“倦极”

《屈原列传》:“劳苦倦极,未尝不呼天地;疾痛惨怛,未尝不呼父母。”“极”课本没有加注。单从字面出发,容易当做“倦”的补语。但“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”对应,“极”作为补语,就破坏了排偶结构。实际上     

“劳苦倦极”中“极”字考

《史记·屈原列传》：“人穷则反本,故劳苦倦极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。” 这是高中语文课本中的一篇文言文课文。可是对于这一句话中的“劳苦倦极”,相关的解释却有两种。第一种是很多语文教师都经常使用的,即“困苦疲倦到极点”。     

“劳苦倦极”中“极”之释

高中语文第六册辑选的《史记·屈原列传》一文中有这样一段话：“人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”课本的注释中没有这句话的解释。笔者认为“极”字在这里应理解为“倦”的同义词，即“疲倦、劳累”的意思。北京出版社出版的《古代汉语》一书中，辑选了《三国志·华佗传》一文。文中有这样一段话：“佗语普曰：‘人体欲得劳动，便不当使极尔。’”华佗在这里讲的是人体的保健，意为：人的身体应当活动，只是不能过度，使身体劳累。由此可见，这里的“极”应当理解为“倦”即“劳累、疲倦”的意思。《汉…     

变“无意”为“有意”

于漪老师在《引导学生打开认识的窗口》讲座中讲到:“把学生的无意知觉引导到有意知觉轨道,这是发展学生观察力的首要方面。”从老师来说,在指导学生进行观察训练时,也应变“无意”为“有意”,这对于提高学生的观察力,提高语文教学的效果,无疑是很重要的。要老师对指导观察训练变“无意”为“有意”,首先要对这项工作提高认识。于老师说:“我们要把学生培养成     

“弗知倦”

我这个人喜欢用“绝啦”“差劲”评价别人。这次两个词用到一个人身上啦! 进校后的第一个晚自修课上,三十位同学二十九张陌生的面孔。我把头埋得低低的,尽量做到眼观鼻、鼻观口、口观心,默默祷告着:“千万别叫我发言呀!”“我先来自我介绍吧!”嗬,有人发言了,还是标准的普通话,可真绝了。我松了口气,忙抬头打量发言的人。唤,可惜,其貌不扬:皮肤黑,眼睛小,人大胖。乌黑的长发束成一把,结着个火红色的蝴蝶结,象个十多岁的小女孩。差劲!现在的姑娘们都喜欢披肩长发。“我叫胡智娟,海安人。海安话‘弗知倦’……”同学们都笑了。她说话的时候喜欢将眼睛向上看,嘴巴一努一努的,头晃着,辫子也跟着摇摆。看来这是个活泼厉害的     

小说课堂“有趣”还要“有意”

小说课堂要让学生感觉到＂有趣＂,需要教师＂有意＂地引领和点拨,从而将学生引领到核心素养的培育上来。《两块面包》是苏教版必修一读本中的一篇短篇小说,篇幅短小,结构精巧,情节曲折,文笔精湛。这节课,孙老师的教学目标是,引导学生读出小说的变化美。这个目标切合学生的学习心理。在小说阅读中,学生们要感知文学作品的美感,自主地提高文学鉴赏能力。只有重视学生的主体地位,学生才能有趣地学,有趣地思考。     

从“有意”向“有机”深化

在语文教学中加强思想政治教育的重要性已日益为大家认识。广大语文教师在教学中能“有意”于对学生进行思想政治教育,以落实《中小学语文学科思想政治纲要(试用)》提出的教育目的。当前,摆在我们面前需要不断深入探索和研究的课题是:     

“故意”和“有意”的比较

"故意"和"有意"作为一对同义词,无论是在我们写文章选用词语,或者是平时说话,还是在教外国留学生的时候都是一个难点,更是重点。这两个词虽然都可以认为是情态副词,但是其实这两个词本身还有别的特点及功能,两个词语的意思及用法都很相近,但是还是有一些不同之处。     

家有“意”女初长成

“您好，请屋里坐吧!” 还没来得及放下挎包和手里的矿泉水，女孩就非常礼貌地把记者迎到了她的“小天地”——很小的一个房间，陈设简单而朴素。紧挨床铺的，是一台看上去似乎颇为“out”的台式电脑。角落的书桌上整齐地摆满了各种参考资料和课外读物。临近傍晚，阳光淡淡地从窗口泻进来，给窗台上的几盆植物镀上了一层美丽的金边。     

坐间“默”有相传意

<正>古代的"默"字是个左右结构的形声兼会意字。说它是个形声字,左边的"黑"字是读音,右边的"犬"字表示这个字与犬有关,它的本义是指犬突然袭击人。说它是会意字,因为"黑"字表示黑暗中犬突然袭击人。犬在突然袭击人之前没发出声音,这就是沉默。古人为什么把这两个字放在一起,用来表示     

“以有寓无”意绵长

新编高中语文第三册诗歌单元中,唐代诗人刘禹锡的《金陵五题》之一的《石头城》是一首咏史诗。“山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。”作者一开始就写这山川形胜的六代帝王之都的金陵石     

滋阴降燥有“煮”意

所谓“秋收冬藏”,我们也应顺应自然滋阴养息,来和家人一起学几道滋阴降燥的甜品吧。     

让数学课堂“有情有意”

数学知识本身是无情的,但知识的教学应该是有情的,数学课虽然枯燥无味,但是只要数学课堂有情有意,富有激情,送去温暖,常怀感恩,就会激活学生的思维,点燃他们智慧的火花。     

诲人“知”倦

常见教师与学生谈话：教师旁征博引，对学生晓以大义，如临民族生死存亡状，痛陈没有知识的害处，极力渲染拥有知识和文凭的光辉前景；教师诚心诚意地为学生出谋划策，或苦口婆心，或慷慨激昂，语重心长地告诉他应该这样，不该那样。只是在“不倦”的背后，总让人感到缺些什么。有个学生听完教诲后，长舒了一口气———在家妈妈就这样，她说她的，我只是坐在那儿闭目养神，等她说累了，我就翻身得解放了！执著于诲人而不知疲倦，反映了一种自我中心的心态———教师总是“说得对”，学生就是“小”，不懂事，处处需要别人教导。有的教师习惯…     

班主任要有三“心”两“意”

当班主任不是一件轻松的工作,班主任要想方设法地帮助学生成长,以身作则,对待学生要三"心"两"意",让学生身心健康发展,只有这样付出才会有所回报。     

角色游戏中的“无心”与“有意”

角色游戏是幼儿发挥主观想像．反映现实生活的一种特殊的创造活动，它是按幼儿的意愿、兴趣、经验和能力进行的。虽然角色游戏是浓缩了的小社会，但在孩子的心目中，它却是个很大的世界．他们在这里反映着现实生活，再现着现实生活。因此．教师要善于捕捉幼儿游戏活动中的“无心”，并将它们转化为“有意”，使幼儿的游戏得到进一步的深化。     

有“fish”,而无“鱼”意

“fish”是“鱼”的意思,这是稍识英义的人都知道的。但并非含有“fish”的短语和句子都包含有“鱼”的意思。下面这些短语,虽含有“fish”,但并无“鱼”意思: a fish story 夸张、吹牛a fine kettle of fish 处于困境to have other fish to try 还有其他事情要做     

“意”与“炼意”

写作心理学原理告诉我们,写作必须经历双重转化的过程。首先将现实生活、客观事物转化为写作主体的认识、情感,然后再由主体的认识、情感转化为文字表达,即由物到意,再由意到文的转化过程。学生的习作与一般创作虽然性质有别,但其原理同出一辙。在这一转化过程中,“意”是承上启下的中间环节。如果把写作过程看作是完整的链条,     

科学教育中的“有意”与“无心”

随着人类进入知识经济时代,科学启蒙教育的重要性也越来越深入人心。怎样在家庭中开展科学教育,从小培养幼儿良好的科学素养?本期编发的一组文章从不同的角度探讨了这个问题,希望这组文章能给您一些启发。