浅谈数学教学中的自主学习

自主是探究、合作的基础,没有自主的探究将会敷衍了事;没有了自主的合作则会人云亦云。可见,自主学习是新学习方式的精髓,培养学生自主学习的意识和能力是数学教学成败的关键。     

浅谈数学教学中如何引导学生自主学习

创设问题情境不仅在教学的引入阶段要格外注意,而且随着教学过程的展开要成为一个连续的过程,并形成几个高潮。通过精心设计问题情境,不断激发学生的学习动机,能使学生经常处于“愤悱”的状态中,给学生提供学习的目标和思维的空间,学生自主学习才能真正成为可能。     

浅谈地理新课改中的自主探究学习

自主探究学习就是通过教师精心设疑，学生自主参与活动，在探究过程中发现问题、解决问题、获取知识、发展技能、培养能力，同时受到科学价值、科学方法的教育，并发展自己的个性。国家义务教育地理新课标和相应的新教材都体现了对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的推崇。在开始于2002年9月的地理新课程改革实验中，本人在突破传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，倡导自主探究学习方面做了一些尝试和探索。     

论小学数学教学中的自主学习

教学观念现代化的主要标志之一,是强调学生的主动参与。主动参与数学学习活动,符合学生求参与的心理需要,是培养学生主动学习,探索创新精神的需要。自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略,能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验。真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学。在新课改教育理念下,如何让学生自主地学习呢？本文根据《数学课程标准》的要求,并结合自己的教学实践,谈谈数学教学中如何让学生自主的参与学习。     

浅谈小学数学教学中的自主学习

科学引导，巧妙点拨，有意识的训练学生在集体场合发言论，有利于学生综合素质的提高。     

数学教学中的自主学习

自主学习是一种高品质的学习，能有效促进学生的发展。本文阐述了在小学数学教学中，应最大限度地调动学生学习的积极性，让学生自主学习，感受到自身的智慧，体验到成功的喜悦。     

浅谈数学教学中的自主学习形式

在新课程教育改革的今天,自主学习的形式体现了新课程的以人为本的新的教育理念,这也是有别于传统教育观念的主要特征之一。在数学教学中,我发现只要是积极地参与获取知识过程的学生,其学习兴趣是很浓的,其求知的欲望是很强的,学习能力往往是得到较快的发展,故自主学习在学习中的地位可见一般。那么,教学中怎样培养孩子们的自主学习的好习惯,这一问题,我想应该从以下几个方面着手来解决：     

论初中数学教学中的自主参与学习

布鲁纳说过：“自主探索是数学的生命线。”这充分体现了学生自主探索学习的重要性。在新课程改革的大潮下,教育的首要问题就是培养学生学习的自主性,让学生自主地学习。自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略,能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验。真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学。那么,在新课改教育理念的推动下,如何让学生自主地学习呢？如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与能力？本文根据《数学课程标准》的要求,并结合自己的教学实践,谈谈教学教学中如何让学生自主的参与学习。     

浅谈语文教学中的开放性自主学习

在新课程标准颁布后的今灭，语文教学要实现新课程标准所倡导的教育教学新理念，就必须努力培养学生开放性自主学习的积极性和能力，以提高学生在实际生活中运用语文的素养。     

浅谈数学教学中的自主性学习

小学数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略．最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索。从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？在教学实践中．笔者从以下几方面进行了探索。     

新课程下数学学习论略

在考察学习理论创新演变过程(从行为主义到认知理论再到建构主义)的基础上，审视传统数学学习的弊端，剖析新课程倡导的数学学习的基本特征，旨在探索新的数学学习方式。     

谈数学与自主探究性学习

数学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能,而且要让学生学习科学的探究方法,以培养学生主动探究发现知识的能力.     

高师数学教育课程改革与实践探索

介绍了高师数学教育课程改革的一些尝试。     

数学自主学习能力培养模式探研

数学自主学习能力是对整个数学学习过程进行自主调节的个体心理特征,即主动掌握数学知识、获取数学技能的综合心理能力.可划分为自我定向、自我调控、自我反省3种能力,辨向、计划、监控、调整、反思、评价6个成分.据此构建的数学自主学习能力培养模式能提高学生的数学成绩与自主学习能力.     

浅谈数学实验在数学建模中的作用

本文研究了数学实验在数学建模活动中的重要作用,认为加强数学实验,有利于帮助学生解决数学建模中的模型求解与数值计算等难点。同样对培养学生创新能力、提高学生动手实践能力等都具有重要的促进作用。     

试论数学学习中的理解学习

理解是数学学习的关键，教师可利用学生的外部表现来判断学生是否理解了数学知识。学生理解数学知识的重要标志是学生能把语言表达、实际操作和具体运用这3者结合起来。在数学教学中，教师可用来加强学生对数学知识理解的主要途径有：加强新旧知识的联系，提供丰富的感性材料，抓变式与比较，抓反思，加强数学知识的系统化，抓灵活运用，培养学生对数学方法的理解等。     

大学数学教学中研究性学习的探讨

研究性学习是泛指学生探究问题的学习，它是以培养学生的探索精神和创新思维的学习方法，以学生动手和动脑，主动探索实践和相互交流合作为主要学习方式。这一学习方式要求教师友变教学观念、教学行为和教学手段。本文展示大学数学教学中研究性学习的实例，以供参考。     

关于高等数学多媒体教学的研究——以天津科技大学为例

为了解高等数学多媒体教学现状、存在的问题以及成功的经验,探寻提高教学水平和教学效果的方法,进行了本次调研.调研中发现多媒体教学普及面比较窄,课件制作水平中等,课堂教学效果与教师关系紧密.对此本文提出改革建议：扩大多媒体教学范围,集体备课,加强多媒体课件制作交流,通过微课强化知识点网络再现,及时吸收学生建议.     

自主学习在《多媒体技术基础》教学中的应用

本文以开展教学模式的改革实践为切入点,探讨了开展自主学习的几个步骤,并以实践结果为依据对自主学习模式进行了评价。     

浅谈高等数学教学中学生自主学习能力的培养

在知识经济时代和信息化社会条件下,知识更新加速,培养大学生自主学习能力,培养他们的创新能力和终身学习的思想具有重要意义。在高等数学教学中,应通过激发学生良好的学习动机,树立自主学习观,形成和发展学生的数学能力、元认知能力等来培养大学生自主学习能力。