警惕新课程中的形式主义倾向

素质教育作为一种教育指导思想，是与应试教育相对而言的，它要求摈弃一切单纯以考试为目的、只重分数、不重能力、面向少数学生的教育行为，并提倡教育要“着眼于受教育者群体和社会长远发展要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的”。在这个指导思想下建构的教育机制就是以创新精神和实践能力的培养为突破口，     

警惕物理新课程教学中的几种形式主义倾向

随着新课程理念日益深入人心,物理教师也在潜心摸索,把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中,使课堂教学不断焕发生机和活力。但由于个人素质的差异,解读新课程的能力各不相同,致使钻研出的各种“推陈出新”的绝招令人眩日,往往是刚跨出“泥潭”又走向误区。正因如此,我们渐渐发现“浮华”课程背后潜藏着危机,现把“管中窥豹”的失真举列出一二,以求共讨。     

警惕课改中的形式主义倾向

新课程改革如同春风，吹遍大江南北，吹进了每个教室。参与课改的小学教师也在实践中努力寻求和探讨实现新课程发展目标的手段和方法，在培养合作精神、竞争意识、民主思想、算法多样化、转变学习方式和运用现代教育手段等等的教学实践中取得了卓有成效的成绩。但我们也应看到在目前的课改中，也存在着一些形式主义的倾向，这是值得我们注意并加以解决的。     

警惕课改中的形式主义倾向

新课程改革如同春风,吹遍大江南北,吹进了每个教室。参与课改的小学教师也在实践中努力寻求和探讨实现新课程发展目标的手段和方法,在培养合作精神、竞争意识、民主思想、算法多样化、转变学习方式和运用现代教育手段等等的教学实践中取得了卓有成效的成绩。但我们也应看到在目     

必须警惕形式主义的德育倾向

正9月13日,"泉月春晖——我给父母洗脚"挑战吉尼斯世界纪录活动在江西宜春明月山风景名胜区举行。当日16时,一条条泡脚长龙向四面八方延伸,一个个木盆前,儿女们给父母洗脚、儿媳给婆婆洗脚、孙子孙女给爷爷奶奶洗脚。还有一群群穿着校服的学生,在学校集体组织下,前来为素不相识的长辈们洗脚。俗话说,百善孝为先。也正是因为这样的俗话及其所形成的道德舆论高压,让人们不会也不敢去怀疑这类活动本身的科     

论新课程实施中课堂教学的形式主义倾向

新课程实验工作推进十余年,它所倡导的理念和方式已常规性地在各类观摩课、示范课、优质课上呈现,并经常被我们的教育工作者们谈起,很多教师思想的跟进和话语的转变都让我们感受到新课改带来的积极变化。但从高中段师生和家长的反映看,     

警惕新课程语文教学走向形式主义

实施新课程标准,在教学层面上,必然会面临着课堂文化的建设问题。观念的转变,最显著的特征是课堂教学习惯的改变。尽管新的文化建设内容很宽泛,移风易俗也是长期艰苦的任务,但从目前的课堂教学状况来看,我们很容易发现一些"创新"与《语文课程标准》倡导的理念"形似神异",徒有形式,没有实效。以下几种现象值得关注与思考。     

我国新课程改革的形式主义倾向批判

新课程改革自实施以来,在取得成绩的同时,也存在着诸多不可避免的问题：从理念到实施、由理论研究至政策执行,层层渗透着形式主义的不良倾向。正视新课程改革已经产生的美好现实,直面新课程改革中渐出水面的问题,理解改革本身所具有的无可选择性,实为杜绝形式主义不良倾向和对待新课程改革的恰当态度。     

新课程改革应警惕的问题与倾向

新课程改革中的形式主义问题与倾向，主要表现为以下两个方面：其一是对新课程改革的精神实质、核心旨趣理解得不够深刻、不够全面，在课程实施过程中，不能从根本上改革传统课程的实践范式，只是关注、追求形式的新颖与变化。这样，不仅使新课程改革的指导思想难以落到实处，而且还扭曲了新课程改革的根本旨意。因而，新课程改革首先需要在指导思想层面产生实质性的变化，任何将新课程改革简单化、形式化的做法与行为，都将会使新课程改革适得其反，并导致失败。在新课程实施过程中，     

警惕教学管理中的形式主义

教学思想层面的形式主义--说不清道不明 不少学校的墙壁上、教学计划和总结中、领导的发言稿中、对外宣传材料中,有诸如坚持以人为本、促进学生全面发展等类似的教学思想,但对"自己学校的教学思想是在怎样的背景下形成的?有何重要意义?内涵是什么?怎样分解落实?"等一些根本性问题则是说不清道不明.     

警惕新的形式主义出现

高中新课改在几经呼唤之后终于在江苏省全面推开。此次课程改革,构建了一个多层次的高中语文课程体系,给学生自主选择留有相当的空间,在保证共同基础的前提下,以语文课程的丰富性、多样性适应不同层次学生发展的需     

警惕新课程背景下课堂教学中的“形而上学”倾向

在新课程改革的背景下,课堂上存在片面强调发现学习而否定接受学习、片面强调合作学习而轻视个体学习、片面强调生成而弱化预设、片面强调激励评价而否定批评四种形而上学的倾向,教师应端正思想,寻找解决矛盾的最佳方法。     

新课程改革应警惕的四种问题与倾向

新课程改革是我国基础教育发展史上力度最大、最彻底的一次课程改革运动,涉及教育教学理念、培养目标、课程标准、课程结构、课程管理、教学方式、课程内容以及教材等各个方面的变革,标志着我国基础教育范式的根本转换。然而,新课程改革并非一帆风顺,种种与新课程改革不一致、不协调的问题与声音已现端倪,使新课程改革面临着困惑与挑战。     

警惕新课程背景下课堂教学中的“形而上学”倾向

在新课程改革的背景下,课堂上存在片面强调发现学习而否定接受学习、片面强调合作学习而轻视个体学习、片面强调生成而弱化预设、片面强调激励评价而否定批评四种形而上学的倾向,教师应端正思想,寻找解决矛盾的最佳方法。     

警惕自杀倾向

想自杀的女孩这一天,电话约定后,我接待了一对母女的来访。年轻的母亲脸上挂满了愁苦,我意识到又将面对一个沉重的家教故事。果然,孩子的母亲话没出口先哽咽起来:"孩子     

谨防评估检查中的形式主义倾向

近年来,各种评估检查纷纷出笼,大有蒸蒸日上”之势。综合的、单项的,主管部门的、非主管部门的。基层领导常常被这检查那评估弄得晕头转向,搞不好还得挨批评、受通报,“黄牌”、“红牌”一齐     

反对作文教学中的形式主义倾向

随着课程改革的逐步推进,在阅读教学方面,广大教研员和语文教师投入了极大的热情,进行了卓有成效的尝试。但是,对作文教学重视不够,研究不够,     

反对作文教学中的形式主义倾向

随着课程改革的逐步推进,在阅读教学方面,广大教研员和语文教师投入了极大的热情,进行了卓有成效的尝试。但是,对作文教学重视不够,研究不够,导致现行的作文教学方法陈旧,出现了种种弊端,影响了作文教学的效果。在我看来,目前中学作文教学中普遍存在的形式主义倾向尤其令人担忧,如果对此没有清醒的认识和努力的改正决心、措施,势必大大阻碍课程改革的步伐。     

注意语文教学中的形式主义倾向

在我们充分认识和肯定语文教学改革取得的巨大成绩的同时，也必须看到语文教学中的问题仍然很多，改革的道路仍然漫长。形式主义、形而上学倾向就是当前窒碍着语文教学前进的一大病症。     

谨防语文教学中的形式主义倾向

语教学作为一项特殊的师生活动，有着它独特的形式和内容：语的教学内容存在于教材教参中．存在于教师。和学生的话语中．存在于师生思维的展开、精神的交流和情感的波动中；语教学的形式体现于教师的举手投足和脸色眼神．体现于学生的听说读写多种训练活动。体现于黑板、挂图及各种现代音像设备运用等。为了实现语教学目标，在以教师为主导、学生为主体的课堂上．语教师经过精心准备．既要贯彻一定量的内容．又要运用适当的形式。这样．学生既有所学又有所乐，在师生互动中获得知识、增长能力、培养品性。然而。近几年来．随着语课程改革的进展．不少语教师热衷于形式的学习和更新．求新求异求精彩。致力于形式的尽善尽美，而忽视内容的调整、改革和提高。一种形式主义的歪风正在我们语教学的田园里滋长。[第一段]