讲授“小二黑结婚”以前——我怎样扭转同学们喜欢读文言文的偏向

上学期中途,初二的国文先生病了,我去接替他,上完第一堂课后,我告诉学生们下次讲「小二黑结婚」她们却说:「讲那一篇,多没意思」,「我们早看过了,有什么可讲的」,「换一篇文言的多好?」这说明目前一部分学生,还对古文,感觉神秘有味,这种情况,正是决定我这半学期工作重点的根据,第一、要粉碎学生认为国文是翻译古文的看     

编者·读者·作者

我有一个问题想请教你们: 湖北省编小学六年级《自然》课本第二课《气象谚语》里有二条谚语: 一、「未蛰先蛰,四十五天阴湿。」其中「未蛰先蛰」是什么意思? 二、「西风入夜静,掼稻人高兴。」这条谚语是什么意     

怎样讲清基本概念

怎样讲清基本概念?这里结合《政治经济学常识》的教学,谈几点做法和体会。 一、深入钻研教材,找出重点和难点 在教学中,我特别重视钻研教材。每讲一节课,我力求突出重点,突破难点。如讲商品的二重性,我确定以商品的价值作为一个难点和重点来讲授。在讲清价值的概念的基础上,用实例进一步说明,然后阐明价值是通过什么形式来表现的,最后进行小结。 二、抓住关键词句讲清基本概念 为了讲清“商品”这个概念,我抓住“劳动产品”和“用来交换”这两个关键词句加以说明。首先说明商品必须是劳动产品。但劳动产品,并不就是商品,只有“用来交换”的劳动产品才能成为商品。例如,粮食是劳动产品,但只是为自己消费而生产的粮食,就不是商品。只有当农民把它拿到市场上去卖掉,以换回其他生     

关于汉语语法形式和语法意义及二者关系的教学思考

根据个人在现代汉语语法教学中的肤浅体会，汉语语法形式、语法意义及二者之间的关系，是现代汉语语法教学中的难点之一，教师难讲，学生难学，部分学生对这些问题往往含混不清。为讲清汉语语法中的这些难点，我认为：一、必须通过大量的例证，讲清汉语语法形式和语法意义的基本概念。何谓语法形式，何谓语法意义，先不要给这两个概念下什么定义，首先应该列举大量的例证，让学生有某种实感，然后再归纳出这个概念的含义，给它们下个确切的定义，这样学生能从感性认识到理性认识，不仅能真正领会概念的基本实质，而且容易牢记。下面看看语法…     

运用“两法”解释回声现象

教学《回声》这篇课文的难点就是如何指导学生弄懂「回声」原理。尽管作者对「回声」现象进行了生动形象的描述,但学生对「回声」原理还是不易理解。因为小学二年级学生对「声音」的物理属性感知肤浅,涉及不深。什么「声源」、「声波」等知识一概不知,所以要求教师教此课时必须化静为动,化虚为实,化抽象为具体,将文字描述的有关「回声」,用科学的方法转化为便于学生感知的现象。     

培养学生牢固地掌握数学基础知识

中学数学放学不断有了改进和加强,但也还存在学生对数学基础知识掌握不够牢固的情况。我想就如何培养学生牢固地掌握数学基础知识的问题,谈点不成熟的意见。一、讲清讲透数学基础知识经验证明,若要记得牢,必须懂得透。因此,在数学教学中,必须把基础知识讲清讲透。1.从实际出发,讲清讲活基本概念。正确地理解和掌握数学基本概念是学好数学基础知识的前提。如果学生对数学基本概念理解透彻     

努力讲清基本概念 提高课堂教学效果

为了把基本概念讲清楚,“使学生准确地深刻地理解基本概念”,我们结合基本概念的教学,围绕“讲什么”怎么讲”两个中心问题,开展了如何讲清基本概念的教学研究和试验。     

当学生来“告状”的时候……

当学生来「告状」时,班主任应如何处置?我庆幸自己有过一个比较成功的教育事例:杨相平与祝志扛、平时挺好,想不到竟打起架来了,抢到我的面前来「告状」:「老师,他先踩我的脚.」「老师,他先打我.」两个人争得面红耳赤,边哭边揩着眼泪,遇我「准状」.     

普希金教授的意见幫助我改進了歷史教學

学习了一九五三年八月号「人民教育」中「普希金教授对中学历史教学的意见」一文后,我明确了历史教学的一些特点,使教学工作有了一些改进。第一,在利用地图来进行教学方面有了改进。我首先在思想上重视历史教学应该不断地基于地图来进行了。过去,我总认为教历史只要使学生了解史实并通过史实获得应有的认识就够了;至于这些史实是在什么地方发生的,却觉得无关紧要。这次普希金教授首先就指出:「历史事件的发生是有一定地点的,因此,利用地图来进行教学就构成历史课的一个特点」,这使我想起了为什么过去学生在学历史时会有「摸不着边际」、「空中楼阁」的反映,从而认识了过去下懂得掌握这一特点是教学中的缺点。本学期,我已能在需要地图的历史课中,不断地利用地图来进行讲授了。其次,明白了在运用地图时,要能使学生通过所用的地图对与课文有关的当时的地理形势有个全面的了解。如我在讲初中     

理解词语四法

一、对常用词,联系有关句子理解。三年级语文教材中出现的词语,大多数属于常用词语。在一定的语言环境中,学生往往能够理解这些词语。例如《大海的歌》一课中「仿佛」一词,如孤立地提出来让学生解释,大部分学生只能通过查字典解决,但联系「我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌」这个句子来理解,学生会很快意识到「仿佛」就是「好像」的意思。 二、对合成词,先分析词素,再结合上下文理解。汉语中的合成词较多,它包含两个或两个以上的字(词素),每个词素都表示一定的意义,合起来表示一个整体意义。例如《晨读》一课中「思索」一词,「思」是熟字,学生知道它是考虑的意思,「索」是生字,让学生查字典,联系词句会选择「寻找」这一义项,「索」与「思」合成思索,是考虑探求的意思,结合上下文「他用书托着下巴正在认真思索……」来理解,学生会用思考等近义词解释。     

课堂教学精讲精练的实践与探索

课堂教学是学校教育的主渠道 ,也是素质教育的主渠道。因此必须探求一种体现素质教育要求的教学模式和方法 ,以指导和规范课堂教学过程。精讲精练便是其中最基本最重要的一种。精讲精练主要是指教学方法而言。什么是精讲呢 ?我认为 :精讲就是在熟悉教材、了解学生的基础上 ,教师用较精炼的语言 ,用在尽可能少的时间 ,突出讲清所授内容的重点和难点。精讲就是讲重点、讲难点 ,非重点难点不讲。精讲力求讲得清 ,讲得精 ,讲得深 ,讲得透。什么是精练呢 ?我认为 :精练就是在教师的指导下 ,启发学生主动参与训练 ,让学生运用所讲知识 ,训练并提高…     

初中化学概念教学之我见

在初中化学课本中．基本概念几乎每节都有，而在化学教学实践中，学生由于基本概念不明确而影响化学成绩的提高。如何讲清化学基本概念，我是采用如下几种方法的。互．借助演示实验讲清苦本概念演示实验生动直观，它能使学生获得深刻的印象。课本中有很多基本概念都有相应的演示实验，一般来说，演示一个实验，讲清一个概念。但有的是演示一个实验可讲清几个概念。如演示了镁在空气中燃烧一个实验，可以讲情“化学变化”和“化学性质”两个概念。甚至有演示一个实验可以讲清三个概念的。例如演示了配制NaCI溶液一个实验，可以讲清“溶液”…     

“思““忆”之浅见

《木兰诗》中「问女何所思,问女何所忆」的「思」「忆」二字作何解?课后注释曰:「何所思,想的是什么」,「忆,思念」。不难看出课文是将「思、忆」注作「想」。笔者认为「思、忆」当训为「愁」。「何所思」、「何所忆」即「有什么忧愁」或「愁的是什么」。诗的开篇为「唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。」就透出了木兰愁苦忧思的端倪。这位热爱生活、勤劳纯洁的少女,     

讲故事 学逻辑

高中语文第三册中的矛盾律、排中律是逻辑知识短文教学中的一个难点。这是因为教材只是并列地讲解了什么叫矛盾律和排中律,却没有讲清它们两者的区别。而不讲清矛盾律和排中律的区别,学生就不能真正掌握。怎样才能讲清它们的区别呢?可以先讲两个故事。一个是阿凡提种金子的故事。大意是: 一天,阿凡提借了几两金子,在沙滩上筛起金子来。皇帝打猎经过,看见了,便问     

“事”是“用”吗?

高中语文第三册《信陵君窃符救赵》:「尚安事客!」课本注释:「还要门客做什么呢?安事,何用。」一些古文选读本对此句的注释也大体与课本相同。如《历代文选》注为:「还要宾客干什么呢?」《古代散文选》注为:「还用门客做什么呢?事,用。」显然,以上注释都将「事」训为「用」。将「事」训为「用」,古籍中未见例证。我倒认为莫若将「事」仍作「侍奉、供养」解。     

将童话语言引进课堂

一位一年级教师在讲读《天天做早操》时，首先出示「日」、「十」两张卡片，巩固旧知识。然后，又巧妙地运用了童话语言，他说：同学们来到操场上，伸开两臂，头顶上的日头说：「同学们起得早」。同学们想想这是个什么字？学生答：「早」。同学们伸开两臂，即为「十」，人头上顶着的日头，即「日」，两者合并，即为「早」。这里，教师运用童话语言巩固了「早」字。     

与孩子们谈“结婚”

「结婚」一词通过电影、电视以及参加婚礼活动等进入了孩子的脑中。他们不由地产生了一串串问号:「什么是结婚?」「新娘子是什么意思?」他们还玩起结婚游戏,甚至以「结婚」一诃相戏谑。对这些问题回避是行不通的。有一次,我直率地问孩子们:「你们知道什么是结婚?」孩子们纷纷举起小手,争着回答:「我爸爸说,结婚就是生孩子。」「结婚就是发喜     

课堂“视觉盲点”剖析

在课堂教学中,对那些常不能引起教师注意而得不到讲练机会的学生,称之为教师的视觉「盲点」。在课上总有那么一批学生始终没有起来讲练的机会,是什么原因形成这种现象呢？（一）学生的性格特征是受其气质影响的。在教师精心设计的问题展示出来之后,学生有不同的反应,...     

批判我的寫作和我的資產階級思想

我曾經編寫了五本通俗數學小冊子,統由開明書店出版。出版的日期:「數學列車」是一九四八年一月,「大大小小」是一九四八年十二月;「數的驚異」是一九五○年五月;「比一比」是一九五○年六月,「圖片展覽」是一九五二年四月。前三本都是在解放前寫的。其中「大大小小」和「數的驚異」是文集的性質,大部分曾在「新少年」(以後改稱「開明少年」)雜誌上發表過。解放以後,開明書店和湖南的教師同志們曾經先後提出批評,今年一——二月號的「數學通報」發表了談冬青同志「評數學列車」的文章,編者也提出了意見。現在我對於全部寫作,以「數學列車」作重點,進行初步的檢查。由於自     

精讲多练促进中职数学教学

在中职数学教学中贯彻精讲多练原则,可从如下两方面着手:其一,抓好基础知识教学,讲清基本概念,让学生从根本上掌握教材的实质,深入剖析基本概念的实质,有效地分散难点和引导学生从正反两方面对数学概念进行对比认识。其二,抓好基本技能训练,注重讲练结合,先易后难,注重训练方式的多样化、系统化,扎扎实实提高学生的解题能力。