思想道德修养与法律基础课一体化教学探究

思想政治理论课大多数人都觉得内容空洞,实践性不强,加强思想政治理论课一体化教学研究,理论与实践相结合,增强教学的实效是高校特别是高职院校需要深入研究的问题,笔者根据本校的一些经验,试图就思想政治理论课一体化教学提出的一些浅薄看法.     

思想道德修养与法律基础课实践教学初探

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。目前思想政治理论课教学由于内容针对性不强、课堂灌输较多,教学实效不够理想,导致学生的课堂理论学习与实际认识水平脱节、思想认识与现实行为不协调。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课     

思想道德修养与法律基础课考核方式研究

近年来,高职院校思想政治理论课一些院校尝试实施项目教学,将教学内容设计成模块——项目,每个项目下又设计若干教学项目,以此来训练学生能力,教学模式的变化必然带来考核方式的变化,本文拟就思想政治理论课项目教学背景下考核方式提出一些不成熟的看法,以求教于学界同仁.     

浅谈思想道德修养与法律基础课教学案例的选择

案例教学法非常适用于"基础"课的教学,其中案例选择是实施案例教学的基础性工作,是保证案例教学质量的前提."基础"课教学案例的选择要始终坚持以学生为奉、服务学生的科学教学理念,从教学实践出发,选择时代感强,能够贴近实际、贴近生活、贴近学生,并具有法律与思想道德双重教育意义的案例.只有这样,才能体现素例教学的独特魅力.     

思想道德修养与法律基础课教学改革设想

提高思想政治理论课教学实效性是高校思想政治理论课教学的追求,许多研究探讨提高教学实效性的论著不乏卓有成效的真知灼见。笔者在多年的思想政治理论课教学中,根据《思想道德修养与法律基础》(以下简称基础)的特点,探索专业针对性和适时性对提高思想政治理论课教学实效的重要作用。     

思想政治理论课教师主导作用刍议——以"思想道德修养与法律基础"课为例

思想政治理论课教师主导作用的发挥对提高教学针对性和实效性有非常重要的意义．文章以“思想道德修养与法律基础”课教学为例,从思想政治理论课教师是把握教学内容思想政治方向的“领航员”：是体现个性化教学、增强思想政治理论课教学吸引力的“设计师”;是激发和保持学生学习思想政治理论知识热情的“助跑手”：是引导学生践行思想政治理论的“示范者”四个方面充分论述了增强思想政治理论课教师主导作用的重要意义。     

案例教学法在《思想道德修养与法律基础》中的应用

高职高专《思想道德修养与法律基础》课如何针对学生的专业特点和成长规律,进行教改,使之成为受欢迎、并使学生终身受益的课程,是教师面临的重大问题,也是提高教学质量的客观要求。案例教学法不失为教改的有效措施,它对于激发学习兴趣。培养学生综合素质以及实现思想政治理论课的教学目的都具有重要影响。     

思想道德修养与法律基础课教学改革设想

提高思想政治理论课教学实效性是高校思想政治理论课教学的追求，许多研究探讨提高教学实效性的论著不乏卓有成效的真知灼见。笔者在多年的思想政治理论课教学中，根据《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）的特点，探索专业针对性和适时性对提高思想政治理论课教学实效的重要作用。     

素质教育视域下思想道德修养与法律基础课教学手段改革分析

人文素质教育和高校思想政治理论课是我国教育关注的两个重要方面,但目前高校人文素质教育的不足甚至缺场却是一个比较普通的现象。《思想道德修养与法律基础》（以下简称＂基础＂课）课是高校思想政治理论课的重要组成部分,本文讨论了如何拓展＂基础＂课的人文内涵,提升人文知识在高校思想政治理论课中的应用,从而糅合人文素质教育和思想政治教育,实现素质教育和理论教育的辩证统一。     

论思想道德修养与法律基础课课内实践

一加强思想道德修养与法律基础课内实践教学的必要性1实践教学是马克思主义实践观的客观要求实践是人类认识的基础、是认识的来源和认识发展的动力。学生获取知识的途径有两个:一个是理论认识,另一个是实践。只有通过实践,才能加深学生对理论知识的认识。教育     

分组讨论式教学在高校思想政治理论课教学中的运用——以思想道德修养与法律基础课大班教学为例

分组讨论式教学是高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转换的一种有效途径,其特点在于能够激发学生的兴趣,主动参与课堂学习。分组讨论教学一般经过分组、布置讨论主题、课堂讨论、总结性评述四个步骤。教师在分组讨论教学中必须确立好主题,充分备课,引导讨论的开展并做好课后交流。     

关于思想道德修养与法律基础课理论灌输的思考

坚持理论灌输是思想道德修养与法律基础课教学的内在要求。为提高灌输效果,教师应尊重学生主体地位：引导学生的心理需求;研究学生的既有知识结构;探究和尊重学生的观点和反应。教师应充分发挥主导作用：重视课前的直接准备与平时的间接准备;巧妙地进行理论灌输,在灌输目标上注重知与行的关系,在灌输内容上注重正与反的关系,在灌输语言上注重理与情的关系,在灌输方式上注重显与隐的关系,在灌输手段上注重一与多的关系;努力做一名反思型教师。     

关于思想道德修养与法律基础课理论灌输的思考

坚持理论灌输是思想道德修养与法律基础课教学的内在要求.为提高灌输效果,教师应尊重学生主体地位:引导学生的心理需求;研究学生的既有知识结构;探究和尊重学生的观点和反应.教师应充分发挥主导作用:重视课前的直接准备与平时的间接准备;巧妙地进行理论灌输,在灌输目标上注重知与行的关系,在灌输内容上注重正与反的关系,在灌输语言上注重理与情的关系,在灌输方式上注重显与隐的关系,在灌输手段上注重一与多的关系;努力做一名反思型教师.     

基于智慧课堂的思想政治理论课翻转教学——以思想道德修养与法律基础课为例

移动互联网技术的迅猛发展预示着"互联网+"时代的到来,智能终端设备的多样化和WiFi的覆盖冲击着高校思想政治理论课教学。面对网络时代信息的爆炸性和接受信息渠道的多元性挑战,思想政治理论课教学应因势利导,主动把手机等智能设备引入课堂教学过程,利用智慧课堂教学平台,引导学生利用WiFi网络查找和利用各种与课程有关的材料,并通过设置富有启发性和趣味性的教学环节吸引学生参与,使其在积极参与和理性反思中接受"启智为主,传知为辅"理念,实现思想政治理论课翻转教学,促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中运用的思考

案例教学有机结合了《思想道德修养与法律基础》课的理论性和实践性,让学生在问题情境中积极思考探索,避免了仅凭理论讲授难以达到理想育人效果的弊端,有利于培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。     

构建“思想道德修养与法律基础”课实践教学体系

实践教学是“思想道德修养与法律基础”课教学的重要环节。要使实践教学活动能够有效开展,必须建立起系统的实践教学体系。实践教学体系的构建是一项复杂的系统工程,需要从组织保障体系建设、教学实施体系建设和考核评价体系建设三个方面加以推进。     

新编《思想道德修养与法律基础》创新与不足

更强的综合性、应用性和理论逻辑性成为了新编《思想道德修养与法律基础》教材编者创新性的集中追求,这样的追求使得教材具备了两大突出的创新亮点:(一)较好地处理了"道德与法律"、"个别与体系"以及"基础与提高"三大关系;(二)更贴近实际的新内容和"与时俱进"的理论品质。但作为一本普泛性教材(全国高校大一使用)也依然存在有某些重要的人生修养内容被屏蔽或忽略的不足。     

博客在高校思想政治理论教学中的应用——以思想道德修养与法律基础课为例

正高校思想政治理论课承载着对大学生进行系统的思想政治理论教育的责任。高校开设思想道德修养与法律基础(以下简称基础)这门课程的目的是帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观,提高他们抵御风险和侵蚀的能力。然而伴随着网络信息技术的飞速发展,人们的生活方式、行为方式和思维方式也在逐渐发生着变化。这些变化同样潜移默化的影响着当代大学生人生观,价值观和道德观。在当前新的形式下大学生思想政治理论教育也面临新的机遇和挑战,各高校基础     

试论思想道德修养与法律基础课实践性教学

思想道德修养与法律基础课实践性教学是高校思想政治理论课实践育人的重要方面,应从实践性教学内容的选取、教学方法的运用、教学制度的保障、考核方式的建立等方面入手,充分发挥该课程实践育人的作用,提高其实效性。     

《思想道德修养与法律基础》主体性教学探讨

<思想道德修养与法律基础>课不仅仅是一门理论课,还是一门实践课.要实现教学目的,应该采取主体性教学,在教学中应充分发挥学生的主体作用.本文提出通过优化教学方法,角色扮演,开展研究性学习体现学生的主体地位,构建民主平等的师生关系,营造主体发展的环境,提高<基础>课的教学效益.