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1.
罗晓莹 《新乡师范高等专科学校学报》2012,26(6)
日语学习中的听解能力代表着日语实际交流能力,近来愈受到各界重视。最近的听力教学研究成果大多偏重宏观内容。文章通过对细微的日语语言特征进行分析,认为教师应该在听力课堂上加强学习者的日语语音辨别能力,如:日语中的特殊读音、句子结构、语气语调方面,均存在着不同于阅读学习的特点,教师恰当的听解指导将起到事半功倍的成效。 相似文献
2.
林霖琳 《中国科教创新导刊》2013,(27):72
近年来,学习日语在我国高校中掀起一股热潮,对于学习日语的学生而言,听力作为一项基本技能,对提高日语学习效果具有非常重要的作用。听力课程是日语学习者必修的一门课程,通过该课程,可有效地提高听解能力。 相似文献
3.
日语教学分为听、说、读、写四个部分,其中听力教学是日语教学的一个重要组成部分。相关研究表明,在国内学习日语时,提升听力是最困难的任务之一。本文在分析日语新闻广播语体特点的基础上,探究日语新闻听力的教学策略,提出了有助于提高学生新闻听力理解能力的有效途径,这样不但可以避免单调的机械性练习,做到有的放矢地学习,进而提高听力学习的效率,而且可以使学习情况及时得到验证,做到事半功倍。 相似文献
4.
5.
尹松 《外语教学理论与实践》2015,1(4):70
国内大学日语专业很少开设语音课程, 在零起点入门阶段往往用 2- 4 周时间完成以单音为主的发音学习,因课时所限无法进行高低强弱、 节拍、 停顿、 语调等韵律方面的训练。而韵律被认为是影响日语语音语调是否自然流畅的一个重要因素。本研究利用课外时间进行了为期 3 个月的跟读法训练, 以期解决学生的韵律问题。通过教师听觉评价和语音分析软件这两种主客观相结合的方法, 证明在音拍、 声调、 句末文末语调、 句子整体语调等方面训练后错误率减少,实验表明跟读法对改善学生的韵律问题有一定的作用。本研究成果可为现有的音声教育提供借鉴, 亦为学生在自主学习中自行改善韵律问题提供了一种新的可能性。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2014,(16)
非英语专业学生的大学英语学习主要分为:听、说、读、写、译几大模块,在入学之初,在实施听说这个模块的教学之时,鲜有学校加强学生的语音语调的学习,而来自各地的学生因受地方方音的影响,英语的语音语调都存在众多问题。本研究通过对250名北京护士学校高职学生进行问卷调查和教学实践发现:高职学生的口语中的语音语调的问题是多方面原因造成的,它影响了学生的口语表达,增加了学习焦虑感,科学合理的语音语调学习,对于提高高职学生的口语学习效果、增强学习积极性,降低焦虑度都有积极的作用。 相似文献
7.
对二外日语课堂教学改革的探讨 总被引:22,自引:0,他引:22
二外日语课作为外语系非日语专业的一门重要课程,目的是要培养学生具有“听,说,译”等综合能力,使学生能以日语为工具学习更多知识,在工作中更具竞争力。但由于传统的教学模式仍然居于主导地位,使得二外日语学生的多种能力得不到提高。针对二外日语课教学现状,现阶段外语教学工作者应改进教学方式,注重对学生听、说、看、译能力的培养。 相似文献
8.
二外日语教学中,教师在课堂上利用有声资源.可以让学生对日语保持高涨的学习兴趣,提高课堂效果.从而提高学生对日语的实际运用能力。此外.学生在自主学习中如何利用有声资源也是一个很关键的问题。学生对有声资源的利用,除了“听”和“看”有图像的有声资源.还要“读”及“模仿”有声资源。在教与学中充分利用有声资源可以提高学生的日语综合能力。 相似文献
9.
游凌 《兰州教育学院学报》2010,26(6):136-137
日语专业最重要的专业基础课就是基础日语,通过学习基础日语,能从语言基本技能、综合素质等各方面培养和训练学生。日语专业学生于一二年级开始接触基础日语课程,一般从五十音图开始学习,慢慢扩展词汇,语法,语音等知识,逐渐训练日语的听、说、读、写、译等五项技能。掌握扎实的基础日语知识对于以后进一步学习各种日语专业主干课程十分重要。 相似文献
10.
根据日语学习的特点和高职学生的知识结构和身心成长规律,对《日语视听说》课程进行改革。改革的路径包括打破以听为主线的传统模式,创建以视、听、说一体化学习方式为基础的教学模式,利用现代化教学手段,强化交互式学习,激发学生的学习兴趣,同时建立更能客观反映学生对日语语言掌握程度的考核评价体系。 相似文献
11.
唐昭梅 《南昌教育学院学报》2010,25(4):134-135
本文尝试从语音语调、个别词汇的语言功能等方面,来归类南北生源地的学生在日语学习中出现的不同问题,并提出相应的解决方案,为日语的教学实践提供参考。 相似文献
12.
日语听力理解是日语学习中"听、说、读、写、译"五项基本技能之一,也是在校学生在学习日语过程中的一个难点.听力教学质量直接关系到日语学习学生的听力技能的提高,如何提高日语听力教学质量,本文从目前影响听力教与学的内因和外因两方面因素分析,得出了提高日语听力教学质量的几点思考,在此和广大日语教育工作者一同探讨. 相似文献
13.
为了改变传统的日语听力教学模式,增强日语听力教学效果,以日语专业初级学生为实验对象,开展了关于互动合作学习在日语听力课堂教学中能否起到促进作用的实证研究。结果表明。互动合作学习教学模式在学生日语听解效果方面起到了促进作用,并能降低学生的学习紧张状态、增强学习信心。这对高校日语课堂教学改革具有重要的指导意义。 相似文献
14.
15.
庞在玲 《中国科教创新导刊》2013,(14):67-68
"听"为外语学习四项技能之一。然我校日语专业学生听力水平偏低,不仅是各种日语能力考试的至难点,也影响了日语实际交流的效果。本文拟对我校日语专业学生进行问卷调查,内容包括学生的自我认同、听力策略、听力习惯及学生对听力训练的实际付出四项,以求了解我校专业学生日语听力现状,以便进行听力课堂改革和有效的听力提高措施。 相似文献
16.
目前的高职日语教学过程中,语音语调的教学并未独立出来,而是融合在综合日语基础阶段的教学中。受传统教学模式和手段的影响,语音语调没有得到应有的重视,效果差强人意,致使学生在实际交流中往往由于发音缺陷而导致沟通失败,产生挫折感。因此,改革传统的语音语调传授方式尤为重要。影子跟读训练法作为一种高度认知作业过程,在改善外语学习者的语音语调、提高听说能力等方面具有良好的效果。在高职综合日语基础教学阶段引入影子训练法具有重大的实践意义。 相似文献
17.
朴春花 《黑龙江教育学院学报》2014,(6):177-178
影子跟读练习是提高外语学习者的会话能力和听力能力的最有效的方法之一。日语学习者都希望能够说出自然而流利的日语。但是很明显,不是所有的日语学习者都能够达到这样的水平。要掌握自然的发音,语音语调的指导也很重要,但这很难。影子跟读练习是一种有效改善日语语音语调的一种方法,开始受到日语教育者的注意。影子跟读练习(shadowing)在日语学习中能够起到怎样的作用还没有最终的定论。因此,影子跟读练习还未在日语教学中普遍应用。很多研究者通过短时间的实验(例如3个月)来证明影子跟读练习对日语的听力、口语以及阅读方面有一定的作用。基于此,主要探讨在日语初级教学中应该如何进行影子跟读练习,以及影子跟读练习对初学者会起到怎样的积极作用。 相似文献
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19.
大学日语听力在日语教学中占有重要的位置.针对传统专业日语听力中存在的问题,运用新的理念和方法,使所听内容不仅贴近学生,贴近生活,还提高学生学习日语的兴趣,使学生的听力练习不仅仅局限在课堂内,在课外学生也能积极主动地练习听力,从而真正提高学生的听力能力. 相似文献
20.
《英语教学大纲》要求:“英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础。”音标教学是学习英语的重要工具,也是学好英语的坚实基础。本文从做好单词课前预习、根据发音记忆单词、提高学生学习兴趣等方面探究音标教学的有效策略。 相似文献