优化听写默写,夯实言语训练

听写、默写作为语文教学手段,发挥着不可替代的作用.如果只是简单使用,显然不够科学.本文从语文学科和儿童心理特点出发,从内容、方式、评价等方面谈优化的策略,力求探讨更有效的语言训练手段.     

新课程理念下的语文教学转型

一、促进每一位学生的发展促进每一位学生的发展,是本次课程改革的灵魂,是新课程的核心理念。这一理念意味着我国基础教育,必须谋求所有适龄儿童平等享受高质量的教育,必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性,让每一位学生的个性都获得充分发展。这一理念有三层含义:一是课程要着眼于学生的发展。所谓发展,现代汉语词典解释为事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。课程对学生发展的促进,主要表现在培养学生的信息收集和整理的能力,发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,终生学习和创新的能力,生…     

新课程理念下识字教学的探究

汉语学习的基础是“识字”。上海市二期课改明确提出了“识写分流”的教改理念，其识写分开、多识少写的特点为一年级学生大量识字、尽早阅读提供了必要的条件。在这个大背景下，我尝试利用各种有效的方法，借助现代化教学手段，进行了提高学生识字能力的研究，以下是我的一些经验。     

新课程理念下的听写和默写教学

学习绘画,需要经历临摹、写生、创作的过程,语文学习也一样,从摘抄、听写到默写,直至模仿创作。在新课程理念下听写和默写依然是语文教学的常用手段。怎样发挥其最大的功效呢?对此,我在教学中作了积极的思考和尝试。一、内容:变零散呈现为整体感悟过去,听写和默写仅限于对生字新词和古诗词的记忆的检测。多数情况是教师把整体语言拆分成零部件,再孤立地让学生记。这也正是小语教学少慢差费的原因之一。语言是很感性的,对以形象思维为主的小学生,我们教师应让新的语言以“块状”的形式出现于学生面前,让学生在语言的整体环境中感悟生成,感受…     

新课程理念下的体育教学

实施新课程是我国基础教育战线上一场深刻的变革．新的理念、新的教材和新的评价．给广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的小学体育教师，如何发扬传统教学的优势．尽快地适应课程改革的需要．本人就如何改变教学观念提高课堂教学这一问题结合教学实践谈谈自己的看法。     

新课程理念下作文教学改革初探

新课程改革已经进行了两年多,以客观、务实的态度反思我们的语文课堂教学,确实有了明显的进步.但从实际教学的效果来看,"综合浮躁症"还比较突出,教师过多地重视花样和形式的翻新,把过去"满堂灌""满堂问"的形式改变了,可实质还没有跳出"耗时低效"的怪圈,学生的学习效果没有真正改善.因此,以务实的态度重构课堂教学设计,扎实有效地对学生进行"语文"训练,是课程改革当中值得研究和解决的问题.     

小荷才露尖尖角——新课程理念下我校语文教学剪影

面对基础教育课程改革所构建的新课程体系，我校语文教师在专家的悉心指导下，迅速转换观念，以饱满的工作热情，走进新课程，伴随着新课程的实施而成长。大家在教育理论的学习中不断丰富自己；在教学实践中不断完善自己；在师生教学相长中不断提升自己；在教学研究中不断发展自己。我们是一支平均年龄才28岁的年轻的语文教师队伍，我们虽然缺少经验，但思维活跃，善于学习，乐于创新。     

新课程理念下的音乐教学

新一轮的课程改革给教育工作者带来了巨大的挑战和机遇。课程改革，需要众多具有创新精神的教师来推行。课程是教育的核心，教师是教育的灵魂，所以教师本身能否与课程改革合拍从根本上决定了课程改革的成败。作为一名小学教师，在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观，接受有关培训外，     

新课程下的汉语拼音教学

课堂教学要关注差异性。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)对汉语拼音的教学降低了要求：(1)通过给汉字注音，帮助学习汉字；(2)通过拼写语音，帮助学习普通话。在学生掌握了拼音字母的正确发音方法之后的拼音练习中，只要求学生准确拼读音节，对拼读速度、拼读方法(直呼音节)不作硬性规定；只要求熟记声母、韵母，而不要求学生默写声母、     

新课程理念下语文课堂教学的反思

走进了新课程改革背景下的小学语文教学．我们欣喜地看到,“满堂讲”、“满堂问”．把学生当作知识容器的现象少了,学生主动参与、主动探索的现象多了;机械、单调的字、词、句、段的训练少了,     

谈新课程理念下的课程教学

有位学生家长说：“课程改革是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地我心中回荡，使我深感责任重大。这使我想起了美国教育家杜威的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我们的学生正是成长的鲜活生命，都憧憬着美好的未来，都需要我们的赏识、尊重、关爱与培养。作为一名小学教师，我常常在思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语课堂?给孩子什么样的生活?本着新课程教育观“以人为本”的教学理念，我是这样进行教学的。     

试论新课程理念下贫困地区小学语文有效教学的策略

新课程呼唤效率意识,在笔者所在的贫困地区,小学语文教学受制于诸多因素,教学效果仍十分低下,教师教得累,学生学得累。本文立足于贫困地区实际情况,从学生学习兴趣、课堂教学方式、课程资源开发利用、课堂评价四个方面探究新课程理念下贫困地区小学语文有效教学的策略。     

试论新课程理念下小学语文教师的职业关注

在基础教育课程改革的一路凯歌声中 ,《语文课程标准》迎着新世纪的曙光 ,为了那些正在成长中的中国儿童 ,带着祖国母语教育的国家意志和社会发展对语文教育的需求 ,取代《语文教学大纲》出台了。《语文课程标准》的字里行间 ,高度体现了国家基础教育课程改革的基本精神 ,体现了对语文教育失误的深刻反思 ,体现了祖国母语教育的发展趋势 ;《语文课程标准》的独特视角 ,集中体现了语文学科在素质教育中应当承担的责任 ,体现了语文教育的多重功能和奠基作用 ,体现了祖国母语教育的丰富内涵 ;《语文课程标准》的全新框架 ,鲜明体现了语文教育立…     

初中语文新课程理念下的诗歌教学探究

诗歌是常见的文学样式之一，其以丰富的想象，含蓄凝炼的语言，独特的情感抒发而深深打动读者。语文教学中引导学生更多地吸取诗歌的精华，不仅能使他们获得文学知识的提升，更能促进他们审美情感上的体悟。在人教版的初中语文新教材中，就明显增加了诗歌(包括词)的比重，内容涉及古今中外的名家名作。     

新课程理念下的高中历史教学探讨

随着高中历史课程的改革,作为必须紧跟改革新潮的历史教师,我们在历史教学的实践中无疑会面临着新的挑战和压力,但同时对于高中历史教师而言也是实现自身价值,展现自我应对变化了的教学课程的新的机会。当然,高中历史课程的改革,不仅要求教师在教学观念和教学方法方面有所转变,也要求学生有相应的适应新课程改革后的学习方式,师生之间相互配合,互相进步,提高新课程理念下高中历史教学的效率。     

新课程理念下的课堂练习

纸笔测试是评价工作中重要的一环,它能在一定程度上反映学生的学习状况。以往,我们对这样的测试更多的是关注其结果,即学生分数的高低。新课程背景下,除了关注测试的结果以外,很多老师开始将目光投向纸笔测试中反映出的更深层次的问题。江苏东海市教科院附小的董淑珍老师、浙江衢州市衢州师范二附小的冯俊老师、浙江杭州市余杭区博陆中心小学的方云凯老师不约而同地把注意力集中在测试卷中的一个典型题目以及从学生的解答中反映出的学生的思维状况上,从他们的分析中,我们也许可以得到一些启示。     

新课程理念下的文言文教学

新课程实施以来,广大语文教师依据课程改革的新理念、新要求,对文言文教学进行了积极的探索与创新,但在实际的课堂教学实践中又出现了一些新的问题,主要表现在:(1)盲目读背,忽视文言文字词、文意理解,导致文言文阅读质量欠佳,影响教学实效。(2)疏通文意环节中教师指导不力,落实不到位,降低了学生学习文言文的兴趣。(3)组织学习活动目的不够明确,出现了形式上的活跃、内容上的空虚。针对以上问题,笔者仅以《口技》为例,谈谈新课程理念下文言文的教学设想及建议。一、遵循认知规律,设计层次导读语文课程标准明确规定初中阶段背诵优秀诗文80篇,…     

新课程理念下教学设计的简约美

“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思，冗繁削尽留清瘦，待至生时是熟时。”郑板桥这首题画诗给新课程理念下的课堂教学设计这样的启示；要花大力气去提炼教学主线，抓重点、带一般，去枝叶、留主干、删繁就简、以约驭博，深入浅出、以少胜多，追求课堂设计的简约美。     

浅谈新课程理念下的语文知识教学

《语课程标准》指出：”在阅读教学中，为了帮助理解课，可以引导学生随学习必要的语法和修辞知识。但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”     

抓实字词教学，莫忘默写

湖南省1999年初中毕业会考语试卷，有5道填空题，要求考生默写“千里共婵娟”“苔痕上阶绿”“温故而知新”“遂无问津…“自出心裁”等课语句，赋分5分。评分标准是：每题1分，