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随着我国幼儿园课程“园本化”发展的趋’势日益明显,很多的幼儿园已经自觉地投身于园本课程开发实践。幼儿教师已成为最主要的参与者,有的甚至担负起开发活动的领导责任。然而我国幼儿教师的整体素质还远未达到园本课程开发的要求,教师的专业成长还有相当漫长的路要走。 相似文献
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园本课程开发作为幼儿教师的一种行动研究,是以园所为课程开发的基地,以园所为课程开发的决策依据,以园所内教师为课程开发的主体的一种课程研究模式.它对于教师的专业成长有着重要的促进作用.同时,教师的专业成长也对园本课程开发有着积极的反哺效应,二者是相辅相成,相得益彰的过程.综合而言,园本课程开发是幼儿教师专业成长的一条有效... 相似文献
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杨帆 《陕西教育学院学报》2013,(3):103-106
在实施《标准》的过程中,园本教研活动被认为是促进幼儿教师专业化成长的有效的途径。但是,当前园本教研活动中还存在研究主体地位不明、成果关联意识不强、考评制度不完善等问题。树立发展意识、完善园本教研制度、建立考评、激励机制是促进幼儿教师专业成长的有益尝试。 相似文献
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园本课程背景下我国幼儿教师专业发展存在的问题及原因探析 总被引:7,自引:1,他引:7
园本课程开发是目前幼儿园课程建设的方向与策略,它对幼儿教师的专业化水平提出了很高的要求,但目前我国幼儿教师的课程理论水平偏低,课程观念陈旧,课程意识淡薄,工作热情不高,教师之间缺乏合作精神,无法满足园本课程开发对教师的素质要求。这主要与幼儿教师从业资格低、专业培训水平不高、传统教师文化的消极影响、幼儿教师社会地位与待遇低、幼儿园管理的科层化等因素有关。 相似文献
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庄梅霞 《中国校外教育(理论)》2008,(Z1)
如何加强园本培训,促进教师专业的成长?本文从四个方面进行了阐述,即以中心教研组辐射型为模式,开展园本培训;以课题组活动为轴心,开展连环跟进式的教研;以年段教研组活动为补充,扩大教研的影响;以青年教师成长为契机,提高师资水平. 相似文献
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园本课程的形成需要教师具备一定的教育能力和智慧,教师在迈向专业化的过程中也促进了园本课程的建设。园本课程对教师在教育活动设计原则和设计倾向上都提出了要求。 相似文献
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随着我国学前教育改革的推进,幼儿园课程“园本化”发展的趋势日益明显,越来越多的幼儿园开始自觉投身于园本课程开发的实践。园本课程资源是园本课程开发不可缺少的前提与支撑,也是促进园本课程顺利实施的重要因素,因此必须重视园本课程资源的开发与利用。 相似文献
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促进教师专业成长的园本教研管理 总被引:5,自引:2,他引:5
园本教研作为一种自下而上的新型教研机制,特别强调教师的主动参与以及管理者自上而下所提供的管理支持机制。而目前的园本教研在上述两方面都存在严重问题,因此,有必要对以往传统的园本教研管理进行改革,以此促进教师的专业成长。如可以通过实行教研积分制、年级组长负责制、教师分层培养制等完善教研管理制度,为教师成长营造良好的环境;通过开展以案例分析为载体的教研活动,改变传统观摩课的基本范式,建构多层面、多形式的立体交叉型教研模式,转变教师的教研管理和执行观念,提升教师的教研理念与教研能力。 相似文献
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曾庆敏 《重庆第二师范学院学报》2013,26(1):61-64,114
每一个幼儿教师都渴望在教育经历中获得专业成长,而园本课程的研究与建设,对于提高幼儿教师的成长起着举足轻重的作用,也为幼儿教师的发展创造了广阔的空间。一、以参与课程建设为基石,搭建教师成长舞台教师是课程实施的最重要的资源,教师的素质状态决定着课程的实施进程。为逐步完善园本课程,我园融入了全体教师的智慧,激发起全体教师的创... 相似文献
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随着课程改革的深入以及“三级课程”管理模式的确立,在中小学校本课程开发热潮的推动下,我国许多幼儿园也在轰轰烈烈地进行着园本课程的开发。所谓园本课程(kindergarten-based curricu-lum),源于校本课程,其实质是主张以园所、教师、幼儿的实际需要为主旨来选择、生成课程,它 相似文献
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新《纲要》指出,在注重幼儿教学质量的同时,还应注重教师的专业发展.并将教师的学习、发展与提高提到了一个新的高度。对于幼儿园教师而言,教师培养主要是通过园本教研的形式来开展的。因此。如何强化“园本教研”.促进年青教师的专业成长,是幼儿园师资队伍建设的首要任务。作者根据自身多年的教学经验,对“园本教研”问题进行了深入探讨。 相似文献
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刘英 《四川教育学院学报》2007,23(8):94-95,98
幼儿园课程改革的目标是促进幼儿的发展,而在幼儿园与幼儿接触最多的有生命力的个体之一便是幼儿教师,幼儿教师专业成长的过程同时也是幼儿成长的过程,因而教师是课程改革的关键因素之一。本文就目前幼儿教师专业成长中遇到的问题展开论述,并针对问题提出解决策略,以期为广大幼教工作者提供参考,更好地促进幼儿园课程改革的开展。 相似文献
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对学前教育而言,幼儿教师专业发展既是实现综合能力提升的必由之路,也是助力学前教育水平日渐增强的关键所在。为了更好地带动幼儿教师专业发展,园本课程开发需要起到愈发重要的推进作用。在信息化教学理念下,不断探讨园本课程开发推进幼儿教师专业发展的实施路径,具有不容忽视的重要意义。为此,文章在探讨信息化教学、园本课程与幼儿教师专业发展的逻辑关系基础上,梳理信息化教学下园本课程开发推进幼儿教师专业发展的重要性与基本原则,最终,以信息化教学为视角,提出园本课程开发推进幼儿教师专业发展的实施路径:深化职业理解,循序渐进提升专业理念;深化计划引导,沟通反思提升专业能力;深化学习实践,由表及里提升专业知识。 相似文献
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张丽莉 《淮南师范学院学报》2007,9(2):135-138
近年来,随着幼儿园教育改革的深入发展,人们开始关注幼儿园课程如何能更加符合本地区本幼儿园儿童发展的需要。于是从“校本课程”转换而来的“园本课程”概念应运而生。然而。在园本课程的实际开发中.却出现了一些偏差。一些幼儿园开发出来的“园本课程”与真正意义上的园本课程背道而驰.导致这一现象的原因是许多幼教工作者对园本课程开发的实质没有真正理解。文章从园本课程的实质、影响园本课程开发的因素、如何进行园本课程建设等方面进行了阐述。 相似文献
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幼儿教师专业发展是指幼儿教师通过职前师资教育、任教和在职进修等方式不断发展和完善其专业结构,更新其专业素养的发展过程。北师大庞丽娟教授就认为,幼儿教师的专业素养主要包括:对儿童和儿童发展的承诺;全面、正确地了解儿童发展的能力;有选择、组织教育内容的能力;创设发展支持性环境的能力;领导和组织能力以及不断地专业化学习的能力等。 相似文献