数学教学中媒体组合的最佳“结合点”

新课程实施后,教学媒体比以前更加丰富了,教室里基本上都配备了计算机辅助教学设备,学生都订购了配套学具,教具也比以前更齐全了。这些改善,都是为更好地实施新课程服务的。然而笔者发现：不少教师在使用媒体的时候存在着一些误区,     

向"经济实惠型"数学课堂要质量

时下常听到这样的一些说法:我们的教学设备落后,教学资源匮乏,去营造吸引学生的课堂真的是难啊;现在新课程内容的教学要准备的教具和学具太多了,真是好累好烦啊;现在学生的口味太刁了,没有现代媒体的使用,真不知道该如何提高课堂教学质量……     

教学媒体在课堂教学中应用的分析

一、教学媒体综述 媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时,则被称为教学媒体。一般地,从媒体的组成和使用方面把教学媒体分为传统媒体（黑板、挂图、模型、教具）、电教媒体（投影、录音、录像）及信息媒体（课件、视频、计算机、网络）等。     

自制教（学）具应注意的问题

一、自制教具、学具要注意科学性。教具、学具是知识的载体，因此我们在自制教具、学具中必须持有严谨的科学态度，每一步的设计都应有充分的科学根据。每一件的制作都要一丝不苟，精益求精，尽可能地减少误差。好的教具、学具既能运用到教学上，又是工艺品，在使用中还可对学生进行一种美的熏陶。     

学具在教学中的作用

教具是教师教学的好帮手,学具是学生学习的助力器.这就要求教师在教学中重视学具的使用,以提高课堂教学效率,更好地完成教学任务.在以往的课堂教学中,笔者仅仅注意了教学中的直观演示,忽视学生对学具的操作.相对来讲,直观演示与学具操作是有所区别的,学具的操作者是学生,可以让学生人人动手,人人主动参与学习,这也更符合新课程理念.     

精选择,巧使用——浅谈教具、学具的合理使用

<数学课程标准(实验稿)>强调,有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.由此,"做数学"成为教师们实施新课程的有效途径.而"做数学"中学生参与各种活动所必不可少的,就是适当的教具和学具.在新课改环境下,怎样使教具和学具使用得更合理呢?     

论乡村学校数学新课改中教学媒体的选择

乡村学校教学条件普遍较差，无法使用计算机多媒体进行辅助教学，在数学新课程实施中，乡村教师可以考虑采用如下方法进行辅助教学：（1）运用现实媒体，创设数学问题情境，激发学生的兴趣；（2）运用视听教具，提供直观材料，变抽象为直观、形象；（3）运用语言媒体，呈现思维过程，发展学生的思维能力。     

论乡村学校数学新课改中教学媒体的选择

乡村学校教学条件普遍较差,无法使用计算机多媒体进行辅助教学,在数学新课程实施中,乡村教师可以考虑采用如下方法进行辅助教学:(1)运用现实媒体,创设数学问题情境,激发学生的兴趣;(2)运用视听教具,提供直观材料,变抽象为直观、形象;(3)运用语言媒体,呈现思维过程,发展学生的思维能力.     

新课程教学与多媒体的运用

多媒体课件在初中科学新课程中大有可为。应用多媒体课件可以帮助学生从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与科学学有关的问题,从生活走向科学。探究式学习中的科学想象能力、推理能力、获取和利用信息资源的能力,都是传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题,这恰是课件应用于教学的长处所在。多媒体课件不仅是教师传授知识的教具和助手,也是学生获取知识的学具和学伴。以下,从几个方面来说明多媒体课件在初中科学课程中的运用。     

浅谈数学教学的实践性

实践性教学,指的是利用教具、学具等教学媒体,让学生通过亲身体验,并经过观察、分析得出关于对象事实的某种猜想和结论的过程。实践性教学符合学生的认知规律,有利于激发他们的学习兴趣,有利于教给学生求知的方法,学会学习,掌握知识。数学教学的实践性主要体现在以下三个方面: 一、利用教具、学具进行实践。让学生探索新知。得出结论数学具有特殊的高度抽象性的学科性质,这与学生思维的形象性存在一定的矛盾。解决这一矛盾,教师就要借助     

怎样自制自然教具学具

一、自制教具、学具要注意科学性《小学自然教学大纲》在教学要求部分中讲道：对学生要进行相信科学、破除迷信等科学自然观教育，培养学生实事求是，认真细致，追求新知的科学态度。教具、学具是知识的载体，因此我们在自制教具、学具中必须持有严谨的科学态度，每一步的设计都应有充分的科学根据。每一件的制作都要一丝一苟，精益求精，尽可能地减少误差。好的教具、学具既能运用到教学上，又是工艺品，在使用中还可对学生进行一种美的熏陶。在讲固体的热膨胀时，我们师生设计了如下的装置：设计此装置的原理是这样的：将铝针用细线吊起来…     

重视使用教具提高教学效果

英国教育家迪恩斯十分重视学生学习数学的学具研究，他强调学生理解数学意义的重要性，强调教师应该积极运用活泼的教学方法，以及适宜的辅助教具和学具。从各级各类公开课或优质课竞赛中，教者使用教具辅助教学非常普遍的事实就可以看出，教具在教学中的作用是不言而喻的。然而，笔者发现，目前教学中仍有相当一部分老师极少或基本不使用教具；这或因学校没有现成的教具；或因他们怕麻烦，觉得浪费时间；或因他们认为教师口头讲解也能同使用教具教学一样教得明白。对此本人另有拙见，十多年来，本人坚持使用教具辅助教学，收到了很好的教学效果。     

《圆柱的体积》教学

教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级下册第19～20页。教具学具课件,16等分圆柱体积演示学具2套,圆柱体容器一个,小刀、圆柱体萝卜块、不规则石块等学具,以及长方体、圆柱体容器、圆柱体实物等教具。教学过程师:大家都知道《曹冲称     

让学生体验数学化的过程——特级教师丁杭缨《有余数的除法》教学片段赏析

《有余数的除法》是人教版三年级上册的教学内容。特级教师丁杭缨执教这节课时,没有多媒体课件,没有花样百出的教具、学具,仅凭一支粉笔、一些小棒,演绎出浓浓的数学昧,让学生经历了一次真实、扎实、朴实的数学化之旅。     

浅谈“手”在数学课堂教学中的应用

在课堂教学中,为了使学生较好地理解数学概念,掌握计算方法,提高学生学习数学的兴趣,广大教师都会充分利用各种教具和学具,以多种形式实施课堂教学,提高课堂教学效率。通过近几年的教学实践,我发现一般教具和学具具有使用的暂时性和不方便性,它们需要师生去组织和准备,只能用在当时课堂教学的瞬间,过后学生回忆知识进行再使用时具有一定难度。     

PowerPoint让我的教学发挥无限潜能

我对教学媒体与教具的制作一直都有浓厚的兴趣。记得很早之前,那时计算机还没有得到普及,我就使用传统的投影片教学。由于可以省去板书的时间,同样的内容还可以在不同的年级重复使用,书写投影机成为当时我使用最频繁的教具。     

化静为动 寓教于乐——浅谈数学课中教学具的使用

教具演示活动与学具操作活动,都是贯彻直观性原则的具体表现。小学生好奇、好动,无意注意占主要地位,"静"的东西往往不被他们注意,"动"的事物能很快吸引住他们。因此,教师在数学课堂上用教具演示、学具操作,可以化静为动,寓教于乐,有利于加强过程的教学,加深学生对算理的理解。那么,怎样使用学具进行操作性活动呢?下面分三个方面,谈谈使用学具的方法。一、数学中概念的教学在概念教学中,让学生使用学具动手操作,能使概念清晰、灵活。例如,教学"一个数比另一个数多几"或"少几"时,     

“CAI”促进小学数学教学的发展

在教学“圆面积计算”时 ,需要通过“等积变形” ,将圆形转化为长方形 ,推导圆面积计算公式。以前 ,无论是教师演示教具 ,还是制作学具 ,学生操作 ,都难以较好地完成“曲变直” ,影响渗透极限思想这一教学目标的完成。如用 CAI课件 ,就可以由原来教具 (学具 )只能把圆等分为 16份提高到 36份 ,而且分的过程具体、形象、清晰 ,这样就较好地解决“曲变直”的认知过程 ,取得良好的教学效果。 　　在数学教学过程中 ,可充分运用多媒体自然地移动、拆合、拼补等特点 ,反复描述一些数量关系 ,让学生从中悟出该“先求什么”、“再求什么”的…     

多媒体教学在新课程教学中的实施

在新课程实施过程中．教学媒体对于促进教师教学和学生学习有着十分重要的作用。因此,创造性地使用好教学媒体可以提高教学质量．促进学生更快地掌握科学知识．有效地推进新课程改革向前发展。     

谈在小学数学教学中学具的科学使用

在数学教学中,离不开教具与学具的使用。在教学实际中,学具准备要力求有序;要创设情境,灵活使用教学具;要注重学具教学的时机,归纳总结操作方法。