问题的科学回答。“三个代表”重要思想具有鲜明的科学性、时代性、辩证性、创新性和实践性。     

深刻理解“三个代表”重要思想的理论特征

阐述了“三个代表”重要思想的理论特征，指出了应从它的时代性、整体性、创新性、实践性四个方面加深对“三个代表”重要思想的理解。全面、准确地把握其特征，提高贯彻落实“三个代表”重要思想的自觉性。     

“三个代表”：马克思主义建党学的创新

江泽民关于“三个代表”的理论,即源于马克思主义、又是对马克思主义建党学说的发展。“三个代表”理论的贡献体现了鲜明的时代性、创新性和前瞻性。作为从现实生活中汲取营养的理论之树,“三个代表”是指导新世纪中国现代化进程中党的建设的战略性纲领。     

"三个代表"思想理论特色探讨

江泽民同志的"三个代表"思想具有四个主要方面的理论特色一是高度的科学性,二是强烈的时代性,三是富有创新性,四是充满辩证性."三个代表"思想既是党的建设经验总结,又是我们今后建党的行动指南.     

论“三个代表”的统一性、实践性和创新性

江泽民同志“三个代表”重要思想的“三性”即指统一性、实践性和创新性。首先，是统一的整体，相互联系，相互促进，是对世界社会主义运动150多年和我们党80年建党经验的科学总结，其次，是扎根建设有中国特色社会主义的伟大实践，从现实生活中汲取营养的理论之树、其三，是改革开放以来的新鲜经验，是提出了新时期党的建设总目标，丰富和发展马克思主义建党学说。     

试论"三个代表"重要思想的特点

"三个代表"重要思想是江泽民站在时代发展的战略高度,面向充满机遇和挑战的21世纪,对"建设一个什么样的党,怎样建设党"这一时代课题的科学回答."三个代表"重要思想具有鲜明的科学性、时代性、辩证性、创新性和实践性.     

深刻领会“三个代表”的时代性 努力实践“三个代表”的时代要求

２０世纪９０年代以来，国内外形势发生了巨大的变化。以江泽民同志为核心的党中央领导集体，根据新的实践和新的经验不断地进行理论思考和理论创新，正确地把握时代特征和要求，对国内外出现的新情况、新问题作出了新的判断和新的回答，形成了具有第三代领导集体特色的新的理论思维和理论认识，提出了一系列有时代特色的新的理论观点。“三个代表” 的重要思想就是在千年更迭、世纪交替之际，以江泽民同志为核心的党中央着眼于国际政治、经济、文化的发展趋势，着眼于我国改革开放和社会主义现代化建设全局，对党的历史使命、根本宗旨、先…     

党建理论的创新 全党工作的指南：学习江泽民总书记关于“三个代表”的精辟论述

江泽民总书记自今年２月以来 ,在先后考察广东和苏浙沪等省市工作时 ,反复强调并阐明了我们党应当始终成为“三个代表”的重要思想。这一重要论述 ,是根据我们党面临跨世纪的新形势、新任务 ,结合时代的新特点 ,对马克思主义党建思想原则进行的综合、概括、提炼和创新 ;是中国共产党人在倾听实践呼声、总结实践经验的基础上进行的一次伟大的理论创造；是党的第三代领导集体面向２１世纪提出的治党治国的重大方略 ;也是新时期全党工作的指南。江总书记对“三个代表”的精辟论述 ,其理论的创新主要体现在以下几个方面 :一、“三个代表”的精辟…     

“三个代表”的理论创新与理论特色

江泽民同志在世纪之交提出“三个代表”的重要思想,不仅回答了在新世纪建设一个什么样的党以及怎样建设党的重大课题,而且又有比较突出的理论创新和鲜明的理论特色。掌握“三个代表”的理论创新和理论特色,有助于我们更深刻地领会其科学内涵,增强我们执行党的方针和政策的自觉性。     

党的三代领导与“三个代表”理论

我们党是在实践“三个代表”的过程中发展壮大起来的。第一代中央领导集体在实践“三个代表”的过程中建成了社会主义新；第二代中央领导集体在实践“三个代表”过程中开辟了建设有中国特色的社会主义新道路；以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体站在世纪交替的历史高度，着眼于我国改革开放和社会主义现代化建设的全局，在继承了毛泽东党建思想和邓小平党建理论的基础上，立足现实，前瞻未来，明确向全党提出了“三个代表”的新要求。     

谈在高校理论教育中贯彻"三个代表"的基本思路

本文认为“三个代表”为高校理论教育及时地指明了方向,并按“三个代表”的要求审视了当前高校理论教育的现状,提出了在高校理论教育改革中贯彻“三个代表”重要思想的基本思路。     

论毛泽东建党学说的三大理论特色

着重从思想上建设党，坚持党的工人阶级先锋队性质，把党的建设同党的政治路线紧联系在一起等三个主要方面，综述了毛泽东党学说的三大理论特色，指出了这三大理论特色对于我们当前加强党的建设，改善党的领导具有重大的现实指导意义。     

毛泽东思维方法的理论特征

毛泽东思维方法的理论特征主要有：思维基础的客观性；思维论理的民族性；思维趋向的民众性；思维方法的多维性；思维觉悟的自为性；思维方式的可操作性；思维结果的革命性；思维原则的坚定性；思维方法的能动性；思维体系的开放性；思维方法的实用性。     

邓小平思想政治工作理论特点

邓小平继承和发扬了马列主义、毛泽东思想的政治教育理论，形成了具有时代特征的思想政治工作理论体系，是指导我们进行思想政治工作、加强三个文明建设的根本保障。     

论经济法学中“国家调节说”的理论特点

“国家调节说”是中国经济法学中的主流学说,在中国经济法学的发展中,“国家调节说”是中国‘‘大经济法’’的主要批判者,“国家调节说”在各个发展时期都显示出自己的特点,这些特点也足以说明了“国家调节说”为什么对社会有这么大的影响力。     

论陈独秀文化改造理论的特色

陈独秀的文化改造理论以中西方文化对比为基础     

中国特色社会主义理论体系的民族特色

中国特色社会主义理论体系的民族特色就是理论形态具有民族性,既是＂通过民族形式＂的马克思主义,又是＂带着中国的特性＂的马克思主义,植根于中国的土壤之中;中国特色社会主义理论体系民族特色的形式是与民族语言相融合,提高民族认同度;中国特色社会主义理论体系民族特色的内容是与中国实际相结合,提高国情符合度。     

中国特色社会主义理论体系的时代特色

中国特色社会主义理论体系的时代特色就是理论特征具有时代性，是指导发展实践的发展着的马克思主义，植根于时代的变化之中；中国特色社会主义理论体系的时代特色在于从世界全局维度，把握时代特征，反映时代要求；中国特色社会主义理论体系的时代特色，在于从中国全局高度，把握阶段性特征，体现时代精神。     

中国特色社会主义理论体系的实践特色

中国特色社会主义理论体系的实践特色就是理论内容具有实践性,即理论植根于中国的实践之中,对实践具有依赖性和指导性,是指导中国特色社会主义实践的“具体的马克思主义”。它的产生和发展是源于中国特色社会主义实践的迫切需要和对实际问题的成功解决。它的形成和完善是基于中国特色社会主义实践经验的科学总结和社会实践的反复检验。它的作用和品质是善于指导实践的深入发展和推进理论的不断创新。     

英语分层次教学的探索与实践

诸如翻译法、直接法之类的传统英语教学法,在某个历史时期或某种程度上促进了英语教学,但它们未必具有恒久的生命力.因为它们在寻找教学突破口的时候,把注意力只放在英语自身环节上,而忽视了教学对象--学生个体.在教学中学生是主体、内因;而教学方法只是途径、外因.内因决定外因,外因要通过内因起作用.要有效地促进英语教学,就必须“治标先治本”,因为学生个体始终是教学过程中最为关键性和决定性的一环.