成人英语听力教学的策略培训探究——以农业部援外专家“南南合作”英语强化班为例

以农业部援外专家"南南合作"英语强化班为例,分析了成人学习者在英语听力学习中的主要障碍。通过调查成人学习者的听力策略使用情况,制定相应的听力教学目标和计划,对其进行听力教学策略培训。实践表明,策略培训对学习者听力水平的提高有积极的作用,并能增强学习者的策略使用意识,文章对大学英语教师通过策略培训提高学生听力水平和能力方面也具有一定的指导意义。     

成人英语听力教学的策略培训探究——以农业部援外专家＂南南合作＂英语强化班为例

以农业部援外专家“南南合作”英语强化班为例,分析了成人学习者在英语听力学习中的主要障碍。通过调查成人学习者的听力策略使用情况,制定相应的听力教学目标和计划,对其进行听力教学策略培训。实践表明,策略培训对学习者听力水平的提高有积极的作用,并能增强学习者的策略使用意识,文章对大学英语教师通过策略培训提高学生听力水平和能力方面也具有一定的指导意义。     

应用型本科院校英语听力交互式教学研究

当前应用型本科院校英语听力教学模式存在较多不足,通过调查发现互动是目前不同水平学生对于听力课堂教学的共同需求,因此拟探讨交互式教学模式在应用型本科高校听力教学中的应用,为提高听力教学质量和促进学生听力学习提供参考。     

浅析互动式英语教学模式在听力课中的运用

在互动式听力教学模式中,强调学生的主动参与,树立学生的主体地位。英语专业教师是听力素材提供者,听力氛围营造者和听力方法引导者。要实现该目标,需要教师,学习者的共同努力和完善。以此来激发学习者的学习动机,提高英语听力教学的有效性。     

阅读·背诵·听说·训练--听力课教学模式初探

构建合适的听力教学模式能提高英语学习效率.阅读能强化学习者的宏观结构意识,背诵能促进学习者的知识积累,听说能激发学习者的浓厚兴趣,训练能大幅度地提高学生听力理解水平.     

歧义容忍度与英语听力理解的关系——一项基于非英语专业学生的实证研究

歧义容忍度在听力理解中具有重要作用,直接影响学生的听力理解水平。对非英语专业学习者歧义容忍度与英语听力理解之间的关系进行调查后,数据显示,歧义容忍度与听力成绩呈显著正相关。对此,教师应给予足够重视,力求通过提高学生歧义容忍度来提高其听力理解水平。     

基于SPSS的多维听力策略在听力理解中的角色研究

本文旨在探究多维度听力策略在听力理解中的角色定位,开展听力策略与听力成绩的相关性调查研究。研究结果表明听力策略的实际使用情况与学生的听力成绩有显著正相关。研究结果对听力教学具有一定的启发意义,听力理解实践过程中合理运用多元听力策略,可以促进语言学习者的英语听力水平的提高。     

如何提高高校英语听力课堂教学效果

文章针对目前高校英语听力教学改革中对学习者听力要求的不断提高与有限的听力教学条件之间的矛盾,归纳并分析讨论了学习者在听力方面存在的问题,指出学习者在提高听力理解方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题,并对大学英语听力教学模式提出了一些建议.     

民族边远地区亟待加强的非英语专业听力教学——以广西师范学院个案为例

听力水平较难得到提高一直是困扰中国英语学习者,特别是民族边远地区英语学习者的主要问题之一。本文通过对学生进行的两次听力测试结果进行统计分析,获悉了学生总的听力技能状况,及测试中所反映出来的听力教学上存在的主要问题,并提出了几点教改设想。     

教改模式下大学生英语听力学习实证研究

本文通过对接受网络自主学习与课堂教学混合的听力教学模式和传统课堂听力教学模式的比较研究,得出以下结论:教改听力教学模式能够取代传统听力教学模式;教改模式在提高学生策略应用的水平上具有一定的优势;实验班对听力学习模式满意度明显比对照班大.     

元认知策略在英语听力教学中的应用

本文通过对高职高专学生的听力水平普遍不高的现状分析,提出了解决这一问题的对策,即在听力教学中采用元认知策略.实践证明在教学中进行元认知策略的应用培训能提高英语学习者的听力理解能力,是提高听力理解能力的有效途径.     

阅读·背诵·听说·训练——听力课教学模式初探

构建合适的听力教学模式能提高英语学习效率。阅读能强化学习者的宏观结构意识,背诵能促进学习者的知识积累,听说能激发学习者的浓厚兴趣,训练能大幅度地提高学生听力理解水平。     

“新工科”背景下基于“翻转课堂+BOPPPS模型”的教学探索——以“数字通信原理”课程为例

在“新工科”建设要求在以学习者为中心的工程教育模式背景下,提出一种基于“翻转课堂+BOPPPS模型”的教学模式。以“数字通信原理”课程为例,围绕课前、课中、课后3个环节,探讨了该模式在教学设计中的具体实施。采用对照实验和访谈调查的方式,对该教学模式下的学习效果进行分析。实践结果表明,该教学模式有利于提高教学设计质量、激发学生学习能动性,同时也为相关课程的教学设计提供了参考。     

英语听力理解与听力学习策略的关系——对英语专业学生听力策略的调查

听力对学习英语的人来说越来越重要,如何能有效地提高自己的听力理解水平也就越来越受到学习者的关注。在此次以英语专业学生为调查对象实施的关于听力理解与听力学习策略的调查中,研究结果表明:认知策略会影响学生的听力成绩,特别是影响学生在短文听力部分的成绩。     

心理因素与英语听力浅析

听力一直是困扰众多英语学习者的主要问题之一,如何有效地提高学生的听力水平是广大英语教师不断探索的课题。本文通过对听力理解过程的分析．阐述了在听力过程中学习者心理因素与听力课学习的关系．指出了如何依据教学要求和学习者的心理特征实施听力教学．同时也提出了帮助学生提高听力水平的具体建议和做法。     

语篇分析在听力教学中的应用

听力水平较难得到提高一直是困扰英语学习者的主要问题.文章从语篇的角度出发,结合实例探讨了如何改进听力教学、提高学生听力水平的有效方法.     

英语听力课的分层次教学模式(英文)

学习者自主性在外语学习中有着重要的意义。教师如何在课堂教学中培养学习者自主性?本文提出在专业英语听力课堂教学中可以采用一种"分层次教学模式"。通过这种教学模式,教师可以为学生创造自主学习的环境,帮助学生提高学习兴趣,建立学习自信心和主动学习精神,培养学生自主学习的能力。     

高职高专英语听力教学现状分析与对策研究

高职高专院校英语听力教学难度大,长期以来缺乏一个有效提高学生听力水平的教学模式,听力一直成为学生英语学习的薄弱环节。我们通过加强语音基础,培养听力策略和课外自主学习能力等措施,有效提高学生的听力水平。     

元认知策略培训在高校英语听力教学中的有效性研究

该研究结合Underwood提出的听力教学模式,将元认知策略培训应用于听力教学的听前、听中和听后三阶段,以探求元认知策略培训在高校听力教学中的有效性.实验研究表明:元认知策略培训能够帮助学生显著地提高元认知意识和听力成绩,尤其是对听力水平较低的学生效果更明显.     

内容依托教学对英语专业学生语用能力的影响

该研究以北京某高校英语专业学生为调查对象,讨论了内容依托教学模式对英语专业学生语用能力的影响。该文通过实验对比及问卷、访谈形式获取数据并进行定量及定性分析,数据表明学习者在实施道歉、拒绝、慰问和感谢言语行为时,容易出现语用失误,实验对比结果证实内容依托教学模式能够有效提高学习者的语用能力。定性研究反映出内容依托教学模式及课堂设计对学习者语用能力的提升起到了积极的作用。