积极引导参与评价 提升阅读感悟能力

在教学中适时正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣、营建轻松和谐的学习氛围、全面提高课堂教学效益、提高学生的语文素养起到积极的促进作用。但传统的评价只有教师评价学生，把学生视为被动地接受知识的对象，从而忽视学生的个性发展。因此我们要转变评价观念，积极引导学生参与评价。     

小学数学教学评价命题思路例谈

随着课程改革的逐步深入，人们对教学质量的认识在不断地提高，教学评价改革已成为广大教育工作者关注的焦点。近年来．我们在认真学习课程标准的基础J‘做了一些有意义的尝试，我们认为教学评价的目的要由单纯关注学生的学习结果，转变为同时关注学生的学习过程；评价的功能要由单纯检测学生、考评老师，转变为同时激励学生的学习和改进教师的教学；评价的方式要由单     

口头表达在过程评价中的应用——一种新的数学课外作业模式的探索与实践

一、背景研究 1．评价的目的决定了评价的内容和形式 评价的目的是全面考察学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。为较好地达到这样的评价目的，教师不仅要在物化层面上对学生所掌握的知识和技能进行评价，更要对学生的学习情感、学习的积极性，学习的经验等非物化层面上的内容进行积极的评价。以往对学生的评价侧重于物化层面，只能考察到学生片面的学习情况，而且缺乏对情感的评价。学生学习的积极性就很难被激发，不能有效地通过评价来促进学生的全面发展，也不利于教师根据评价来调整教学手段。所以，我们既要重视对学生学习结果的评价，更要对整个学习的过程进行评价。在实际的操作过程中，要实现对学习的过程性评价的关键在于把整个学习过程充分“展开”，为过程性评价提供平台。因此，在不同的学习环节中，如何充分“展开”学习过程是我们亟待探索的课题。     

“绿色评价”：语文课程评价的新视角——倡导在教学中施行“绿色的评价”

我们知道，评价是我们语文教学工作的一个重要环节，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。它是一把双刃剑，实施评价过程的优劣将直接影响到学生对学习语文的兴趣和效果。新颁布的《语文课程标准》明确指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。要注重形成性评价、定性评价和学生自我评价与学生间评价等。”由此看来，评价应该遵循学生的身心发展规律，为学生的终身发展服务。但     

如何把握好音乐教学中的评价尺度

一直以来，广大音乐教师都有意识地把分数和等级作为评价学生音乐能力的标准，好像除了分数、等级之外，就再也没有更适合的方法了。诚然，用分数、等级来评价学生的学习能力不失为一种检测的方法，但它具有一定的局限性，因为在很大程度上它体现的是教师个人的主观评价，并附加有教师的个人情感，也就是说打“感情分”。这就使学生得不到全面、公正的评价，限制了学生学习的积极性和创造性，束缚了学生各方面能力的发展。国家基础教育课程改革的提出，为我们带来了新时期教学评价的新气息，引导我们怎样从多个角度去审视学生，正确地评价学…     

让评读走进语文课堂教学

一、评读走进语文课堂教学的意义１．这是人本主义教学思想的体现。教学大纲指出，学生是语文学习的主人。我们的语文课堂教学要努力体现学生的主体地位。教师是服务者，是为主体服务的服务者。在传统的课堂教学中，总是老师让学生读书，学生读后由老师来评价。老师扮演主角、法官的角色，老师凌驾于学生之上，学生是忠实、听话的观众，有时甚至连观众都不是，因为课堂上教师的评价，学生根本没有议论或者申辩的权利。只有让评读走进语文课堂，学生的主体地位才能得到落实。２．这是课堂教学中单向评价向多元评价发展的需要。传统的课堂中，…     

小学英语教学评价方式的探索与实践

为了激励学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习能力的发展，我们在教学中试行了由形成性和终结性两部分组成的评价体系。一、形成性评价该评价注重过程，体现学生在学习过程中，逐步实现任务目标，并形成积极的学习态度。在形成性评价的实践中，我们注意体现并把握了“四性”原则：１．形式多样性根据小学生特点，我们对学生的评价采用灵活多样的方式。如：建立朗读红旗卡、口语交际卡、实践红旗卡等，由教师根据学生平时的表现对学生进行评价。按得到红旗的多少，授予相应的权利。如在朗读方面，只要做到流利、顺畅，并获得一定数量的红旗…     

浅谈小学生观察能力的评价

正确评价学生的观察能力是自然教学过程中不可缺少的环节。通过对学生观察能力的评价可以使学生及时获得教育结果，使教师及时了解学生的学习水平，使我们的教学工作不断完善，大面积提高教育质量，促进教育改革的发展。     

动态指导性评阅在作文教学中的应用

《新课标》要求我们教学评价的不仅甄别与筛选的功能，而应能促进学生发展的发展性评价。而语文课程的人文性则要我们评价时要尊重学生的主体独立体验与感受，结合自己的实践，笔者认为当前习作评价应注意以下四点。     

注重课堂评价 促进全面发展

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的教育评价，构建新型的课堂评价体系，实现评价理念、评价方法与手段、评价实施过程的变革。我们在课堂教学中不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。构建促进学生全面发展的课堂过程评价体系，是数学教学中的一个重要课题，以达到使学生学了、想了、练了、会了、乐了的目的。     

谈教学评价的特点

课堂教学是学生学习的主渠道，对促进学生的发展起着至关重要的作用。多年来语文课堂教学是以教师为主体的评价。注重教法的改革，而忽视了学法的研究，为自己设计得多，替学生设计得少，忽视了学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这不利于整体人格的形成。现在我们意识到课堂教学的目的是培养学生的语文素养，激励他们的主体意识和培养创新精神。这就需要我们灵活运用教学评价的程序与方法。     

多元化语文教学评价操作策略简论

传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。     

信息技术课评价模式的探索和思考

评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，改革和健全信息技术课教学的评价机制，是提高信息技术教学质量的关键。因此，我们只有通过合理的评价，才能不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，提高学生的信息素养。     

新理念下的课堂教学评价类型

基础教育课程改革纲要指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”新理念下的课堂教学评价首先是为学生的发展而服务的。如何发挥评价的服务功能呢？教学中，我们应该遵循     

对发展性评价的认识与实践

发展性评价是《语文课程标准》的一个重要理念。发展性评价对改进语-文教学，促进学生全面发展将起到重要作用。在教学实践中，我们要改变以成绩评价学生的单一模式，一方面要注意学生知识的掌握，另一方面还注重学生情感、态度、价值观的养成．促进学生全面健康地发展。     

多元评价反思应用

自开展“数学课堂教学生活化”课题实验以来，我们针对目前学生学习活动评价中存在的：一过分强调教师对学生的评价，忽略了学生的自评、互评；二把评价的结果看成是评价的终结，不重视引导学生在评价以后进行反思应用等问题，组织教师认真学习了有关的评价理论，确立了多元化的评价体系，使评价体系更加科学合理，提高了学生的反思应用能力。     

用好考试杠杆 调控语文教学

新课程理念下，如何去评价语文课堂教学是值得关注的课题。为了更好地发挥评价的导向、反馈、激励作用，改进课堂教学，提高教学质量，促进学生发展，伴随着新课程改革的步伐，我们进行了小学语文课堂教学评价的课题实验研究。     

量化评价实践能力初探

在以往教学我们主要以学生在实验实习中的表现及报告作为评判实践操作能力的依据。这显然不能科学准确、客观全面地评价学生的实践操作能力。通过近年来的教学实践，我们认为量化、细化评价实践操作能力，是一种可行的方法，收到了较好的效果。     

分层评价激励功能在小学数学教学中的应用

《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”可见，我们应把学习评价作为一项重要的教学工作，建立能够激励学生的评价方式，从而帮助学生认识自我，建立信心。     

PTA量表与探究教学的联谊——一种可视化过程

评价是为了促进学生个性的全面发展和教师教学的提高，有效地改进教学。科学课程应在科学探究（过程、方法和能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观以及对科学，技术与社会关系的认识等四个方面对学生进行全面的评价。那么我们怎样通过一个探究实验就能评价学生的方方面面呢？