“好课大家评”征文启事

为配合2010—2011学年度全省中小学教师全员培训＂评好课＂专题学习活动,本刊决定从即日起至2011年10月举办＂好课大家评＂征文。     

“好课大家评”征稿启事

为配合2010—2011学年度全省中小学教师全员培训＂评好课＂专题学习活动,本刊决定从即日起至2011年10月举办＂好课大家评＂征文。     

“好课大家评”征稿启事

为配合2010～2011学年度全省中小学教师全员培训“评好课”专题学习活动,本刊决定从即日起至2011年10月举办“好课大家评”征文。     

“国培计划”——示范性集中培训项目培训机构评审会在京召开

2012年5月9日,＂国培计划＂—示范性集中培训项目培训机构评审会在北京会议中心举行。教育部师范教育司司长许涛、副司长葛振江出席了会议.参加会议的还有来自102个初审入围单位的负责同志,以及项目执行办相关人员等350余人。会议由葛振江副司长主持。     

“愿望达成”培训模式的探索

在现实中,教师培训的效果往往不尽如人意。问题到底出在哪儿?作为学校教师培训工作的负责人,多年来我一直在寻找学校培训教师的有效途径。我在学习中反思、在实践中尝试、在与被培训者交流中省悟,问题就出在组织培训者与被培训者的心理差距太大,往往形式上双方在互动,但实质上心理互相排斥,组织者不了解被培训者的心理需求,被培训者不清楚组织者的培训对自己有多大用处。经过3年的探索,我校建构了“愿望达成”培训模式。由于这种培训模式有效地克服了被培训者对培训者的排斥心理,使被培训者心理接受度大大提高,所以产生了较好的效果。     

中职教育省级“三重”建设项目评审会召开

<正>本刊讯10月9日,省教育厅会同省财政厅,召开2013年度中等职业教育省级"三重"建设项目评审会议。会议认真听取了专家评审情况的汇报,针对专家审阅材料后排序情况进行充分讨论,最后由评委进行投票表决。受省委教育工委书记、省教育厅厅长程艺     

“国培计划（2011）”——中小学教师示范性集中培训项目评审会议在北京召开

根据《教育部、财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》的总体部署,为遴选和充分利用全国优质培训资源,做好“国培计划（2011）”一示范性集中培训项目实施工作,6月29日,“国培计划（2011）”-中小学教师示范性集中培训项目评审工作会议在京举行。北京师范大学、华东师范大学、北京大学、     

凭借“三板斧”,开创师训工作新局面

正根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师[2011]1号)和《浙江省教育厅关于印发浙江省中小学教师专业发展若干规定(试行)的通知》(浙教师[2010]175号)等文件的要求,2011年以来,我市掀起了一场师训工作的"革命性的变革"。它打破了原有的教师培训模式,重构新时期教师培训机制,使我市的教师培训工作面貌焕然一新。在这场"变革"中,我市的师训工作抓住训前、     

区域农村小学教师培训的实践与思考

县级教师培训机构在区域农村小学教师专业发展培训中要实现培训的针对性、科学性和有效性等目标,就需在培训的基本理念上进行创新,以先进理念指导培训行为,创新培训课程的内容、形式与方法,提升培训实效。一、区域农村小学教师培训的核心理念与基本观点1.核心理念关注教师培训的真实需求,根据成人学习特点,实施与受训者相匹配的培训课程,让培训成为农村小学教师观念转变的关键事件。我们认识到,开展农村小学教师培训工作要紧     

“国培计划（2010）——中西部农村骨干教师培训项目”评审会在京召开

2010年8月20日至21日,“国培计划（2010）——中西部农村骨干教师培训项目”评审会在京召开。 教育部会同财政部分别聘请专家组成项目评估组,对中西部23个省（区市）和新疆生产建设兵团规划、招标和推荐的100多个中西部农村骨干教师培训的子项目进行评审。教育部师范教育司司长管培俊、副司长宋永刚出席会议并讲话,培训处处长唐京伟主持会议,     

语文文本教学中“度”的掌握

文本即教材,它是一个开放的系统。教师在教学过程中应对教材进行不断地更新、拓展与补充,从而创造性地使用教材。那么,在教学中如何把握教材,把教材放在一个什么样的位置,即如何把握好它的“度”呢？     

“好课”标准之我见

课堂教学是老年大学教学工作的基本形式。因此,要提高教学质量就必须把课上好。那么,用什么标准评价课堂教学呢?我认为,根据教学过程教与学相统一的原理,一堂好课应以教师教好和学员学好为主要标志。具体来说,有以下几个方面。     

教师培训的“思”与“变”

近几年,中小学教师继续教育培训力度逐渐加大,但是个别培训的效果却不尽如人意。有人评价这样的培训是:培训者用最枯燥无味的语言告诉中小学教师怎样在课堂上避免讲课枯燥无味,用最不重视参与者主体地位的员教的师     

教材文本资源开发中的“度”——以人教版高中生物新教材为例

在开发教材文本资源时,教师应深入钻研教材,正确理解教材。在教材加工、改造与运用过程中,教师应注意“效度、广度、适度”的把握,进而做到“用教材教”。     

英语文本资源学习中的“导”

自主学习在教学中一直受到广泛重视,因为它是真正求知的源泉。而自主学习能力的一个重要方面就表现在学生对文本的解读能力。学生文本解读效果的优劣直接关系到他们的学习成效。而在这种情况下,我们必须重视学生文本学习过程中,教师的“导”的作用。“导”必讲法,如不得其法,则事倍功半。     

四个“不要”——提高中小学教师培训工作效率的保证

要想教师培训工作取得实效,得到可持续性发展,教师培训机构应作到四个“不要”——不要丢开理念谈实践,不要面面俱到无重点,不要只谈现状无前瞻,不要重形式轻效果。     

“2011年中小学图书馆(室)推荐书目”图书评审会在京召开

本刊讯2011年1月5～8日,"2011年中小学图书馆(室)推荐书目"图书评审会在北京国家高级教育行政学院召开。此次评审会由教育部基础教育课程教材发展中心组织召开。来自全国部分高校、科研单位、教研     

“巡培团”教师培训模式的构想

脱域式的院校培训与教师的现实生活是分离的,行走中的教师培训组织——巡陪团参与培训模式,更符合中小学教师的实际需要。其操作思路:组建专业的巡陪团组织、建立校际共享的巡陪工作资源库、巡陪团走进中小学中并建立与中小学的稳固联系、撰写巡陪工作报告等;其政策保障:在优化培训结构中为巡陪团组建扫平认识障碍、政府为巡陪团出资、建立巡陪团成员流动考核与管理机制;其可行性:教师的工学矛盾决定了进校培训的便利性、助推校本培训、对个性化教师成长的个别化指导、教师培训组织的创新。     

关于提高师资培训工作质量的思考

正学校之魂在教师,教师之魅力离不开有质量的培训。教师培训充满人文内涵,是教师成长的源头活水,通过有计划、有规律、有质量的充电,不断提升自身素质和补充能量。高质量的教师培训工作应包括认识和态度、范围和对象、方法和手段、组织和内容、机制和评价等方面,即正确解决为什么培训、培训谁、培训什么、谁来培训、怎么培训、如何评价培训等问题。目前的教师培训目标与内容十分明确,主要有三     

首届全国中小学生“个性·成长”作文大赛专家评审会掠影

4月15日,首届全国中小学生"个性·成长"作文大赛专家评审会在长沙召开。大赛特邀顾问唐之享,专家评委邹志强、唐浩明、谭大双、刘秋惠、郭建勋、谭桂林等出席了评审会。