如何消除学生写作文的苦恼

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后有修改的具体要求。但是，在作文教学中我们发现学生写作文十分苦恼：一苦没内容可写；二苦不知道怎么写；三苦不敢大胆地写。     

让学生养成自改作文的习惯

《语文新课标》中提出:"教师不仅要让学生学会写常用文体的习作,也要让学生养成修改自己习作的良好习惯。"在近几年的作文教学中,我采用多种方式教给学生修改作文的方法,收到了一定的成效。下面我就如何培养学生作文自改能力,谈谈自己的实践体会。一、提出具体要求,培养学生良好的自改作文习惯。学生一开始修改作文,往往感觉无从下手,不知道改什么,从哪儿改。这个时候教师要适时点拨,提出修改的内     

作文教学拾零

一、后拟提纲,先放后收.按常规是先拟提纲后作文、后拟提纲是反其道而行之.每篇作文分两次完成.第一次主要是做放胆作文.教师只作必要的辅导.这样,学生的思维可以任意驰骋,生活中的素材可以任意撷取,写作知识可以任意运用.作文作好后,教师只作字、词、句、标点方面的批改.第二次主要是拟提纲,修改提高.分四步进行:第一步让学生拟出自己作文的提纲.第二步启发学生思考.(1)选材是否恰当,需要作哪些必要的增删?(2)详略是否得当,重点段写具体了没有?(3)材料安排是否精巧,该怎样调整?(4)中心是否突出,如何点题?第三步让学生修改提纲,教师收阅评改提纲.第四步让学生按修改后的提纲修改作文.用这种方法教学,学生可以充分认识自己作文的不足之处,提高布局谋篇自改作文的能力.     

快乐的蜕变——一个语文教研员的教研日记

快乐的蜕变2004年3月5日下周要在第二实验小学举行全市作文公开课,出课老师把教案传给我,让我提意见。是三年级的作文修改课,教案写得很简单,不过教学思路还是很明晰的。一、指导学生修改一句不准确的话1.用学生文章中的病句为例引导学生修改(病句用投影仪展示)。2.学生修改自己文章中不准确的句子。二、指导学生修改把句子写具体生动1.以例文中的句子为例让学生明白什么样的句子是写得具体生动的。2.以学生文章中的句子为例引导学生再把句子修改具体生动。3.学生修改自己文章中的句子。三、指导学生把一段话修改得条理、通顺四、学生谈自己…     

如何指导学生写具体

指导学生把文章写具体，在作文教学中占有十分重要的地位。为此。第一要培养学生随时随地留心观察周围事物的习惯，要教给学生观察的方法，激发学生观察兴趣，指导学生随时记写；第二要进行专项片断练习，化整为零；第三要学习例文中写具体的方法，进行必要的模仿练习和有目的有重点的训练；第四指导学生学会修改作文。只有这样才能提高学生的作文能力。     

作文教学的“不改境界”

为了在作文教学中充分体现学生的主体地位,我一直在努力追求作文的“不改境界”,即老师基本上不批改学生作文,而是让学生自己通过多种方式进行修改,直至接近习作要求,不断提高鉴赏作文、修改作文、写好作文的能力。下面说说我的一些做法。     

作文批语要体现“三性”

语文教师给学生的作文写眉批或总批,决不是为了装装样子,应付领导的检查或避免家长的不满,而是为了更好地帮助学生提高作文水平。因此,我们给学生的作文写批语要从实际出发,体现“三性”:针对性、实用性、启发性。针对性,指的是针对学生的不同程度,在批语中提出因人制宜的要求;实用性,指的是批语要对学生有用,便于学生消化,再实践;启发性,指的是在批语中提示修改办法,或提出思考问题,或布置练习作业。要体现“三性”,具体的做法是: 一、指出毛病,让学生修改批改学生的作文,会遇到各种各样的问题。根据量力性原则,凡估计经过提示,学生能自己动手修改的,教师可以不改,写个眉批,指出毛病,让学生自     

提高作文教学效率的两个突破点

激发学生有写好作文的动机和指导修改是作文教学至关重要的两个教学内容,但调查显示,语文教师对学生学习作文动机的激发和对作文修改的指导与要求普遍没有做到位.因此,激发学生作文的内驱力和指导学生有效修改是作文教学的两个突破点.应通过教材和教师的引领,让学生感受、体验,充分认识写好作文的重要意义;同时,认识到"订正"式修改对提高作文能力的重要作用,并采取有效措施,科学操作,事半功倍,切实提高作文教学效率.     

“学生自改作文”方法浅谈

叶圣陶先生指出:“……教师给修改不如学生自己修改;学生个人修改,不如共同修改……要使学生养成习惯,无论学什么都要修改,把修改看作一种思想过程。”由此可见,让学生在教师指导下自己修改作文,是作文教学中值得重视的一个环节。那么怎样培养学生的自改能力呢?这就要教给学生修改作文的好方法。第一步看遣词造句是否恰当,字和标点是否正确;第二步看段落意思是否明确,层次是否清楚;第三步看开头是否自然,结尾是否恰当;第四步看条理是否清楚,前后是否连贯;第五步看内容是否具体,详略是否得当;第六步看中心是否明确,选材是否恰当。这样分步修…     

试谈作文教学中的九步训练

《中学语文教学大纲》中指出:“作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度……要启发他们下笔前思考为什么写,写什么和怎么写……要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力,可指导他们自己修改,或组织他们互相修改。学生作文中的共同问题,应在全班讲评。”根据《大纲》要求,联系我校具体实际,在作文教学中,我分“九步”对学生进行写作训练。所谓九步,即讲、听、说、记、思、仿、写、改、评。第—步,讲,即在指导学生写作之前教师对作文知织的讲解。教师要用精练、简洁的语言,准确地讲出文体特点。比如,说明文的写作,目的是向读者介绍、解释、阐述某种事物。重点在于让人们     

授之以渔——学会修改自己的习作

作文教学不仅训练学生习作,还要学会修改习作.批改作文采取多种形式、多种方法来培养学生修改习作的能力.培养学生修改习作的能力需要老师的引导与指点,通过示范修改,潜移默化地告诉学生怎样把一件事情写具体.习作的修改是一个循序渐进的过程,不能一步登天,要有针对性.习作修改的良好习惯要逐步养成,让学生掌握修改方法,提高自改作文能力,最终提高习作水平.     

扩写自己的句子

小学生作文不能将要说的内容写具体是普遍存在的问题,他们的作文写好后往往又不知道去修改,即使回头看,也只是找找错别字而已。针对这种情况,我开始琢磨修改作文的简单易行的方法。在阅读教学中,我有意识地多渗透扩句的练习,学生扩句的能力在不断地提高。作文课上,我又试着将同学们自己作文中写得不够具体的句子作为例句,让同学们作扩     

教师写作文批语的“三要”

作文批语是师生间交流思想和信息的重要媒介和平台,是师生间的一种对话,如何能在学生刚接触作文时,让学生对作文产生浓厚的兴趣,让学生愿意来写或修改作文,这就要求教师在写作文批语时就要注重技巧,强调作文批语的"三要",要让作文批语能真正被孩子所接受,并能帮助孩子更好的写好作文。     

作文评改的做法

注意指导学生写好作文草稿,然后要求学生自己修改作文。具体做法是:学生四人一组,逐人轮流读草稿,让别人评议,自己修改誊抄,然后互改。这样既培养了学生互学精神,又提高学生自改作文的能力。此外我还通过家庭访问,请有文化的家长帮子弟修改作文草稿。这样做,学生逐渐养成修改作文的良好习惯,老师也能从批改作文堆里解放出来。     

如何培养学生作文修改能力

《语文课程标准》要求学生:"能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果"。修改能力是写作的基本能力之一,常言道"文章不厌百回改",作文是改出来的,不是写出来的。但是,目前的初中语文作文中,大多数学生连草稿都不打,一遍完成,也从不加修改,很多教师没时间给学生批改,学生也不会去再读、再改,导致作文写了相当于白写,没有太大的效果。所以,我们要在训练学生写作文的同时,注重对作文的修改,采用多种形式让学生学会"改"作文,学会从修改中学习写作技巧,深化写作水平。     

张扬个性的作文教学

当前有些小学作文教学中存在的种种问题,违背了《语文课程标准》的要求。本文阐述了在作文教学中,对学生进行个性化教学,冲破习作的思维定式,启发联想,训练思维,培养学生的创新能力。教师要注意读写结合,尊重学生的个性发展,学生写出来的作文,要评优激励。通过老师指导学生掌握具体的评改方法,学生自己评、小组评、集体评等,让学生成为修改作文的主人,从而提高学生作文的能力。     

学生自改作文漫谈

自改作文要领学生应当养成修改自己作文的习惯。如何修改自己的作文呢?首先,要明确修改必须贯穿于写作的全过程之中。在选题拟写作提纲阶段,就要对提纲的序列和内容反复斟酌,认真思考;在写初稿阶段,要对所选择的材料和文章的段落层次进行反复思考与修改,初稿完成后,要集中力量对文章进行全面修改;定稿之时,还可对文字表达做些小修改。其次,要把握修改的重点。一看内容是否切题,文题有没有脱节;二看条理是否清楚,有没有颠三倒四或前后矛盾之处;三看详略是否得当,详写的是否写具体了;四看语句是否通顺,有否嗦重复或文句不通等现象;五要看用词…     

作文教学与思想品德教育

作文教学与思想品德教育集宁市新体路小学许培业在作文教学中，必须强调学生写真事、说实话；写前有准备，写后多修改，否则，不但会影响文章的质量，还会影响学生将来的做人。在作文教学中，要让学生懂得：写文章是为了反映问题，交流思想，抒发感情。这是一件很认真，很...     

浅谈日常作文与考场作文的修改

为迅速提高学生的写作水平,提高考场作文分数,就内容和形式两个方面,从主旨、布局、材料、语言等方面入手,检验文章是否恰当反映客观现实,是否体现了作文的具体要求,是否易于被读者认可,进而谈谈对日常作文和考场作文的修改     

小学语文作文教学之我见

作文在小学语文教学中一向是最难、最令人头疼、最有意见分歧的教学内容。九年义务教育《语文教学大纲》指出:作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合,逐步达到内容具体,情感真实,有中心、有条理、有重点,写完后要修改的具体要求。认真领会《大纲》的论述,我认为作为语文教师应该从以下几个方面去指导学生写作:一、让学生理解什么是"作文"1.说真话就是"作文"我认为作文教学中应注重引导学生说真话、实话、心里话,写真情实感,消除学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得写作文并不难。如:教学《课间十分钟》