如何提高高三复习课效率

<正>进入高三,我开始摸索复习课,如何提高课堂教学效率,如何让学生更自觉地主动学习,这是每个高三老师最头疼的问题。我曾经跟很多老师一样在复习课上陷入"做题—讲题—再做题"的题海怪圈。学生却在每节课做题、讲题、再做题中渐渐失去了学习数学的兴趣,反而对数学作业更加恼火,不愿探究,最后导致成绩下滑。随着素质教育的全面展     

要更新题海战术的观念

高考复习离不开做题,做题比不做题效率高,做旧题比做新题效率高。反复做以前做过的卷子,能真正检查对于知识掌握的漏洞,以便及时调整解题思路和方法,保证同样的错误不再犯,并能够完全掌握题目所涉及的知识点,以及解题的技巧。所以,与其一套一套地做新题,不如耐下性子,仔细研究研究做过的旧题,重新仔仔细细做一遍或者看几遍,你会发现,自己的水平在很短的时间里得到了迅速的提升。这时候你再做一套新题,你就会在解题思路、方法上都有更新的体验。     

考试与做题

关于做题，我觉得有句话很有道理：被同一块石头绊倒多次，就要下决心除掉这块石头。同样地，在同一个问题上一错再错，也要下决心去解决。做题要善于总结。可以利用错题本，把学习道路上所有绊倒你的“石头”都记录下来。当然，总结不一定只限于做错的题，做对了的典型习题也可以记下来，有时间就去看一看还有没有别的解法。[第一段]     

变与不变 稳中求进——2019年全国卷Ⅱ选做题的变化及对策分析

高考文综历史选修题在过去十年的发展中已经具有较为明显的命题趋势,由于选修题在正常教学的过程中不受重视,在高考复习中所占比例也十分有限。因此文章在分析近10年全国卷Ⅱ选做题的基础上,为高三考生复习选修提供科学有效的复习建议,即稳中求进,两头兼顾。     

初三数学总复习“十二字”要诀

升入初三，同学们面临着功课多、时间紧的矛盾，如何搞好数学总复习，将所学知识系统化条理化呢？我觉得同学们一定要听从老师的复习指导，同时注意同学之间的交流．这里，我向同学们介绍我指导学生进行数学复习的“十二字”要诀：乐于做题，善于归纳，勤于矫正．我通过多轮教学实践，已取得较好的效果，同学们不妨一试．一、乐于做题数学总复习中，免不了要做一定数量的题目．我们说要乐于做题，不是要同学们搞题海战，而是要同学们从心里喜欢做题，尽可能多做题目，能熟练准确地解各类基本题，能掌握各种不同题型的分析、解决方法，对中考…     

复习抓重点 方法是关键

复习抓重点方法是关键●绥化市第四中学校齐凤林一般情况下，复习时往往要让学生大量做题，搞题海战术。这如同大海捞针，徒劳无益。本人在十几年的教学实践中体会到，在这有限的时间里采取抓重点、讲方法的复习策略，会收到很好的效果。下面我以复习“配方法”为例，试图...     

耳听笔录,心思手动——浅谈笔记在数学课堂上的重要性

<正>一早在18世纪,英国著名作家塞缪尔·约翰逊就提出做笔记是"必要的痛苦"。他说,做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要。笔记是一种永久性、系统性的记录,它对于理解学习内容,复习和记忆旧知识,积累资料,扩充新知识有重要意义。我们经常会听到学生问这样的问题:"为什么我平常听课也懂,做题也不少,效率也不低,可一到考试时就发懵,会做的题都做不上来?""越复习到后面,脑子越乱,这是怎么回事呢?"等等。     

跳出“题海”的妙招

物理学习，做题是相当重要的环节，它的重要性仅次于听课，一位科学家说过“如果不做足够数量的习题，那好比入宝山而空返”，通过做题，可以巩固课堂上所学的知识，加深对物理概念、规律、公式的理解，进一步掌握解题方法和解题规律．但“题”如烟海，复习书数不胜数，而学生的学习时间有限，怎能跳出“题海”是每一个学子都存思索的问题，现根据几年的教学心得教给学生几个妙招。     

让初三语文复习课堂飞出琅琅读书声

随着语文教改的深入,朗读的意义和价值越来越为人们所认识,但那也可能仅限于低年级。在“应试教育”怪圈的支配下,许多语文教师在初三语文复习课上,注重讲解分析,轻视朗读,把朗读视作可有可无的东西,将时间挤压再挤压,只为做题再做题。殊不知,朗读对于初三复习,同样重要。     

以一当十,精练精评

高考复习忌“题海战” ,学生“淹没”在“题海”中 ,就没有时间对知识进行思考、内化。长此以往 ,头脑会僵化 ,独立解决问题能力下降 ;“题海”会导致学生思维定势 ,对未练过的题不会做。从近几年的高考试题看 ,学生大量、反复做题 ,对试题的综合分析及能力的提高帮助不大。1     

演兵场启示录（七）——英语

在高三最后复习阶段，重要的不是埋首题海拼命做题，而是把自己所有做错的题目汇总，建立错题档案，反复“回放”，从中掌握一定的做题方法和解题技巧。下面就对部分高三学生的错误高频题进行汇总分析，以期对同学们的复习有所帮助。     

超越表扬和奖励

一位心理学家曾经做过这样一个实验：把学生分成两组，做同样的数学题。对笫一组的学生，每傲出一题奖1美元，而第二组的学生不管做得对与错，不给予奖励。实验观察到第一组的学生做得又快又好。实验结束后，有一段空闲的时间，学生喜炊做什么，就可以做什么。猜猜看，在这种情况下，哪组会有更多的学生继续做题?我想，会有不少的人选择第一组。实验结果却正好相反，第二组做题的学生更多。这说明了什么呢?“过多的外在表扬和奖励，不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。”     

高三复习选题到底怎样才能与高考题接轨

<正>2013届学生已经毕业,在看到高考数学卷子的那一刹那,作为老师,我感慨万千。从高二下学期开始复习,一直到高考前,我们做了多少题,讲了多少题,最后以20道题来检测。学生真的要做那么多题吗?讲题做题考试贯穿整个高三复习,复习课怎么上,对于题目怎么讲解,才能让学生不停留于题目本身,让这些莘莘学子的思维得以拓展,面对高考中没见过的题不至于手足无措。一次在准备《直线的方程》这一复习课时,选题时有这么     

发挥好每一道题目的功能

常常见到：一节课,老师抛出很多习题,大有搞题海战术的架势,学生也疲于应付,主动思考的时间很少,更无暇主动构建知识了．我一直在思考：即使老师仅抛出一个问题,在这一个问题上,进行一题多思、一题多变、评价甄别、总结提升,是否也会得到同样的效果？下面,笔者对一节高三的直线方程的复习课中,     

对高三语文有效课堂的几点思考

正有效教学的评价标准是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展。高三语文教学时间紧,任务重,如何提高课堂效率,就成了重中之重。作为高三一线教师,我深知课堂效率的重要性,有效率才能有成绩。为此,我作了如下几方面的思考:一、归纳法以前,我们的复习课堂更多的是采用演绎的方法,即先把结论告诉学生,再让学生去做题。在做题的过程中加     

“廿字诀”的失误

常常看到大大小小的数学考试后，有很多同学大呼小叫：我这道题本来会做的。可惜这里错了，那里忘了云云，我有时也很烦恼，为什么老师常常讲的题目学生还是常常会错，静下心来一想，这也难怪，平时做题，可能有同学或老师在一旁提醒，考试时可是正儿八经的一人一桌，考场严肃得很，气氛一紧张，考生难免东     

语文高考复习高效课堂浅议

<正>进入高三以后,我们会看到很多语文老师沉入到编题、选题、做题、讲题的题海之中,大题量的训练对提高语文成绩形成语文能力的确有重要作用,但我们也不难发现,题量与成绩之间有时候并不成正比,甚至还会发现有些学生做过的题目仍然出错。为什么量的积累没有引起相应的质的变化呢?语文高考复习课如何变得高效,我觉得,根据语文     

超越表扬和奖励

一位心理学家曾经做过这样一个实验：把学生分成两组，做同样的数学题。对第一组的学生，每做出一题奖１美元，而第二组的学生不管做得对与错，不给予奖励。实验观察到第一组的学生做得又快又好。实验结束后，有一段空闲的时间，学生喜欢做什么，就可以做什么。猜猜看，在这种情况下，哪组会有更多的学生继续做题？我想，会有不少的人选择第一组。实验结果却正好相反，第二组做题的学生更多。这说明了什么呢？“过多的外在表扬和奖励，不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。”而事实上，在今天的小学课堂上，教师仍然会不时地下达诸如“表…     

数学学法一孔之见

教师若能在教给学生知识的同时也教给一些学习的方法，教学往往事半功倍。我的体会有三。一、读懂例题———求博更重求精在系统掌握基本知识的基础上，多做题能提高数学成绩是大家的共识，然而学生数学成绩的提高并没与所做题目的数量成正比，究其原因有多种。如有的喜欢钻牛角尖，整天埋头于难题怪题；有的不按教学进度，教几何时做代数，题到手就做；有的做题没时间观念，慢慢吞吞，考试时紧张起来头脑一片空白……所有这些不良学法，教师给予针对性指导应容易矫正。但大量做题而不见成效的根本原因是“重量而轻质”。好多同学进行习题训…     

解题过程的简化与创新思维的深入

在数学教学中，培养学生创造性思维能力离不开做数学题，但并不一定做题数量越多，就越能培养能力．虽然有些同学在学习中题目做了不计其数，并且对许多难题也能做出来，但要他另外换一种方法去做某道题，却冥思苦想而不得．究其原因，在于平时做题时，只求把题目做出来，没真正深入思考，往往是题目解答一结束，对原问题的思考就停止了，接着去做另外的题，因而大脑没得到深入开发，结果虽然题目做了许多．收效却甚微。