不要另一种爱

展示在眼前的一幅画面是:一个孩子不小心摔了一跤,"出事了吧!"来自家庭、学校、社会的关切;小孩子自己也有点疑惑了,似有"丈二和尚——摸不着头脑"之感。其实我也不禁想替这个孩子说一句:"不就     

小议夸夸其谈与埋头苦干

前几天翻了一下报纸,偶然发现这样一幅漫画：画面之一是一人面对哗哗流淌的自来水管,似有感叹：“可惜!可惜!”画面之二是一人转脸向后看,似有怒气：“怎么没有人来关上？”画面之三则是一人快步上前把水龙头关上了。     

那些在泪水中挣扎的女子——读《诗经》有感于怨妇诗

<正>《诗经》,是我最喜爱的一本书。每当我读起《诗经》时,一行行寓意深厚的诗句便灵动地化为一幅幅连贯的画面,似有一股强大的吸引力,将我引入其中。这古老的歌谣,吟唱着人们的悲欢离合。最能拨动我心弦的却是抒发妇女被遗弃、走投无路、呼天抢地的悲痛情感的"怨妇     

白云悠悠 思念悠悠

习习凉风掠过发际。秋天是伤感的季节,我想。漫步在石臼湖边,空气中弥漫着花草的芳香,那甜甜的味道是那么熟悉,却又似陌生。于是,我想起了你,萍儿还记得那个扎着羊角辫的小姑娘吗?我可一直没忘记你呀。望着水波微漾的湖面,一幅幅温馨的画面渐渐展开……     

不要另一种爱

展示在眼前的一幅画面是:一个孩子不小心摔了一跤,"出事了吧!"来自家庭、学校、社会的关切;小孩子自己也有点疑惑了,似有"丈二和尚——摸不着头脑"之感。[理性概述漫画内     

读马向阳的《传诵千秋是著书》随感

摩挲着这厚厚的一册书稿，默思久之。倏然．关于本书的作者马向阳先生，有两幅画面在我的脑海里交替涌现：     

雨中登狼山

女儿的房间里挂着一幅她自己创作的画:画面上,似烟似雾的细雨中,一座山耸立着,一坡很陡,一坡稍缓,山脚下零星地有几排房子,还有绿色的草、高大的树,一个孩子正一步一步地在登山……看着女儿稚嫩的“杰作”,画面中的孩子正慢慢地、慢慢地幻变成可爱的女儿……     

车窗外的风景

同样的道路和景物．在我眼前一次次流过．转眼已有三年。我却百看不厌．常看常新。恐怕会有人疑惑不解了——也许他们会认为我借此培养坚强的意志？哈哈，由他们乱猜好了!可是．当一幅幅细小的画面被我从视野边缘拽回来时．心中的自得与愉悦真是难以言表啊!     

与心灵对话

我喜欢夜深人静时独处一室,这样我就可以静下心来与自己的心灵对话,拷问自己的心灵了。我问心灵：“我对家人是不是很尊敬？”心灵不语,只展现出了几幅画面：画面上我对妈妈做的那一桌饭菜不满的表情;对妈妈关心我叮嘱我在学校专心学习的话。我却用“哐当”一声门响打断了。看着这几幅画面,我的心头竞涌现出一股酸酸的味道。     

美丽乡村行

我的家乡在徐市,这里到处是一幅幅美丽的乡村画面。菜地里,丝瓜的叶子碧绿碧绿的,丝瓜藤顺着架子一个劲地往上爬。小丝瓜有我的手指头那     

培养英语会话能力的几点做法

课本中的“对话”是生活情景的反映，是从生活中摄取的一幅幅画面，所以，我课前总设计一些与“对话”接近的挂图，构思好一些话题，师生问答，双向交流。图片设计要有科学性，真实自然，循序渐进。设计的图片有下列几种，它们各有长处：1．单个图片，内容简单，开始应多用；2．几幅挂图，内容连贯；3．一套图片，情节更长，有深度；4．联想图片，由一幅图展开联想，叙述表达。     

旧表面的故事

为了进行革命传统教育,我校组织学生看红色影片。学生们兴趣盎然,早早地在放映室等侯。开始放映了．我恰好坐在一位低视力学生旁边,只见他伸长脖子,斜着眼睛,极力地望着银幕,我猜想：尽管他如此用心想看清楚画面,但他肯定还是看不清楚的。因为他只有一点点视力。于是,他很自然地拿出一只很旧的塑料圆片,贴在眼上,米粒般大小的不规则的眼珠不停地转来转去,试图看清大屏幕上一幅幅有声有色的画面……我被眼前的一幕惊呆了,我的眼睛湿润了．心里一阵绞痛．一阵酸涩……     

伞

春雨沙沙地下着，大街小巷又绽开了美丽的伞花，赤橙黄绿青蓝紫，像夏莲，如牡丹，似秋菊，构成了一幅清新绚丽的水彩画。我站在五楼的阳台上，俯瞰这流动的画面，心中的遐想仿佛雨中的湖水，荡起了一圈圈的涟漪……     

岁月的故事

<正>关乎岁月,我心中总有一幅画面,那是烟雨柔情的江南,古老的石桥上立着一位温婉女子,手执一把纸伞,似要在细雨朦胧中站成风景,站成永恒。忽而她却娉婷而行,款步而来,衣角被雨丝打湿,洇开一片奇异的花纹。那样真实地走着,叫你看得真切,又是那样虚幻缥缈,叫你     

童年记忆

不过才是初中,却常常回忆起自己的童年,回忆那些属于童年的花样年华。 课间十分钟的发呆,是回忆童年的最佳时间。在那短暂的十分钟内,我的脑海里可以闪过一幅又一幅曾经的画面：跳橡皮筋．双脚灵巧地在皮筋间跳舞;玩“三个字”,最简单的游戏却常常让人捧腹大笑……     

构图讲述教学几点体会

构图讲述是讲述教学的一种形式,它是先引导幼儿根据意愿拼贴或画出一幅,乃至几幅画面,然后根据画面内容进行讲述。这种综合性教学能发展幼儿多方面的能力,在大班的讲述教学中显得尤为重要。我经过一段时间的摸索,有以下几点体会。     

绽放在黑暗里的光芒——读《青铜葵花》有感

他——青铜,是一个不会说话．却会以全部的精力来照顾妹妹的男孩。她——葵花,是一个善解人意,乖巧懂事的女孩。他和她,是小说《青铜葵花》中的人物。我读完了《青铜葵花》,当轻轻闭上自己的眼睛时,书中的画面就在我的头脑里一幅一幅地展开来．青铜和葵花这两个闪亮的名字．便再也挥之不去。     

点击快乐

打开青春的电脑,点击快乐的图标。一幅幅语文课堂上的快乐画面展现在我的眼前——     

以命题创作培养绘画创新

构思和绘画是命题创作的两大步骤,许多教师在教学时,侧重点都在绘画上;而我则要求学生在构思上多花时间,以构思为主,绘画作业为辅,降低作画技巧和画面结果的要求。鼓励他们开动脑筋构思出一幅幅独特、有趣、新颖的画面。     

2004年的最后一天

当我写下这个题目的时候,心里微微地颤抖,眼前浮现出一幅幅记忆中的画面,有欢乐,有泪水,还有伤感与无奈。——题记校园漫步2004年的最后一天,我独自一个人走在宽阔的校园中。微寒的风不断地吹乱我的头发,冰凉着我的双眼。我